转变课程观提升竞争力.ppt

转变课程观，提升竞争力建平中学课程建设简介上海市建平中学廖飞2010年8月,他山之石,课程在学校教育教学中的地位,“办有理想的学校，做有尊严的教师”。【案例】北大经济学教授钟伟直言批评：“中国的中小学教育是愚蠢的教育。大学教育也问题多多：课程陈旧，学无所用。大一进社团热热闹闹，大二谈恋爱神魂颠倒，大三抓学分忙忙叨叨，大四找工作东奔西跑。今年清华大学自主招生考试，教授居然出了这样的一道很“雷人”的题：“假如孔子跟老子打架，你帮谁？”钟伟的批判指向中国现行课程及教学方法教育诸多问题中，课程问题是主要的关键的问题。,课程是学校的特色标志。一所有名气的品牌学校，都是因为它有自身独特的课程体系；办学思想、校训口号，终归落实到课程设置上课程方面显现出来的异同，是学校之间的本质差别所在。从这个意义上说，“建设校本课程，是提升学校核心发展力的必经之路”。,课程在学校教育教学中的地位,案例华师大二附中课程体系,100多门学校课程，整体框架分成四个板块（1）大文化课程（2）STS课程（“科学、技术和社会”简称，综合理科素养类课程）微电子与芯片技术生物科学与现代农业技术航天科学与航天技术；化学诺贝尔奖科学家地理大发现与科学探险；能源危机和新能源技环境的保护和治理苏州河的综合治理城市灾害与防御计算机技术与网络文化克隆技术与伦理道德通讯技术的今天与明天,案例华师大二附中课程体系,（3）学生社团活动课程（六大类）：学科类：数学社、物理社、化学社、生物社、英语社等。科技类：航天社、电子社、业余电台、电脑社、环境爱好者协会、环保社、航天社、TI技术研究社等。文化类：影视研究社、人类文明研究社、方舟文学社、茶文化研究社、日本文化社、德国文化社等。艺术类:艺术创意社、话剧社、歌唱组合、Pop-music、D.I.Y、Hip-hop、摇滚研究社、漫画研究社、摄影协会等。体育类：足球社、乒乓社、网球社、篮球社等。综合类：心理社、广电部、附中在线等。,案例华师大二附中课程体系,（4）荣誉课程（三种类型）必修型：只对高一高二两个理科班开设。和同年级平行班的同类课程并行，但要求较高，考试单独命题。选修型：对全校所有学生开放，要求比必修型更高一些。一周安排一个半天，再加一些业余时间。内容主要是针对各级各类竞赛的。先修型：高三年级学有余力的学生开设的一些文理大学课程，聘请大学教师任教，如考取该大学则记入大学学分。,【案例】普通中学靠特色课程求生存,上海市浦东52所完中。有一所名叫“香山中学”的普通中学，创办美术特色课程，每年招三个美术班共120人。结果每年考取美术工艺专业的二本以上院校在85%以上。别的中学招生人数每年递减，报考他们学校的考生却很火爆，需要通过考试筛选录取。,课程在学校教育教学中的地位,课程观也是现代合格教师的最基本素养什么样的课程观，就有什么样的课堂教学一个有成就有尊严的教师，也一定是他对课程的理解深刻到位，课程的功能在他的课堂上得到最大化发挥。,课程在学校教育教学中的地位,英国诗人艾略特20世纪提出的忧患：“到哪里去找回我们在信息时代丢失的知识？到哪里去找回我们在知识中丢失的智慧？”中国的基础教育的忧患恰恰是：不重知识，也不重智慧（文化大革命年代）只重知识，却丢了智慧（今天信息化时代）而没有知识、没有智慧的状况是最可怕的。,【案例】“FTC解放儿童基金会”的国际非营利机构（总部，加拿大多伦多）,使命：通过年轻人的行动，帮助生活在贫困中的同龄人接受教育，以打破贫穷循环。成员：全部由青少年管理和领导；成绩：在亚洲、非洲、南美洲等发展中国家的贫困地区已捐建超过500所学校；2001起在甘肃、河北、广东等地区捐助了19所学校。目标：100所学校。,FTC的创办者年仅12岁的加拿大少年克雷格柯伯格在1996年创办的。