八年级语文上册 第一单元 第2课《泰山日出》教案 北师大版 (3)

2. 泰山日出1教学目标 1、了解作者的生平经历，整体感知课文。2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。比较刘白羽的日出3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。2重点难点 1、体会文章的精彩词句，比较刘白羽的日出2、文章所浸透的诗化的灵动的美。3、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。3教学过程 第一学时活动1【导入】 日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。活动2【活动】课前预习（学生自读课文，解决生字词） 饱饫（y） 无餍（yn ） 醒豁（hu）厚毳（cu） 雾霭（i） 溟濛（mng）飒飒（s） 祈祷（q do） 层累（li）蜿蜒（wnyn） 驰骋（chchng） 涛澜（ln）四隅（y） 浮礁（jio） 海句力士（gu）无垠（yn） 横亘（gn） 消翳（y）活动3【活动】作者简介： 徐志摩 （18971931）现代诗人、散文家。诗集志摩的诗翡冷翠的一夜散文集：落叶巴黎的鳞爪本文是作者为欢迎泰戈尔来访中国而作，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情。泰戈尔：印度著名诗人，有“天竺圣人”之称，获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人，著有飞鸟集新月集吉檀迦利活动4【活动】品读课文： 1、思考本文都写了什么内容？是按照什么顺序来写的？云海、日出、想象自己是一个巨人，对日出的赞美时间顺序，日出前日出时日出后2、本文是否只是对日出的赞美？还表达了作者怎样的情感？从哪些语句可以看出？本文在赞美日出的同时，主要表达了作者对光明的期盼与赞美之情。阅读课文，找粗刘白羽与徐志摩描写旭日初升那一刻的句子最生动之处刘白羽：以液态形容选择一系列富于动感和力度的动词表现日出与作者的独特感受相结合，黑夜与白昼的交接联想到旧世界与新世界的交替，更想到新中国的瑰丽景象。徐志摩：传神的刻画用想象来呼唤、催促、目不转睛的注视。讨论作者有没有完全写日出的景象没有，用大量的篇幅来描绘光明光明在文中的含义光明既指日出的光明，也指社会的光明、在当时黑暗的社会现状里，作者并不消极颓废，而是积极呼唤迎接光明的到来。比较：海上日出：爬，虽新鲜却沉闷泰山日出：雄伟对比泰山日出日出前：云海令作者激动狂叫被眼前景所震惊，把自己幻想为巨人来迎接日出的到来。日出时：云海的变化，色彩的转换，日出的到来，在这里将日出与对光明的到来联系到一起。日出后：由衷的赞美，用诗化的语言和作者难以抑制的情感来歌颂日出，歌颂光明的到来。活动5【活动】品味词句，体会情感 1、学生有感情的朗读全文，体会作者情感2、品位交流你认为值得品析的词语或句子，集体交流，说出自己的看法。第二学时活动1【活动】复习导入 活动2【活动】继续学习课文 互动1：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？互动2：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。姚鼐：把山比作数十立的樗蒲。以极小的数十山尖衬托云海的壮阔。徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静）日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限）活动3【活动】指导背诵课文段落 比较刘白羽与徐志摩写作的异同刘白羽：把景象描写透之后，才激动起来，层层烘托，在一次有一次渲染之后，才推出了雄伟瑰丽的高空日出，让读者跟随作者。徐志摩：调动读者的情绪和作者同步发展，捉着的情绪来的很快，“由漫不经心我不由一生狂叫”引起读者的惊异，更加注意作者激动的景色是什么，以作者的情感为主导。互动4：比较刘白羽和徐志摩写法的异同。刘白羽：1）描写角度新2）立意深远3）表现手法巧妙徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。活动4【活动】小结全文 文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。活动5【活动】板书设计 情感的奔放：仿佛是一个披着散发的巨人。燃烧的虔诚之心：单纯澄明的心情 诗化的想象幻象愈显神奇 倾情的颂美超逸的巨人 色彩愈显陆离情感愈显炽热 活动6【活动】作业设计 1、形成性评价：书写生字词语。2、完成课后练习1、2题。3、背诵课文“巨人的手，指向东方”。4、完成配套练习比较2篇日出不同。阅读更多的写日出的文章。