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,一、单项选择题1.2010年11月24日晚，清华大学第十二届“良师益友”颁奖典礼在蒙民伟楼多功能厅举行。经过上半年的院系初评和全校网络票选,朱文一教授等39名老师当选本届“良师益友”。良师益友这种新型师生关系建立在()A.全社会尊师重教的基础上B.教师社会地位不断提高的基础上C.师生之间民主平等的基础上D.新课程改革要求的基础上,【解析】选C。老师要成为学生的良师益友，与学生建立互相尊重和互助的师生关系，师生之间的民主与平等是基础。A、B两项强调的是社会对教师的尊重，D项新课程改革与良好师生关系关系不大。故答案选C。,2.以下四位同学的言谈，表现出文明礼貌，符合新型师生关系的是()A.老师，你肯定讲的不对，我敢打赌B.老师，这个问题，我认为是不是应该这样C.老师，我讲的绝对正确，就是你错了D.老师，你讲错了，耽误了我们时间，以后要认真备课,【解析】选B。新型师生关系要求师生之间互相尊重，学生对老师要讲文明，有礼貌。在与老师交流时，要讲究方式和技巧，注意自己的语气与态度。A、C、D语气强硬，是对老师的不尊重，不利于师生关系和谐发展，故应排除。答案选B。,3.(2010滨州中考)如漫画所示:数学课上，迟到半小时的小林贸然冲进教室，且不服老师的批评而当众顶撞老师。下面对这一事件的评述，观点正确的是(),A.对于所有迟到的同学，老师在未了解迟到原因之前，都不能发表意见B.当被老师误解或与老师发生矛盾时，要通过恰当的方式与老师坦诚交流C.漫画所描述的正是我们所努力追求的那种新型师生关系D.被老师误解时，我们不能做任何解释，否则就是对老师的不尊重,【解析】选B。本题以学习生活中的情境为背景材料，旨在考查学生应该如何正确处理与老师之间的误会与冲突。本题可采用排除法。首先由漫画文字信息我们可知小林因被老师误解而顶撞了老师，是对老师的不尊重，不符合新型师生关系要求。故C被排除。我们要通过恰当的方式与老师坦诚交流，解释原因，不能不做任何解释，故D项排除。管理学生是老师的职责，对于迟到的同学，应该发表自己的意见，故A项说法片面，应排除。综上所述答案选B。,4.(2010漳州中考)“老师今天对我的批评太过分了！我就是要在课堂上顶撞他!”表明这位学生()A.心直口快，有个性，值得提倡B.不能正确对待老师的批评C.能以恰当的方式与老师沟通D.及时向老师表达自己的见解,【解析】选B。良好的师生关系的建立需要师生双方互相理解，共同努力。我们要采取恰当的途径和方法与老师进行沟通。要正确对待老师的表扬和批评。要理解老师对自己的批评是对我们的健康成长负责的表现。不分场合，公然在课堂上顶撞老师，这种方式是不礼貌的表现。不值得提倡，故A、C、D三项应排除。这是不能正确对待老师的批评的表现，答案选B。,5.思想品德课上，老师误以为王勇违反课堂纪律，对他进行了严厉的批评。王勇觉得很委屈，与老师在言语上发生了冲突。你认为王勇下列的做法正确的是()A.有意疏远老师，避免发生冲突B.上思想品德课时不再认真听课，也不完成作业C.对老师怀恨在心，从此以后课堂上故意与老师作对D.选择一个恰当时机，主动找老师解释清楚，请老师原谅,【解析】选D。课堂上被老师误解与老师发生冲突后，要积极采取补救措施。我们不能因此对老师耿耿于怀，与老师作对，也不能疏远老师、回避老师，更不能因此荒废了自己的学业。这些都不利于良好师生关系的建立，故A、B、C三项应排除。正确的做法是选择一个恰当时机，主动找老师解释清楚，请老师原谅。答案选D。,6.欣赏漫画罚站，下列说法正确的是()A.学生违反纪律就应该对其处罚，才能维护师道尊严B.这位同学非常懂得幽默，与老师开玩笑C.学生违反纪律，教师应该耐心教育，罚站是一种侵犯学生受教育权的行为D.学生要学会和老师对抗，才能受到应有的尊重,【解析】选C。漫画真实再现了课堂生活的一幕，学生因违反纪律或其他原因被老师“罚站”。由漫画文字信息可以判断，教师的这种做法看似维护了师道尊严，事实上不利于良好师生关系的建立，当学生违反纪律时，教师应该耐心教育，罚站是一种侵犯学生受教育权的行为。故答案选C。,7.(2010恩施中考)七年级李凯同学经常与人打架，班主任老师非常生气，竟然对他说：“我班上不要你了！”对此，李凯的不正确做法是()A.积极与老师沟通，并坚决改正B.请校长协调，继续在本校读书C.必要时运用法律武器保护自己受教育的权利D.赌气，从此再也不上学读书,【解析】选D。本题是一道逆向选择题，学生犯错是正常现象，我们要正确对待老师的批评和处罚，积极与老师沟通，并坚决改正；请校长协调，继续在本校读书都是积极的做法。必要时，我们可按义务教育法的有关规定，依法保护自己的受教育权。A、B、C三项均正确。赌气，从此再也不上学读书是感情用事，是不珍惜自己受教育权的表现，故答案选D。,8.“金无足赤，人无完人”老师也是凡人也有缺点和不足。