12岁就萌生了拯救世界的远大理想。我们学生高三快毕业了，还不知道选什么志愿。我们的理想在哪里？我们学生为什么18岁还没有志向目标定位？原因是：我们没有这方面的课程，也缺少这样一种综合教育意识的学科教师，使我们的课程功能单一，只是纯学科性的课程教学。,【案例】加拿大一优秀高中学校课程,戏剧科Drama音乐科Music声乐、乐器科视觉艺术科Art经济学、媒体传播学MediaandBusiness地理学Geography历史学History法律学科Law外国语言科西班牙语Spanish英语English,自我规范学科InterdisciplinaryStudies英语作为第二语言EnglishasaSecondLanguage法语French领导才能课程培训LeadershipProgram数学Mathematics加拿大及世界学科科学Science人类和社会学SocialSciencesandHumanities信息科学教育TechnologicalEducation,课程改革的发展趋势势在必行,对比我们12年一成不变的课程，谁还会认为我们的课程不需要改革呢？教育改革几十年，失败就在于课程上没有突破。中国学生到了读研究生阶段总缺少后劲。世界上的发明创造、专利出自中国的特别少；诺贝尔奖至今没有中国学人。这反映了我们民族在过去的几百年里创新精神是比较弱的，这跟我们的教育有关。,【案例】中美两国高中生擂台对话的忧思,2005年中央电视台“对话”节目第一项：价值取向的考察。主持人给出五个选项：太阳神阿波罗代表真理众神之神宙斯代表权力冥界之神哈得斯代表财富爱神维纳斯代表爱与美智能女神雅典娜代表智慧主持人：在你未来漫漫人生路途中，你最想得到哪一位“神”的青睐？为什么？,美国学生惊人一致地选择了真理和智慧。中国高中生除了有一个选择了“美”外，没有一个选择真理和智慧。有的选择“财富”，有的选择“权力”。【分析】我们文化中的官本位影响；社会上对于金钱的过分热衷追逐；我们的政治课程的假大空，口号性的东西太多，没能转化为学生人格本质上的高尚情操与价值追求。,第二个项目：制定对非洲贫困儿童援助计划美国学生实在、稳重、成熟；中国学生完全与社会实际脱钩，解决问题的能力明显不足，眼光浮浅而局限，欠缺整体意识，只会照搬书本上的死知识。这是因为中国长期应试教育，死读书，不会应用知识解决问题。知识如不能与智慧相结合，是不会转化为生产力的。,中美两国高中生擂台对话的教育忧思,素质教育、创新教育的口号喊了多年，全国没有几家学校真正行动起来，没有在课程上动真格。在现有的应试课程观的教育下，我们到哪里寻找既有理想，又能做事的公民？这样的应试课程观下的兴办教育，还能维持多久？教师应该认识到课程改革的必要性、自觉性,对“课程观”的基本认识,（1）对课程的基本定义:指以给学生获得体验为预期的有计划的显性或隐性的教育教学活动过程及学科。因此，一切有目的有计划的教育活动，都可视为课程形态。“学校一切教育教学活动都是课程”。教导处与学生处合并成立“课程处”，主导课程开发与课程执行。,对“课程观”的基本认识,（2）课程设置：领域学科模块（3）课程分类：适用范围上：国家课程、地方课程、校本课程、国际课程；功能形态上：必修课程、选修课程、活动与实践课程；创新课程；课程关系上：系列课程、微型课程（模块课程）；,关于微型课程建设,【案例四】“蔚蓝国际”教育咨询机构的微型课程菜单“模拟联合国”活动的能力评价指标三大能力（一）英语能力专业词汇专业材料阅读能力听力口语表达能力研究与辩论能力学术写作能力,“模拟联合国”活动的能力评价指标,（二）软性能力人际关系（跨文化的交际能力）抗挫折能力环境适应能力信息收集能力对国际组织理解力领导力,“模拟联合国”活动的能力评价指标,（三）专业知识（专业工作素养）独立研究分析能力联合国程序、法规的理解力国际伦理理解力必备的理论知识国际关系史和全球化背景理解能力,“蔚蓝国际”教育咨询机构的微型课程菜单,根据三大能力各分项的强弱搭配，组合成246种英文培训课程模块（微型课程）。