八年级语文下册 第六单元 21《细柳营》教案 (新版)语文版

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资源描述
21.细柳营 【学习目标】1了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。2借助课文注释和工具书疏通文义,识记涉及古代礼仪的字词。(重点)3学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托人物的表现手法。(重难点)4学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。【教学过程】一、新课导入周亚夫是汉代开国功臣周勃之子,周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪,汉文帝才选周勃诸子中的贤者,当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝之后六年(前158),匈奴入侵,周亚夫奉命领军防守长安,驻军细柳,其实这次匈奴入侵,历时不过一个月,因汉军戒备森严,以匈奴兵退结束。细柳营这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。二、自主预习1作者作品司马迁(前145?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。史记是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱,无韵之离骚”,对史记在史学上和文学上的地位给予极高的评价。2读准字音。祝兹侯(z)棘门(j)彀(gu)弓弩(n) 诏(zho) 按辔徐行(pi)揖(y) 胄(zhu) 轼(sh)曩(nng)3疏通字词见学生用书6061页。三、合作探究(一)整体感知理清课文的内容层次。明确:第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次:第一层从“上自劳军”到“天子先驱至,不得入”,写细柳营军容严整,常备不懈。第二层从“先驱曰:天子且至”到“于是天子乃按辔徐行”,写细柳营军纪严明,连天子也不例外。第三层从“至营,将军亚夫”到“成礼而去”,写细柳营军礼严谨,一丝不苟。第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严谨。(二)人物分析1课文为什么要先写帝到霸上和棘门的情况,后写帝在细柳营遇到的情况?这样写有什么好处?明确:先写帝在霸上和棘门遇到的情况,是为写帝在细柳营遇到的情况做铺垫,两种情况进行对比,更加突显了细柳营军纪严明,从而也更加突出周亚夫的忠于守职、刚正不阿的性格特点,更令人敬佩。2文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面?(提示:从课文的对话描写、叙述、周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中找答案,用原文回答)明确:对话描写:“将军令曰:军中闻将军令,不闻天子之诏”、“军中不得驱驰”、“介胄之士不拜,请以军礼见”。叙述:“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”、“上至,又不得入”、“于是天子乃按辔徐行”、“天子为动,改容式车”。周亚夫的下属与皇帝的随从的描写:先驱曰:“天子且至”、壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰”。3用自己的话概括周亚夫的性格特点。明确:治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。(三)写法探究为了表现周亚夫的性格特征,课文用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现,请你找出哪些是正面描写,哪些是侧面描写。好在哪里?明确:侧面描写:帝在前两位将军处遇到的情况,周亚夫军队的军容、汉文帝的赞叹,群臣的惊叹;正面描写:周亚夫的言行举止(笔墨较少)。正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出,通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。四、板书设计细柳营司马迁对比霸上、棘门细柳营文帝巡视:(上)“直驰入”反衬军士整装,严阵以待 两次“不得入” “军中不得驱驰” “将以下骑送迎” “请以军礼见”文帝评价:“若儿戏耳” “真将军也”五、课外拓展“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。”这正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗?如果是,假如有一天你也像周亚夫那样,成为了国家干部,或者是一名普通的工作人员,那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢?明确:有敬业精神,恪尽职守等等。六、教学反思文言文虽然地位很重要,但在教学上总是缺乏“趣”,原因在于它没有活的语境。文言,是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体,人们平时说话是不会用它的,因而无从听到;既无从听到,也就谈不上有什么“活”的语境。所以学起来显得枯燥无味。本教例很想从这方面来改进,即增强学生对这篇古文的兴趣,让他们能像学现代文那样主动、积极。在预习中我强调的是朗读,而不是通译。在课堂的开始,也进行了课文的诵读。读一篇(段)文言文有个别地方不懂,是一种正常现象,不必急于求懂。这更有利于培养学生自行领悟的习惯。让同学们反复地阅读课文,使学生十分熟悉课文,积累丰厚的文言语句的感性材料。不仅了解了周亚夫这个人物形象,而且许多字词在理解中也无师自通了。学生一旦能自己领悟出来,也便能成为学习中的“趣”了。
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