对老师的缺点与不足，正确的表现应该是()“起哄”，出老师“洋相”给予必要的提醒和帮助听之任之、漠不关心原谅老师的缺点A.B.C.D.,【解析】选C。对待老师的缺点和不足我们不能感情用事，出老师“洋相”让老师下不来台，加剧师生之间的矛盾，也不能听之任之消极对待。我们要理解和宽容老师的缺点、过失，积极帮助老师，使其改正缺点和不足。故答案选C。,二、情景分析题9.情景一化学老师正在上课，突然，教室里飞出一个纸团，老师认为是小军所为，于是批评了他。小军觉得很冤枉，与老师顶撞、争执起来，班级纪律一片混乱。(调查结果：该纸团确实不是这个男生所扔。),情景二数学老师是个经验丰富、幽默风趣的老师。可不知怎么了，今天课堂习题讲解中老师竟然无法得出正确答案。此时，小李同学心想：这么简单的问题还讲不清楚，怎么能当老师？(1)你认为小军、小李的言行对吗？为什么？(2)假如是你，你会如何处理？,【解析】本题以课堂上的突发事件为背景材料，旨在考查学习生活中，我们应该如何与老师沟通交流，建立良好的师生关系。解答第(1)问要对两位同学的言行作出判断，然后从对教师和学生的影响两个角度进行分析。解答第(2)问主要从如何建立良好师生关系的途径和方法入手分析即可。,答案：(1)他们的做法不对。没有做到尊敬教师，这样不利于与老师建立良好的师生关系，也不利于自己的成长和发展。(2)我们应该把对老师的尊敬体现在日常的学习和生活中。与老师友好交往，建立平等、民主、互相尊重和互助的新型师生关系。,客观认识初中时期师生关系的特点，摆正自己的位置，在追求独立自主的同时，自觉接受老师的指导。正确对待老师的表扬和批评。发现老师的优点和长处。理解宽容老师的缺点过失。不要冷淡和疏远老师，避免以逆反的态度顶撞老师。,三、材料分析题10.杨某是个十足的追星族，他不仅喜欢他们的歌声和唱片，而且喜欢他们的服饰和打扮。一天，杨某穿着一件很像明星穿的奇特衣服来上学，班主任李老师批评了他，还要求他当众将那件衣服脱下来。杨某则大声说：“你凭什么叫我脱衣服？这是侮辱我的人格。”这事闹到校长办公室，校长了解情况后，指出了双方的问题，李老师认识到是自己的教育方式不当，杨某也把衣服换了下来。,(1)请想一想，校长是怎样说服李老师和杨某，圆满地解决这一师生矛盾的？(2)假如你做错了事，从人格尊严角度上，你最希望老师和家长怎样对待你？最不希望老师和家长怎样对待你？,【解析】本题以中学生因穿奇装异服与老师发生冲突为背景材料，考查如何处理师生关系等相关知识。解答第(1)问应该充分肯定李老师的工作态度，同时要指出这种方式是不恰当的，侵犯了中学生的人格尊严。教育学生应以恰当的方式，进行说服引导教育。第(2)问说出自己的真实感受即可。,答案：(1)校长肯定李老师工作认真，教育严格。但同时也会提醒李老师，宪法规定，公民的人格尊严不受侵犯。在教育学生的过程中要注意方式方法，要尊重学生的人格尊严和其他合法权利，增强法律意识，依法执教。校长也会指出杨某的法律意识较强，维权意识较强，但作为接受义务教育的中学生，要自觉遵守中学生守则和中学生日常行为规范。遵守校规校纪、尊敬老师、珍惜受教育的权利，履行受教育的义务，树立正确的审美观、人生观等。,(2)例如最喜欢老师和家长以和蔼的态度，从尊重自己的角度对自己动之以情，晓之以理。最不希望老师和家长采用强硬手段逼迫自己，这样会引起逆反心理。,四、分析说明题11.(2010聊城中考)两年来，市教育局在全市中小学推进“构建和谐师生关系研究活动”，取得了显著成效。现在，这项活动在向纵深发展“构建和谐师生关系，建设和谐校园，共建和谐社会”。作为中学生，孟杰和他的伙伴们融入学校生活，积极参与体验社会生活。下面让我们一同随着他们的活动足迹走进校园，走进社会。,师生和谐论坛国旗飘飘，校训醒目。孟杰和他的伙伴们聚在杏坛树荫下，开始了他们的论坛活动。孟杰主持并出示论题：师生和谐要靠谁?海燕：“师生要和谐，关键是老师。”泰冉：“构建和谐师生关系，主要靠学生。”针对孟杰出示的这个问题，请运用所学知识谈谈你的认识。,【解析】本题以“师生和谐要靠谁”为主题，组织辩论会，探究如何建立新型师生关系。正方老师角度应该围绕教师的职责、教师应该如何教育和管理学生等知识组织答案，反方学生角度应围绕如何尊敬、热爱老师，如何与老师沟通等知识进行分析。,答案：构建和谐师生关系需要师生双方共同努力。(1)老师要率先垂范，建立民主、平等、互相尊重和互助的新型师生关系，做学生学习的合作者、引导者和参与者，做学生的良师益友。老师要用无私的爱激励学生去实现自己的追求。(2)学生要尊敬老师：虚心听取老师的教诲，努力达到老师的要求。感激老师的关心和教育。与老师交往时要谦虚、恭敬，有礼貌。关心、体谅和帮助老师。,(3)学生要客观认识初中时期师生关系的特点，摆正自己的位置，在追求独立自主的同时，自觉接受老师的指导。理解宽容老师的缺点、过失。不要冷淡和疏远老师，避免以逆反的态度顶撞老师。,Thankyou!,
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