根据这三大能力指标，对学生检测做出“综合评价”，并用综合能力倾向图形标示出来，系统自动生成量身定做的若干套课程菜单供其选择。,对课程建设与课程管理的启示,（1）对学生某学科素养水平的评估，应该设置多角度的合乎学科知识技能结构的评价指标，全面均衡考察，并给出扬长避短的后续教育课程的选择建议。（2）根据学科素养评估指标（即教学目标），就可以对应开发建设出校本化的微型课程体系（一级核心主课程；二级组合的微型课程是重点）,【案例】语文微型课程建设,（1）语文学科教学目标分解信息技术信息获取技术（听、读）信息传递技术（说、写）信息储存与变换处理技术。语感水平汉语言文字的特点与表意功能（语、修、逻、文、标点符号）人文积淀（中西文化学养，如：儒道释及其思辩哲学、对联诗赋；西方文化思想与文学名著）质疑与批判意识语言思维品质（深度、广度、新颖、辩证）书写质量普通话水准,（2）语文水平评估指标准确度（60%为合格）速度（熟练度。听说读写限时完成，区分等级）灵活度（语言思维品质）识记量与词汇量（博闻强记）汉字书写水平等级普通话水平等级汉语作文等级（记叙文、说明文、议论文、应用文）阅读水平等级（信息把握、语言敏感、文化素养、鉴赏力）汉语口语水平等级（复述、演讲、即兴答辩）汉语听力水平等级,（3）语文部分微型课程与水平等级考核分段实施表,启示意义,据此，我们也可以开出几百种相互搭配的微型课程菜单，切实提升学生个体的语文素养。中小学微型课程开发有着广阔的自由空间课程开发能力也是教师专业素养之一（“五个一”量化指标）：上一堂好课、出一套好题、写一篇论文、做一项科研、开一门课程,校本课程建设的必要性生存发展,瑞士达沃斯的世界经济论坛首席经济学家奥古斯：中国的教育资源只占全球的3%；2006年中国大学的毛入学率只有23%，名列世界第78位；中国大学生人口仅占总人口3国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出：到2020年，普及高中阶段教育，毛入学率达到90；高等教育毛入学率达到40%。,今天被老师把考点嚼碎了喂大的学生，急需补钙（即可以开发的课程）：,规划人生、规划自我发展的能力自我可持续发展的能力（学会学习）自主创新意识信仰、梦想（主流社会道德观、价值观）的选择自然与社会生存的基本技能学科知识实际运用能力（学科知识是有用的）独立的组织领导能力这些就是我们课程开发的空间所在。,建平中学课程建设概况（见2009年第9期上海教育,建平中学办学理念：自立精神人文情怀科学态度共生意识领袖气质建平中学校园文化体系：课程文化、组织文化、管理文化、环境文化,课程文化建设的实践探索,一、建平中学持续六年课程建设概况,2004年开始启动；2009年第四轮课程文化建设目前，学校课程体系架构已基本形成：模块课程改革覆盖全部学科分批召开了面向全市的语文、数学、英语、综文、综理等学科模块课程专题研讨会出版了语文、数学、英语等部分模块校本教材校本特色选修课程、校本活动德育课程有新突破国际课程建设也开始启动。,一、建平中学课程建设成效,实施课程建设的几年来，建平中学教学质量一直非常稳定，在上海市教育激烈竞争态势面前，一直保持着强有力的竞争优势与办学特色。尤其在语、数、外基础学科中，高考成绩始终保持在上海名校前列。,二、建平课程建设的架构设想,所谓课程文化建设，就是按照“领域、科目、模块”为系列的三级课程结构体系，统整、规划学校课程体系，以及开发需要的课程。