八年级语文上册 第一单元 第2课《泰山日出》教案 北师大版 (2)

2. 泰山日出 1教学目标： 1.掌握本课生字新词。2.熟练朗读富有诗意的精彩句子。3.体验文章所浸透的诗化的灵动的美。2学情分析： 学生属于农村孩子，没有见过泰山。家乡地处西北，也没有高山，没有山上看日出的经历。加之了解信息的途径较单一，所以，对文章的主题，作者的写作意图，都不甚明了，需要老师加以引导和介绍。3重点难点 【学习重点】掌握本课生字新词，熟练朗读富有诗意的精彩句子。【学习难点】体验文章所浸透的诗化的灵动的美。4教学过程 活动1【导入】泰山日出 口头导入:同学们，天地自然中，与人关系最密切的，大概莫过于太阳了。自古以来歌咏太阳的诗文佳作也是不胜枚举，例如“落日照大旗，马鸣风萧萧”、“大漠孤烟直，长河落日圆”等都是琅琅上口的佳句。面对的是同一颗太阳，但人们得到的感受却不一样。刘白羽看到光彩夺目的太阳想到了伟大的新中国，而徐志摩在泰山之巅看到那瑰丽的日出景象又会想到什么呢？（2分钟）活动2【讲授】自主学习，认真准备： 自主学习，认真准备：1.朗读课文，画出生字，标出自然段序号，理解各段内容。2.了解作者及写作背景。泰山日出的作者是我国现代诗人_，他是_诗派的代表诗人，著有诗集志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游、散文集落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说散文集轮盘，戏剧卞昆冈（与陆小曼合写），日记爱眉小札、徐志摩日记等。泰戈尔：罗宾德拉纳特泰戈尔（18611941）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。写作背景：泰戈尔作为东方文学的泰斗，不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。为“泰戈尔专号”写颂词，不是件轻而易举的事。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。3.给加点字注音，并识记生字、拼音。并在下面横线上抄写词语。饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（）溟濛（）飒飒（）层累（）涛澜（）无垠（）四隅（）浮礁（）横亘（）消翳（）海句力士（）蜿蜒（）（）驰骋（）（）祈祷（）（）4.解释下列词语。饱饫：无餍：醒豁：溟濛：层累：隅：翳：莽莽苍苍：教学方法：1.请三名B类学生黑板上写词语，师傅批阅。全班识记强化本课重难点词语。2.请一名B类学生交流作者及相关知识，请师傅补充点评。3.指名B类学生读课文，要求读准字音。师就节奏方面着重点评价。活动3【活动】自主探究，合作交流： 自主探究，合作交流活动一：个人自由朗读课文，独立思考，整体理解课文内容。整体把握：文章先交代了作者带着好奇的心来观_泰山_日出，接着对日出之前的_云海奇观_进行了细致的描绘，作者由此产生了虚幻而奇特的想象，想象成一位顶天立地的_巨人_，默默祈祷光明的到来。随着时间的推移，_太阳_活了，而且大放异彩，_太阳_终于跃出云层，把光明带到了人间。作者为此高声地赞美，表现出心中无比的喜悦。活动二：画出作者描写日出前的云海的的句子竞赛朗读。（精读）指导学生朗读课文，先请师徒二人互相朗读，然后找徒弟比赛朗读。老师在情感和节奏方面及时指导点评。活动三：第一部分作者采用什么样的手法来写日出前的所见所想？1.先独立思考，然后师徒二人一起商量，确定最佳答案。2.请徒弟回答。老师明确：联想和想象。还采用了大量的比喻修辞手法。活动四：画出作者描写日出时的景象的句子有感情竞赛朗读。独立练习朗读，师傅推荐徒弟参加竞赛朗读。师做出中肯评价。活动4【测试】当堂训练，检测固学 当堂训练，检测固学1根据拼音写汉字。一方的异彩，ji去了满天的睡意，唤醒了四y_的明霞光明的神j_，在热奋地驰chng_云海也活了；min_熟了兽形的涛ln_，又回复了伟大的呼xio_。2阅读下列语段，按要求答题。真诚是什么?真诚是那轮悬在苍穹的太阳，一天天迸发出灿烂的希望。A真诚是什么?真诚是戈壁滩上一棵白杨树，一寸寸谱写着生的伟岸与执著。我爱真诚，爱它如驿外断桥边竹篱般B；爱它如小桥流水般C；爱它如梅兰竹菊般D；爱它如兰亭集序般率真；爱它如高山流水般E；爱它如飞檐回廊般玲珑(1)模仿前后的句子，在文中A处的横线上补写出相似的语句。(2)根据语境，选择恰当的词语填入文中B_C_D_E_处。(只填序号)激越淡泊清静高洁活动5【练习】反馈小结升华： 反馈小结升华1.学生谈谈学本节课的收获。2.选几名A、B类学生进行全班交流。活动6【作业】新课预习指导： 新课预习指导反复朗读本课精彩的描写语句，并揣摩它们的妙处。