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,古诗文阅读,第二部分,专题二课内文言文阅读,1课内迁移。即搜寻课内学过的有关语句中该词的意义，将词义代入语境“对号入座”。2语境推断法。即解释词语含义时，紧扣上下文意思，结合语境推断理解。3组词推断法。即将文言文中的词语进行组词，组成现代汉语中的词语，然后根据语境确定词语的含义。4成语印证法。成语中保留了大量的文言词义，可以用熟悉的成语来推断印证。,答题技巧指导,考点一实词解释,5古今对照法。汉语词汇中有一部分词语古为今用，但意义有所不同，现代汉语中的一个词，在古代汉语中可能是两个词。如“地方”“可以”“妻子”等。6对句判断法。古人行文常讲究对称，文中对偶句、并列句等现象很多，处在对应位置的词语在意义上具有相同、相近、相反的特点，可以借此法推断词义。(1)通假字辨析和解释。通假是借音表义，以音同、音近为前提，所以辨识通假字主要是以声音为线索。阅读中遇到某一个字不能用其本义或引申义解释时，就应考虑是否存在通假的问题。确定后，依据语境推断该字的含义。,(2)古今异义字解释。古今异义字含义存在词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化的情况。再结合上下文推断该词的含义。(3)活用词语解释。名词活用为动词最常见，以此为例。首先判断该词是否属于词类活用，然后依据上下文推断词语的含义。判断方法：名词的前后有“而”连接，名词活用为动词；名词与“所”组合，名词活用为动词；名词后面带补语，名词活用为动词；名词前有助动词、副词修饰限制，名词活用为动词。,1常见的虚词，平时要注意积累、归纳。2联系语境、结合上下文。如“明日，徐公来，孰视之”中的“之”结合上下文可知，代指徐公。3熟悉语法。能清楚准确地找出主语、谓语、宾语、定语、状语等。如“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”字前是“莲”作主语、“出”作谓语，那么“之”字用于主谓之间，取消句子独立性。又如“笑而止之曰”(愚公移山)中的“而”字表修饰，因为“止”是谓语，“笑”和“止”两个动作同时发生。,考点二虚词辨析,文言虚词用法记忆顺口溜“之”字可代人事物，定名之间可译“的”；用作动词“去、往、到”，用作助词可不译。“其”字可代我和他，近指“这”，远指“那”；后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。“以”作介词“把、拿、用”，“因为、按照、在、凭、从”；又作连词如同“而”，偶尔通假要分清。,1弄清句意。翻译句子，关键是对句意的把握，一定要结合上下文弄清句子的意思。2分析特点、难点。在翻译之前，要分析句子的特点和难点，这往往是翻译的重点。分析特点、难点要注意：是什么句式，有没有省略或倒装，有没有词类活用；等等。,考点三句子翻译,4翻译的方法：换、留、删、补、调。“换”是“替换”，用现代词汇替换古代词汇；“留”是“保留不译”，凡是古今意义相同的词以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名等专有名词，在译文中可以保留；“删”是“删略”，有些文言虚词只起某些语法作用，无实在意义，翻译时可以删去，如取消句子独立性的“之”字，起补充音节作用的助词、发语词等；“补”即“补充”，省略成分一般要补出；“调”即“调整”，考生要将倒装句式调整为现代汉语句式。,翻译文言句子顺口溜通读全文，掌握大意；人名地名，不必翻译；省略补出，倒装调换；异义活用，置换现汉；无义虚词，删去不译；领会语气，务求直译。,1梳理结构，全面把握。对文章内容有了全局的认识，才能对局部有明确指导。梳理结构要注意文题、段首句、段尾句。2选定区域，准确筛选。在全面掌握文章内容的基础上，结合具体选项在原文找到对应区域，然后准确筛选，找到有效信息。3一一对应，仔细分辨。在找准信息点后，将选项与文章的知识点一一对应，弄清原文内涵，琢磨内容要点。4抓重点，准确翻译。即对文章理解容易发生分歧的地方要用自己的话准确地概括。5综合分析，理清因果。对文章内容必须综合分析，尤其要结合主旨。,考点四内容理解,1认真分析题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。2“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文共同的特点，揭示一般规律。“同中求异”则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。(1)求异型。首先认准“同”的是哪个方面，然后同中求异，找出相应的内容。(2)求同型。先明确“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同点，然后从“异曲”中感悟“同工”之妙。,考点五比较探究,(3)互解型。先明确所要解释的对象，再弄清从哪里去寻找相应的解释。(4)综合型。前一题的答案往往是解答后一题的先决条件，因此解题的关键是循序渐进。3联系全文，整体分析。按题目要求，将比较的结果用准确的语言表达出来，答题时尽量用语段原句。,1根据分值判断应该答几点。2分析标题或原文内容。(1)分析标题。有些文章，标题就可以揭示人物性格特征。找出具体的句子(词、句、段)，如文中对人物的评价、人物的语言和行为等。(2)分析人物的语言。言为心声，从人物的语言很容易看出一个人的性格特点。如从陈涉世家中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志哉”“王侯将相宁有种乎”可看出陈胜是一位胸怀大志、具有强烈反抗精神的人。