学校课程分类：国家课程、校本课程、国际课程（分别探索不同类型课程的课堂教学形态）学校课程建设的目标：实现校本化,建平中学课程体系规划表,1、目标：统整德育与教学活动，重构建平学校课程：构建以课程为中心，以教师、学生为课程主体，以活动为载体，以学分制评价为纽带，以“基础性、开放性、选择性、综合性”为课程文化内涵的、适合学生发展的课程系统。,二、建平课程建设的架构设想,2、课程文化特性：基础性、开放性、选择性、综合性。所谓基础性，指课程设置、课程内容与教学要求，均以国家基础教育课程标准为依据，体现社会化要求，落实合格层面的基本要求，并为学生个性化发展打好基础。所谓开放性是指课程内容、学习方式、评价标准的多元开放，让每一个学生的个性得到健康发展。,二、建平课程建设的架构设想,选择性（课程内容、学习方式、教材、教师；基础型必修课层次、拓展型选修课科目与模块、研究型课程课题、活动课程社团、考试科目与层次的选择）给学生自己以充分选择的自由，就是给学生自主学习的自由，给学生发展特长的自由。,二、建平课程建设的架构设想,二、建平课程建设的架构设想,综合性1、全面发展的复合性人才的课程培养目标需要。课程的每个模块都是德育与教学的综合；课程的每一次活动都是德智体美诸因素的综合）2、改变学科门户独立毫不相干的现状，学科之间加强沟通，建立学科联系，组织综合性的社会实践活动，培养学生解决问题的能力水平，提高学生的综合素养。,二、建平课程建设的架构设想,3、课程结构：建立以“领域、科目、模块”为系列的三级课程结构系统。学习领域：八大领域语言与文学；数学；人文与社会；科学；技术；体育与健康；艺术；综合实践活动。每一个领域由课程价值相近的若干科目组成。,建平中学的校本课程学习领域划分,心理健康和主体发展侧重自立精神的培养艺术审美和休闲健身侧重自立精神的培养人与自然和人与社会侧重共生意识的培养科学知识和科学技能侧重科学态度的培养中华文化和民族思想侧重人文情怀的培养（民族精神）西方文化和国际交流侧重人文情怀的培养（世界眼光）社会实践和社团活动侧重领袖气质的培养活动评比和学科竞赛侧重兴趣特长的培养,二、建平课程建设的架构设想,科目：指学习领域下相应课程的学科门类，主要有语文、外语，数学，政治、历史、地理、物理、化学、生物，通用技术、信息技术，体育与健康，美术、音乐、艺术；社团活动、社区活动、社会实践、科技人文讲座；活动德育；领导力、思想方法论等。这些科目分属于“国家课程”、“校本课程”、“国际课程”。,二、建平课程建设的架构设想,模块，是指按照科学性、基础性、拓展性、综合性、选择性的原则，把各学科高中段教学内容目标重新整合出的适合学校办学目标要求的“校本化”的若干具体的教学系列与序列。每个模块都要求有教学大纲、相关教材、相应课堂形态与教法、评价方式等。模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都是德育与教学的综合体，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元。因此，每个模块都是灵活的、动态的、个性化的学习实践活动。,三、课程文化建设的实践,1、学科模块课程建设国家课程的校本化语文、数学、英语，已完成四轮课改实验。并出版校本教材。综合文科、综合理科、信息科技、艺体学科，都完成两轮模块实验，积累了丰富的课程资源。附：各学科模块简介模块课例：数学人文、国标舞华尔兹,2、校本课程建设,综合性特色文化课程：科技节英语周学科类校本选修课程（八大领域归属100多门拓展课程）竞赛课程（信息学奥赛；机器人、金钥匙）4S课程（科技人文讲座、社会实践、社团活动、项目设计）,【案例】社团活动,学生会专门成立社团部。