小语骨干古诗教学的几点思考ppt课件

感受诗词魅力，丰富国学积累,古诗教学的几点思考,1,积累量少:局限于教材,学生不喜欢； 国学素养较低； 传统文化难以传承,教学目标窄化：重点放在逐行准确翻译意思、理解诗人情感上。,古诗词教学存在的问题：,2,思考： 1、教师不自觉的受到应试教育的影响。 2、对课标理解不透彻 。,3,总目标：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 年段目标: 低段：展开想象，获得初步情感体验，感受语言优美。 中段：在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 高段：体味作品的内容和情感。,4,（1）低段对翻译诗句意思没做要求，中段要求领悟大意，高段要求体味内容，显然，准确翻译诗句意思不是古诗教学的最终目的。,5,（2）课标为什么反复强调想象、体验、领悟？ 古诗词具有独特的艺术魅力，寥寥数语即塑造形象、传情达意，其韵律美、意境美、情感美、哲理美和智慧美焕发着迷人的光彩。 只有通过想象、体验、领悟等活动才能让学生感受其独特的艺术魅力，对传统文化心生热爱，比准确解意更加重要。,6,（3）课标规定小学阶段积累古诗词75篇，量太小。语文教师有责任利用语文课的平台引导学生大量积累教材外的传统文学，提高国学素养。,7,一、感受诗词魅力的具体策略 二、增加国学积累的具体策略 三、古诗词教学其他注意的问题,8,为了教学方便，把教材里的古诗词根据内容特点大致分四类： 情感突出的诗； 写景诗； 有故事情节的诗； 表达事理的诗,一、感受诗词魅力的具体策略,9,情感突出的诗词: 1、抓诗眼感悟 (1)诗眼是一首诗表达中心的关键诗句或者词语，抓住诗眼就把握住了领悟内容、体验情感的突破口，使形象鲜明生动、情感强烈突出。,一、感受诗词魅力的具体策略,10,如：陆游十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 抓住诗眼设计一串问题： 尚思，思什么？ 在什么情况下思? 思而不得如何？,一、感受诗词魅力的具体策略,11,(2)抓诗眼设计的一连串问题有轻重之分，有的问题是铺垫，有的问题引导学生抓住词语先入境再悟情，是重点。,一、感受诗词魅力的具体策略,12,如：陆游十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 抓住诗眼设计一串问题： 尚思，思什么？（铺垫） 在什么情况下思?（入境） 思而不得如何？（悟情）,一、感受诗词魅力的具体策略,13,高鼎村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 抓住诗眼“忙“设计问题： 忙什么？（铺垫） 什么季节忙着放纸鸢？你能想象那个画面吗？抓草长莺飞、醉春烟（入境） 儿童们“忙”的样子是怎样的呢？（悟情） 一放学孩子们就,一、感受诗词魅力的具体策略,14,杜甫 闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 为何喜?（铺垫） 读首联和颔联，喜表现在何处? 入境：神态(满衣裳、愁何在);动作(漫卷); 读颈联和尾联，这么喜想做什么？体会出什么？ 悟情：心理活动(放歌、纵酒、还乡 从穿便下向),一、感受诗词魅力的具体策略,15,2、抓冲突感悟 贺知章回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。,一、感受诗词魅力的具体策略,16,抓少小和老大、变和不变这对矛盾冲突感悟： 第一行“少小离家老大回” 抓一对反义词:少小是什么时候?老大是什么时候? 第二行“乡音无改鬓毛衰” 老大回的时候，什么样?什么没变? 抓住这两对强烈的矛盾冲突，启发想象:三十几岁离家，八十多岁才回来，当贺知章踏上故乡土地的时候心里在想些什么?,一、感受诗词魅力的具体策略,17,3、挖掘人物内心 (1)在含吐不露之处做文章 沈德潜在唐诗别裁评李太白时说：“七言绝句以语近情遥，含吐不露为贵。” 李白黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 李白含吐不露的是什么？ 读三四行，想象孟浩然坐船远去，李白在干什么?他看到了什么？心里在想什么？,一、感受诗词魅力的具体策略,18,(2)抓住最体现诗人情感的词或句深入体会，要尺水兴波 回乡偶书 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 抓住“客”尺水兴波: 贺知章回到家乡遇到谁?孩子们见到贺知章会说什么?答案藏在三四行诗句里。 教师演贺知章学生演儿童，表演对话。 教师引导体会客：什么是客？听到孩子们称呼自己为客，心里怎么想?,一、感受诗词魅力的具体策略,19,唐王维送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 抓“劝”尺水兴波 ： 两人一组演一演“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 王维还可能劝些什么？元二怎么回答？,一、感受诗词魅力的具体策略,20,写景诗 1、抓画面感悟 诗是靠画面来创造意境的，有的诗词画面感极强，或独立的一幅画，或连环画。 韩愈晚春 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 苏轼望湖楼醉书 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。,一、感受诗词魅力的具体策略,21,抓画面感悟注意： (1)先抓住景物描写的重点句，再抓重点词。 (2)抓住重点词感悟景物特点。 (3)指导把古诗中有限的景物丰富起来，在脑海中形成清晰的画面，练习语言表达。 (4)教师在空间方位、描述顺序、用词准确、语言优美、想象独特等方面给予指导。,一、感受诗词魅力的具体策略,22,“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。” 重点词是? “斗“：谁斗?