,考点六人物形象,(3)分析人物的行为、动作。有时，语言可以伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。如送东阳马生序中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”就写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。3结合答题格式作答。【答题模板】人物定性(身份)做了哪些事情性格特征。根据要求组织语言表达：是一个的人，他做了哪些事，表现了他怎样的性格(思想品质)。,附形容人物品质的常见词语：外强中干、善解人意、勤奋好学、诚信友善、乐于助人、忠于职守、执法严明、忠诚耿直、心胸豁达、嫉恶如仇、为官清廉、生活节俭、善纳雅言、勇于纠错、不畏强暴、孝顺父母、重情重义、足智多谋、淡泊名利、体察民情、关心百姓、处事从容、治军有方、慷慨大方、英勇善战、忠君爱国、深谋远虑、性情洒脱、豪放直率、聪颖有才、善于思考、以德服人、谦虚谨慎、才智出众、料事如神、勤政爱民。,2陈太丘与友期行世说新语,3论语十二章,4诫子书诸葛亮,5狼蒲松龄,6孙权劝学资治通鉴,7卖油翁欧阳修,8陋室铭刘禹锡,9爱莲说周敦颐,10河中石兽纪昀,11三峡郦道元,12答谢中书书陶弘景,13记承天寺夜游苏轼,文学常识：苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，与其父苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”，“唐宋八大家”之一。苏轼在文学、艺术上具有多方面的才能。散文平易自然，流畅婉转；诗风雄浑自如，成就杰出；词的境界阔大豪迈，为豪放派词风的开创者；又工书法，善绘画。著有苏东坡全集东坡乐府。全文中心：本文是一篇小品文，写于作者被贬黄州期间，文章仅85字，营造了一个清幽宁静的艺术境界，表达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。,写作特色：层次分明。文章虽然只有一段，但从交代时间，到作者的行为，到写景，再到抒情点题，脉络清晰可见。行文自然。作者按照“所想所为所见所感”的顺序来写，一气呵成，如风行水上，自然成文。现实意义：要有豁达的心态，不被世俗名利所牵绊，感悟自然，淡然处世。,14与朱元思书吴均,写作特色：文章基本遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。,15富贵不能淫孟子,全文中心：此文论述了大丈夫的优秀品质。“大丈夫”在古代是对品德高尚、有节操的俊杰的尊称。真正的大丈夫应该行得正、站得直，为了一个正义的理想目标去奋斗。写作特色：运用排比的修辞手法，增强文章的气势和感染力。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”形成排比，气势磅礴，铿锵有力，具有极强的感染力，成为千古名言。现实意义：孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”对于塑造中华民族的精神性格起到了不可估量的作用。在当今社会，它更提醒人们不能因为别人的威逼利诱做出违法乱纪、损害社会的事情。,16.生于忧患，死于安乐孟子,全文中心：本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺，终成大业的例子，说明了忧患可以激人奋发向上，从而由个人推及国家，阐明“生于忧患，死于安乐”的观点。写作特色：运用类比的手法。从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。运用举例论证、道理论证、对比论证等方法，使文章具有说服力。现实意义：人要有居安思危的忧患意识。困难能给人带来更多的启发和力量，在学习和生活中要时刻提醒自己努力拼搏、积极进取。,17愚公移山列子,18周亚夫军细柳司马迁,19桃花源记陶渊明,文章线索：发现桃花源访问桃花源离开桃花源文学常识：陶渊明(约365427)，又名潜，字元亮，别号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人、文学家。全文中心：文章虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活场景，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。现实意义：“桃花源”描绘了人与人之间友爱、互助、宁静、祥和的社会环境，与建设社会主义和谐社会有相似之处。但是现在来看这种桃花源是不存在的，只有推动人类社会整体文明程度的进步，和谐社会才能真正实现。,20小石潭记柳宗元,写作顺序：发现小石潭(移步换景)潭中景物(特定镜头)小潭源流(形象比喻)潭中气氛(寓情于景)记录同游者。文学常识：柳宗元(773819)，字子厚，世称“柳河东”，唐代文学家、政治家、思想家。与韩愈一起倡导古文运动，同时被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。代表作有政论文捕蛇者说、山水游记永州八记、哲学论著天说天对等。有柳河东集传世。本文是作者被贬为永州司马时写下的具有连续性的山水游记永州八记中的第四篇。全文中心：本文是一篇充满诗情画意的山水游记，文中描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了凄寒幽怆的气氛，传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。