现有社团52个，社员人数已由600多名增加到1000多名，占全校高一高二年级总人数的85，涵盖理论学习、科技、语言、艺体、兴趣、热点、理财、爱心组织等各方面文理、科技、艺体等各学科的导师39人。每年举办社团文化节。每学期社团活动有一个学分，每月两个周三下午3：054：35为社团活动时间。附：社团名单,主题值周自主管理案例（德育课程文件夹）：案例一：着装教育；案例二：2008年高一（3）主题值周案例三：2008年高一（2）主题值周,2、校本课程建设综合性活动德育课程,专项活动（社团节、爱心义卖、青春形象大使、感动建平十大人物评选）双周学生艺术专场国庆通宵晚会南京行学农军训青年党校高三毕业典礼暨成人仪式,2、校本课程建设综合性活动德育课程,案例“南京社会考察”活动,综合性活动德育:爱国主义教育、革命传统教育、民族精神教育，集体主义教育人文社会调查实践活动提高学生的自主探究能力，独立生存能力、人际交往能力时间：三天,“南京行”活动内容：,前期准备：南京行知识讲座，课题设计布置（语文，历史，地理，政治备课组）行程安排：参观雨花台革命烈士陵园并班级组织主题班会前往南京大屠杀纪念馆祭扫仪式（南京大屠杀纪念馆广场）考察南京大屠杀纪念馆夫子庙自由活动按小组自由考察活动（总统府，明孝陵，灵古公园，玄武湖，莫愁湖，梅园新村景观及考察活动）中山陵考察,南京社会实践考察活动的评价：,1、各班总结材料（每班评选提交两个南京行课题报告）2、团委、学生会“南京社会考察”专刊3、摄影展4、“考察课题”汇报、答辩与颁奖会（邀请家长参加）,3、校本课程建设学科素养类文化课程,2009学年第一学期选修课程表（见文件）选修课程案例：语文问题研究申报表,校本课程管理,教师申报审批与教研组课程整体计划学分激励与限定，以保障选修课能推行排课充分估量选课学生需求，理论上要满足全员选课需要。流程：公示简介、课程安排表、选课报名选课的方法：限定名额抢先登陆与不限名额，课程共享）管理：定期检查课程计划（教案）与点名册评价：考察、考试、答辩、论文、表演汇报等,三、课程文化建设的实践,3、国际课程领导力思想方法国际文化节英语周留学生课程,开发“校本课程”的原则,本土化实用性拓展性综合性,学分构成：总学分=基础学分+特长学分基础学分：是对学生规范要求的学分。它包括基础型课程的学时学分与绩效学分；拓展型课程学分、研究型课程学分、社会实践学分、校班会学分。特长学分：包括学科竞赛获奖、文体比赛获奖、德育和社会实践活动方面的先进个人、各级三好学生、学生会工作、社会认可的专项特长方面的学分。,四、课程管理与调控学分制,高一年级每学期基础学分必须达到39学分，或者总学分达到45学分；高二年级每学期基础学分必须达到38学分，或者总学分达到43学分；高三年级每学期基础学分必须达到37学分，或者总学分达到40学分。,学分指标,四、课程管理与调控分层教学,1、分层的动因差异性；个性化发展需求2、分层时机：高一下学期数学、英语高二下学期理化生、史地政3、实施方法：充分尊重学生意愿；两头小中间宽；A班选派最有经验教师同一行政班同层级编在同一分层班；动态管理分组作业选考层级折算学分终端评价,五、2009学年建平课程改革新方向：,文科、理科创新型人才课程实验文科班未来政治家的摇篮。课程目标：文化素养、领导才能、批判意识、社会责任、道德观念、语言敏感理科班未来科学家的摇篮。课程目标：探索精神、科学方法、创新意识社会责任、道德观念、人文素养,2009年9月高一创新实验课程（见文件夹）2009年毕业生纪念册课程建设的历史见证（见德育课程）,谢谢,“没有最好，只有更好”与兄弟学校共勉路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。,