九年级科学上册 4_5 体内物质的动态平衡（第2课时）教案 （新版）浙教版

体内物质的动态平衡（第2课时）一、教材分析体内物质的动态平衡浙教版九年级上册第四章中的第5节，三大类营养物质经消化吸收血液运输后最终进入人体细胞中，部分物质在细胞中合成了所需要的有机物，部分物质被氧化分解，释放能量以代细胞生命活动所需，而分解所产生的代谢废物则通过泌尿等形式排出体外。通过本节的学习使学生初步理解抽象的新陈代谢概念，认识到新陈代谢是细胞中物质合成、能量贮存与物质分解、能量释放这间的动态平衡过程，也是细胞不断进行自我更新的过程。二、学情分析初三学生的思维正由形象思维向抽象思维发展，具有一定的抽象思维能力和辩证思维能力。教材处理应强调结构性，在课堂上充分以导为主，解决好教材与学生先备知识、认知发展水平间的矛盾。问题情境设置要考虑到在具体情境下学生学习动机的激发和维持，并能帮助学生产生知识间的正向“学习迁移”。课堂上要留有更多的时间，让学生有更多的交流和探索的空间，给予学生更多的发展性评价，让更多的学生有展示潜能的机会。三、教学思路这部分内容与人体健康密切相关，与学生的生活实际紧密相联。因此，本节课的课堂教学设计突出以人为本的思想，突出健康生活的主体，充分利用学生自身的生理现象，充分利用学生已有的知识和生活经历，经过教师的精心设疑，引导学生从宏观到微观逐步深入地去探究生命活动的本质和规律。教学中通过与教学内容相关的课件，适当辅助教学过程，形象直观地展示生命活动的调节过程，给学生留下深刻生动的印象。要注意引导学生对教材图表进行分析，研究，从中挖掘出丰富的教育信息，延伸对知识的理解和应用。水和无机盐平衡的意义”这部分内容可以采取自学，讨论的方式，由学生自己总结出来，并通过对生产、生活中有关的实际问题做出解释。四、教学目标【知识与技能】1知道糖类、脂肪、蛋白质在人体细胞中的利用过程2列举人体泌尿系统的组成和功能；说出尿的形成过程；说明代谢废物的主要排泄途径3懂得维持人体水盐平衡的重要意义4概述新际代谢的含义【过程与方法】1通过读图，观看实物，培养学生观察模型、图例、实物的能力和思维能力，学会描述和正确表达。2使学生在实际生活中能自主搭配食物，均衡饮食，在劳动、活动、病理状态时能及时调整人体水盐平衡。【情感态度价值观】通过学习泌尿系统卫生知识，提高自身保健能力，珍惜自身每一器官珍惜生命。克服偏食毛病，养成良好的均衡膳食习惯。培养良好卫生习惯，道德习惯。【教学重难点】重点：体内物质的动态平衡、肾脏的结构和尿的形成。难点：体内物质的动态平衡、（三大营养物质的代谢、新陈代谢的含义）尿的形成。五、教学方法问题探究式。六、教具准备课件。图片（正常人、胖子、病人的图片），泌尿系统、肾单位、尿的形成、人体新陈代谢等图。实物：猪的剖开肾脏一个。七、教学过程第2课时（三）水盐平衡思考：1.人体从哪些途径获得水分？2.人体内的水分可以通过哪些途径排出体外？意义：人体生命活动调节的重要方面，对于维持人体的健康有着重要意义。分析：体内水分过多，产生很多尿，将多余的水分排出；体内水分不足，产生少量尿。肾脏对于体内的水盐平衡的调节有重要作用。但它又有一定限度，超过该限度，人体会因为积累过多盐分则加速残废。思考：为什么当人患严重腹泻，剧烈呕吐时，需要输液补充？问题：为什么某人进食钠盐过多，结果尿中钠盐也随之增多？思考、分析、讨论，发表见解：钠盐多吃多排。肾脏有调节水盐平衡的能力，但有一定限度，如在缺水时不能喝海水，因为海水中含有较多的盐分超过肾的调节功能，使盐积累过多而加速死亡。例题：某人饥饿时吃葱油饼，此葱油饼经人体消化、吸收、氧化分解后，其主要的终产物是CO2和H2O，将它们排出体外的器官组织是（ ）A 肺、皮肤、肾 B 毛细血管、肾C 鼻、血管、皮肤 D 皮脂腺、肝脏、肾（四）新陈代谢含义：人体与外界环境的物质和能量的交换，以及自身的物质和能量的转移，叫新陈代谢。新陈代谢包括同化作用和异化作用。同化作用生物体不断地从外界吸收营养物质，合成身体新的组成成分，贮存能量。异化作用不断地氧化分解身体内原有的部分物质，释放能量，排出废物。意义：是生物生存的基本条件，是生命的基本特征。一旦停止，生命也将终结。思考：从组成身体物质的角度看，昨天的你和今天的你一样吗？在人的不同生长发育时期（幼年、成年和老年），新陈代谢有什么不同？课堂练习：课后145页15题课外作业：作业本八、教学反思关于“水盐平衡”则可由学生自身的生活经验引出，如为何夏季出汗多时尿量少而冬季不出汗时尿量多？为何大量饮水后，尿量增加且浓度稀而干旱口渴时尿液量减少且浓度高？通过讨论使学生了解肾脏对人体内水和盐的浓度具有一定的调节能力，从而使人体内水盐的含量保持动态平衡，并进一步认识到保持水盐平衡的重要意义。在学习新陈代谢中同化作用、异化作用、物质代谢和能量代谢四者的关系时，引导学生运用了对立统一、发展变化等辩证唯物主义观点分析问题，学生知道到生物学知识包涵了哲学原理；在学习同化、异化作用时，有机融入孕妇、病人及人不同时期的新陈代谢的特点，这些都让学生体会到科学知识与生活实际相结合的。