(百般红紫)如何斗？(芳菲)那是怎样的画面？ 苏轼望湖楼醉书 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 抓重点词：“翻墨、乱、卷、忽、水如天”分别想象画面，再连缀成一篇小短文。,一、感受诗词魅力的具体策略,23,白居易忆江南 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南? 重点句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 重点词：红胜火，绿如蓝 指导想象：什么样的太阳?天空什么样?一朵花吗?还有别的颜色吗?江水什么样?还有什么?心情如何?,一、感受诗词魅力的具体策略,24,2、抓奇想感悟 没有想象就没有诗。诗人的想象往往带有奇异的色彩，抓住奇想感受诗词魅力。 苏轼饮湖上初晴后雨 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 为什么把西湖比作西子? 晴方好与雨亦奇哪个是淡妆哪个是浓抹呢?,一、感受诗词魅力的具体策略,25,李白望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 为什么怀疑是银河从九天直落而下?,一、感受诗词魅力的具体策略,26,刘禹锡望洞庭 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 青螺指的是什么? 白银盘指的是什么? 为什么这样想?,一、感受诗词魅力的具体策略,27,有故事情节的诗 有故事情节的诗词可以编故事感悟： 张藉秋思 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 1、抓重点词语启发学生想象故事情节 见秋风，见到怎样的秋景? 意万重，为何意? 恐，心里怎么想的? 又开封，当时的情形是怎样的? 2、将各个情节连缀到一起，讲故事。,一、感受诗词魅力的具体策略,28,杨万里舟过安仁 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 什么样的两个小童? 为什么张伞? 他们怎样商量的?,一、感受诗词魅力的具体策略,29,宋 杨万里 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 想象： 儿童怎么追黄蝶的？ 怎么寻黄蝶的？,一、感受诗词魅力的具体策略,30,辛弃疾西江月夜行黄沙道中 想象词中的画面编故事 我所了解的辛弃疾，他的好词推荐,31,缊含事理的诗 缊含事理的诗小学生理解有难度，采取的策略是：读读、了解大体意思、会背诵即可，不必把其中的道理讲透彻。 苏轼题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 借景说理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。,一、感受诗词魅力的具体策略,32,小学阶段，诗词曲赋以及诸子百家经典言论、成语、歇后语、谚语等，凡教材外适合小学生积累的传统文化经典都可引导学生积累。,二、增加国学积累的具体策略,33,四条途径: (一)由教材中的古诗拓展 (二)根据现代文特点拓展 (三)开展每日积累活动 (四)高年段开展主题活动,二、增加国学积累的具体策略,34,(一)由教材中的古诗拓展 1、围绕诗词主题拓展 高鼎村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 拓展表现儿童生活的古诗：胡令能小儿垂钓”蓬头稚子学垂纶“、杨万里稚子弄冰”稚子金盆脱晓冰“,二、增加国学积累的具体策略,35,李白望庐山瀑布 拓展： 施肩吾瀑布 豁开青冥颠，泻出万丈泉。 如裁一条素，白日悬秋天。,二、增加国学积累的具体策略,36,李清照如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。 拓展王昌龄采莲曲 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。,二、增加国学积累的具体策略,37,纳兰性德长相思 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 拓展思乡诗: 柳宗元与浩初上人同看山寄京华亲故 海畔千山似剑铓（mng ），秋来处处割愁肠。 若为化得身千亿，散上峰头望故乡。,二、增加国学积累的具体策略,38,陆游和毛泽东卜算子咏梅拓展咏梅诗 林逋b 山园小梅 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎xi ，不须檀板共金尊。,二、增加国学积累的具体策略,39,2、围绕诗人拓展 陆游十一月四日风雨大作拓展: 病起书怀 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。,二、增加国学积累的具体策略,40,(二)根据现代文特点拓展 根据课文特点拓展诗词、典故、论语等经典言论，不仅让语文课古香古色，而且现代文与传统经典相得益彰，更利于展示经典的魅力。,二、增加国学积累的具体策略,41,1、围绕现代文主题拓展 和时间赛跑从珍惜时间的角度拓展： 明日歌 明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成蹉跎。 世人若被明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。 杂诗陶渊明 盛年不再来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不等人。,二、增加国学积累的具体策略,42,劝学 朱熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 金缕衣 杜秋娘 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 花开堪折直须折，莫待无花空折枝。