,写作特色：移步换景。作者在移动变换中带我们领略各种不同的景致，具有极强的动态画面感。寓情于景、情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清形成强烈的对比，有力地反衬出作者无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。,21核舟记魏学洢,22北冥有鱼庄子,全文中心：本文节选自庄子中的逍遥游，通过鲲鹏变化和鹏飞南冥两个故事，来说明“逍遥”的真正含义。阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。写作特色：文章开头写鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。运用夸张、比喻等多种修辞手法，写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张，将鹏的翅膀比作天边的云是比喻。描写细致，形象逼真。,23庄子与惠子游于濠梁之上庄子,24虽有嘉肴礼记,全文中心：本文讲述了学习的重要性以及教与学互相促进的道理。写作特色：比喻说理，生动形象。文中以吃菜(“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”)来说明学习的道理：再好的学问，不学也不知道它的好处。言简意赅，富有哲理。现实意义：“教学相长”对新时期教师教学提供了新的方法，师生应多互动，学生要自主学习，才能发现自己不懂的地方。,25大道之行也礼记,26马说韩愈,文学常识：韩愈(768824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。谥号“文”，又称韩文公。与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，位列“唐宋八大家”之首。作品有昌黎先生集。说：古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。全文中心：文章借伯乐和千里马的故事，将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作“食马者”，通过千里马的不幸遭遇和被埋没的原因，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸处境，寄托了作者怀才不遇和对统治者摧残人才的愤懑和控诉。,写作特色：托物寓意，中心明确。作者将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”。现实意义：提醒当今社会要任人唯贤，善于识别人才并努力做到不浪费人才，人尽其用，这样社会才能更好地发展。,27岳阳楼记范仲淹,文学常识：范仲淹(9891052)，字希文，谥号文正，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家，北宋诗文革新运动的先驱。他工于诗词散文，内容多涉及政治，著有范文正公集。他倡导先忧后乐的思想，具有仁人志士的节操，是中华文明史上闪烁异彩的精神财富。朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”。全文中心：文章通过描绘岳阳楼的景以及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的生活态度和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。,写作特色：构思巧妙，叙事、写景、议论、抒情相结合。运用对比的手法写景、状物、抒怀。骈散结合，散句、骈句的运用，根据文章内容而变化，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。现实意义：从范仲淹被贬谪但仍以天下为己任这一角度看，这篇文章告诉我们在社会的激烈竞争中，成败得失是人生常事，我们需要摆正心态，练就一颗坚强的心，才能立于竞争前列。,28醉翁亭记欧阳修,文学常识：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，世称“欧阳文忠公”，北宋文学家，是“唐宋八大家”之一。欧阳修在北宋的文学革新运动中，发挥了特殊作用，他一扫唐五代文坛浮艳艰涩的文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格。本文选自欧阳修全集卷三十九。全文中心：全文生动地描绘了醉翁亭周围的秀丽景色和变化多端的自然风光，勾勒了一幅太守在山林中游玩宴饮的图画，表达了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。,29湖心亭看雪张岱,文学常识：张岱(15971689)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人，明末清初文学家，寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，通晓音乐、戏曲。明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆西湖梦寻等。全文中心：本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，展示了作者与众不同的闲情逸趣，表达了遗世独立的高洁情怀。