九年级语文下册《今》教学设计 浙教版

今教学设计【教学目标】知识与能力：1、研读“今”一文，理清文章结构、层次，把握全文内容。2、感受时间的宝贵，珍惜“今”。过程与方法：培养学生整体阅读的能力；训练学生的口头概括能力理解文中富有哲理的句子，并体会其凝练的特点。领会文章论点鲜明、多角度论证、说理严密的特点及概括抽象的语言特点。情感态度与价值观：认识“珍惜时间，把握现在”的重要意义【教学重点、难点】1、教学重点：体会文章多角度论证、说理严密的特点；体会文章语言概括抽象的特点。2、教学难点：理解文中几个富有哲理的句子。【教学方法】自主合作探究【教具准备】多媒体【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课“珍惜时间”古往今来都提倡。多少哲人曾对此作了严肃而深刻的思考，多少文人曾对此作了生动的描述。我们从诗文中读到的名句也不少。（可让同学列举背诵一些）今天我们学习两篇劝人惜时的文章，相信读了后会有所启发。揭示课题。二、作者简介李大钊（1889年10月29日1927年4月28日），字守常，河北乐亭人，毕业于东京早稻田大学，中国共产党主要创立人之一，中国最早的马克思主义者和共产主义者之一，是中国国民党第一届中央执行委员会委员之一，也是在北伐时期推动颠覆中国政府的重要人物之一，同时为共产国际的成员及其在中国的代理人。李大钊同志是中国共产主义的先驱，伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家、中国共产党的主要创始人之一，他不仅是我党早期卓越的领导人，而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者，在中国共产主义运动和民族解放事业中，占有崇高的历史地位。在被军阀张作霖捕后，坚贞不屈，严守党的机密，于1927年4月28日英勇就义，是伟大的革命先烈。三、教材简析本文作者从正反两方面阐述了“今”最可宝贵的道理，从面劝人要惜时。全文共4段，第一段开宗明义提出全文的中心论点-“世间最可宝贵的就是今”，并从“最易失去的也是今”这个角度点出其可宝贵的理由，为下面的论述张本。接着分三层，从“过去”、“现在”、“未来”三者的关系上，阐明了“现在”最重要的道理。四、整体感知1、给加点字注音一刹那（n）风驰电掣（ch）耶曼孙（xn）百千万劫（ji）2、解释词语风驰电掣驰：奔跑；掣：闪过。形容非常迅速，象风吹电闪一样。哲人智慧卓越的人。渊源深邃，深广。归宿人或事物的最终着落;结局。3、自读课文，理清文章的结构层次，把握全文内容。文体：议论文。中心论点：世间最可宝贵的就是“今”。全文可分两部分：第一部分，（第1段）提出中心论点第二部分，论证论点，分三层。第2段：从正面阐述时间最可宝贵。（引用名言）第3段：从反面阐述时间最可宝贵。（从宏观宇宙变化入手）第4段：从“过去未来皆是现在”这一角度阐述时间最可宝贵。（分论点阐述）五、研读课文重点探究1、文章中，“今”总是与“过去”、“未来”同时出现，为什么题目只用“今”字而不是“过去、现在、未来”三个并列的词呢？题目就可看出作者的写作意图：突出“今”相对于过去与未来的意义2、重点阅读第4自然段，讨论明确：“过去未来皆是现在”是分论点，作用是为了进一步证明中心论点。先用一个因果句说明时代思潮是一个一个紧紧相联的，再用投一石子于时代潮流里面激起波澜打比方，用离骚、林肯两个例子，生动形象地说明“现在”、“过去”、“未来”密切联系着。最后归结“过去”、“现在”、“未来”三者之间的关系。“无限的过去都以现在为归宿，无限的未来都以现在为渊源。过去、未来的中间全仗有现在以成其连续，以成其永远，以成其无始无终的大实在。”这句话形象表达了这样的意思：对人类社会来说，时间就是人类社会的发展史，人类社会的“现在”是从“过去”发展来的，“现在”又影响着“未来”的发展；人类社会的“过去”、“现在”、“未来”之间，存在着千丝万缕的内在联系。最后两句是是本段文字的结论，具有因果的关系，前一句是因，后一句是果。本段从“过去未来皆是现在”这一角度进一步阐述了时间最可宝贵的道理，是全文的重点。思路清晰。开头作者提出自己赞同的观点，中间从三个方面展开论述，既有理论的阐述，又用比喻论证、事例论证等生动形象的说理，论证深刻有力。最后两句归结照应全文的中心论点。3、文章的第十小节说“要想改变他，但当努力以回复过去”，而文章的第十二小节说现在的“我”稍一失足，必致“遗留重重罪恶于未来人类，永不能消除，永不能忏悔。”这两者是否矛盾。不矛盾。从两个角度论证要努力把握好“今”。4、如何理解陈独秀在一九一六年中的一句话：“青年欲达民族更新的希望，必自杀其一九一五年之青年。而自重其一九一六年之青年”？*注：通过此问题的解答，帮助学生形成从课文本身找答案的习惯。青年人要实现民族更新的希望，必定不能沉滞于昨日的成绩之中，而应当努力从现在做起。5、本文从时间的流逝分析今，从历史的发展分析今，从正确对待现实分析今，从如何面对人生分析今。论述由表及里，逐层深入。请在课后再次仔细阅读的基础之上列出全文的论证层次6、“言为心声”。作者对于“今”的理解是独到的，这种独到源于他对生活的理解，源于他的生活经历。作者是爱“今”的，他也为“今”付出了生命的代价。同学们不妨联系他的慷慨就义，联系他的生平，联系他的生死观，然后再回过头来重新阅读此文，理解会更深入一些。以老师热情的讲解激发他们课后阅读李大钊生平传记的兴趣。7、小结李大钊同志写的这篇文章，论点鲜明，并从不同角度论证观点，论证思路清晰，说理严密，处处流露出哲人般的深邃思考，引导我们领悟时间最可宝贵的道理，给人以深刻的启迪。确实做到了“以理服人”。六、作业熟读课文，完成课后练习五