,二、增加国学积累的具体策略,43,瘸蝉从只有经历挫折磨难才能成功的角度拓展名言、俗语等: 故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（孟子） 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。（宋苏轼） 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。,二、增加国学积累的具体策略,44,史铁生秋天的怀念表现母子情 苏轼江城子十年生死表现夫妻情 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处， 明月夜，短松岗。,二、增加国学积累的具体策略,45,有拓展意识，即便童话作品也可以与国学联系起来。 卖火柴的小女孩古诗词是怎样表现社会的黑暗的？ “朱门酒肉臭，路有冻死骨” 唐杜甫自京赴奉先咏怀五百字,二、增加国学积累的具体策略,46,白居易轻肥 意气骄满路，鞍马光照尘。 借问何为者，人称是内臣。 朱绂f皆大夫，紫绶悉将军。 夸赴中军宴，走马去如云。 樽罍li溢九酝，水陆罗八珍。 果擘b洞庭桔，脍kui切天池鳞。 食饱心自若，酒酣气益振。 是岁江南旱，衢州人食人！,二、增加国学积累的具体策略,47,2、围绕现代文内容拓展 说明文龙卷风拓展表现龙卷风的古诗 “龙卷鱼虾并雨落，人随鸡犬上墙眠” 苏轼连雨江涨二首其一,二、增加国学积累的具体策略,48,窃读记拓展关于读书的诗词： 冬夜读书示子聿陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 读书 宋 陆九渊 读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。 未晓不妨权放过，切身须要急思量。,二、增加国学积累的具体策略,49,观书 明 于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 读书有所见作 清 萧抡谓 人心如良苗，得养乃兹长； 苗以泉水灌，心以理义养。 一日不读书，胸臆无佳想。 一月不读书，耳目失清爽。,二、增加国学积累的具体策略,50,3、围绕现代文写作特点拓展。 从南方飞回来的天鹅陌上桑 第四五自然段直接描写与间接描写结合链接陌上桑 行者见罗敷，下担捋髭z须。 少年见罗敷，脱帽著帩qio头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。,二、增加国学积累的具体策略,51,五年级下人物描写一组:小嘎子和胖墩比赛摔跤临死前的严监生凤辣子初见林黛玉 拓展细节描写表现人物的经典小词李清照点绛唇 蹴c罢秋千，起来慵整纤纤手。 露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬chn金钗溜。 和羞走，倚门回首却把青梅嗅。,二、增加国学积累的具体策略,52,白杨拓展借物喻人的古诗 咏蝉 唐 虞世南 垂緌ru饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉ji秋风。 画菊 宋 郑思肖 花开不并百花从， 独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中。 还有：郑燮 xi 竹石于谦石灰吟 王冕墨梅 王安石梅花,二、增加国学积累的具体策略,53,4、写作教学中引用古诗词作为范例 学习以景抒情，引用李清照声声慢 寻寻觅觅，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得？,二、增加国学积累的具体策略,54,五年级居里夫人学习如何写人物外貌：人物的外貌要与人物的特点相称。 跨越百年的美丽 玛丽居里穿着一袭黑色长袍。白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得她能看透一切，看透未来。,二、增加国学积累的具体策略,55,拓展： 江城子张泌b 浣花溪上见卿卿： 眼波明，黛眉轻。 高绾wn绿云，金簇小蜻蜓。 好似问她来得么？ 和笑道“莫多情” 。,二、增加国学积累的具体策略,56,5、注意： （1）拓展诗词，可结合实际安排自主学习：给出任务，学生搜集并学懂，课上展示。 （2）尽量选择必背75首之外的，难度不大艺术性较强的诗词。 （3）准备积累本，养成积累的习惯。 （4）培养学生养成课外阅读中遇到国学典故主动学习并积累的习惯。,二、增加国学积累的具体策略,57,(三)开展每日积累活动 二年级开始每日积累一条成语 要讲清楚成语意思 四年级开始每周背诵一首古诗词（75首之外） 先背诵再讲讲为什么喜欢这首诗词 六年级每日学习一句论语或每日积累一则名言警句。 要讲清楚意思,二、增加国学积累的具体策略,58,注意: 每周每个学生都要展示一次; 以小组为单位，周一至周五每天汇报2一3个小组; 把要讲的内容放在投影上; 全体给小组评价记分;鼓励学生随时积累。,二、增加国学积累的具体策略,59,(四)高年段开展学习传统文化主题活动 1、自定主题:研究最爱的诗(词)人 2、自学、备课、设计PPt 3、学生主讲,二、增加国学积累的具体策略,60,1、出示写作背景要把握好时机。 *低年级适宜教师给资料，要简单明了通俗易懂。 如回乡偶书直接出示背景，今天认识的这位诗人是贺知章，贺知章37岁离开家乡到长安做官，一直到80多岁才回到家乡，写下了回乡偶书。 *中年级可以学习搜集背景资料。,三、古诗词教学中其他需要注意的问题,61,*高年段，放手让学生独立学习，培养学生结合背景资料领悟内容体验情感的能力。 陆游和毛泽东的卜算子咏梅 在特定背景下才产生那样的诗情诗境，不要人为把了解背景与体会诗人情感割裂开来。,三、古诗词教学中其他需要注意的问题,62,2、必要的注释直接给学生，不必在此浪费时间。 3、朗读要求： 初读要读出节奏，忌拉长声或无停顿。 有感情读重在读出自己的理解，忌故意拿腔调。 平时朗诵古诗词要读出节奏，体现韵律美。,三、古诗词教学中其他需要注意的问题,63,