同时也寄托了作者对人生渺茫的慨叹。,30鱼我所欲也孟子,文学常识：孟子，名轲，字子舆，战国邹(今山东邹城)人，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、散文家。孟子是孟子及其门人所作，儒家经典之一。全文中心：本文以“鱼”和“熊掌”不可兼得的生活常理为喻，提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该“舍生取义”的观点；接着用“一箪食，一豆羹”引出其实那些在“义”上有亏的人不过是丧失了他们的“本心”罢了；最后警诫人们“本心”的丧失是一个渐变的过程，人应该时时反省自己才行。,写作特色：(1)逻辑严密，析理精深。(2)运用比喻论证、举例论证、对比论证等论证方法，使文章语言生动、流畅，颇具说服力。(3)运用排比、对偶的修辞手法，使文章充满气势。现实意义：“舍生”已不限于舍弃生命，也包括个人利益的方方面面。“取义”也已不限于选取正义，而是包括正义在内的一切公义。时代呼唤这种精神，只有这种精神在每个人心中牢牢地扎根，我们的民族才有希望，我们的民族才能更加强大。,31唐雎不辱使命战国策,32送东阳马生序宋濂,文学常识：宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家，与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。全文中心：作者通过叙述自己青少年时代求学的艰辛和刻苦学习的经历，现身说法，勉励马生珍惜现有的学习条件，勤奋学习，有所成就。写作特色：(1)对比鲜明、说服力强。用作者自己粗布衣食与同舍生的玉食锦衣作对比，得出“略无慕艳意，以中有足乐者”的结论。(2)叙议结合、突出中心。本文以记叙为主，用“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”来表明自己的看法，这里的“足乐者”就是议论，鲜明地表现了作者的志趣。现实意义：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得好成绩的前提。在学习中我们要有苦中作乐的精神，同时也应好好珍惜我们现有的学习环境和条件，努力学习。,33曹刿论战左传,文学常识：左传，我国第一部叙事详细的编年体史书。相传为鲁国史官左丘明所著。本文所写的是齐鲁之间的一次战争，因战场在长勺，又称为“长勺之战”。全文中心：本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，生动地说明了政治上取信于民、运用正确的战术和掌握战机，是以弱胜强的必要条件。表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能。人物形象：鲁庄公：从谏如流、知人善用、性格急躁、遇事鲁莽。曹刿：有强烈的责任心与爱国热情，善于进谏；在军事上，指挥从容镇定，胸有成竹，冷静睿智，计谋出众，做事谨慎。,写作特色：(1)对比手法。通过鲁庄公和曹刿的对话描写，反衬出曹刿的深谋远虑，从容镇静。(2)详略得当。详写曹刿的战前准备，战场上的决断，论述取胜的原因；略写战争起因，双方参战人数，战争激烈程度，这对再现曹刿军事家的形象，突出文章中心有极大作用。现实意义：执政者要善于听从并采纳群众的意见，体察民情，关注民生，取信于民，获得人民的支持。,34邹忌讽齐王纳谏战国策,文学常识：本文选自战国策齐策一。战国策是一部写战国时期各国历史的国别体史书。由刘向编订，共33篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。此书记录了战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。全文中心：本文以邹忌与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，得出君王易受蒙蔽的道理，由己及君，以小见大，从家事到国事，使齐王广开言路、修明政治，说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。同时也告诉人们：不要被一些表面现象所蒙蔽，要时刻保持清醒的头脑，才能不犯或少犯错误。,人物形象：邹忌：有自知之明，善于思考，能根据个人经历明辨是非，不被谗言所蒙蔽，并能从中得出经验，讽谏方法得当，条理清晰。齐威王：虚心纳谏，政治清明，赏罚分明。写作特色：(1)设喻说理，具有极强的说服力。(2)以小见大，由己及君，把家事与国事相结合，道理由浅入深。现实意义：(1)要虚心地向他人请教。(2)要虚心接受别人提出的批评和建议。(3)要敢于挑战权威，大胆质疑。,35出师表诸葛亮,文学常识：诸葛亮，字孔明，三国时期政治家、军事家。东汉末隐居邓县隆中，后成为刘备的主要谋士。表，古代向君王上书陈情言事的一种文体。全文中心：本文以恳切的言辞，劝说后主刘禅要继承先帝刘备的遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业。表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不贰的品格。人物形象：诸葛亮：忠君爱国，鞠躬尽瘁，死而后已；知人善任，高风亮节；公平公正，赏罚分明。现实意义：目前国际竞争日益激烈，更要加强民主与法治建设，依法治国(严明赏罚)，领导干部要善于听取群众的意见(广开言路)，激励先进，惩治腐败，使我国在国际竞争中立于不败之地。,
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