2016年秋季版辽宁省凌海市石山初级中学七年级语文上册第一单元3雨的四季教案新人教版

3.雨的四季教学目标1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。3.学习作者抓住景物特征描写的方法。4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。教学重难点1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。课时安排1课时教学过程1、 导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。二、作者简介刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。三、朗读课文、整体感知（一）整体感知1.自由朗读课文并根据每个自然段的意思，将文章划分成几个部分。明确：第一部分：（第1段）总写我喜欢雨。 第二部分：（第25段 ）四季的雨。 第三部分：（第6段）抒发对雨的喜爱之情。 2.根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？ 明确：“总分总”结构。 第一部分总写“我”喜欢雨，因为“它给我的形象和记忆，永远是美的。”接下来通过描写四季的雨，抒发作者的喜爱之情。（二）课文精析1.学习第二自然段，作者是如何描写春雨的，有什么好处？明确：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。2.那么，作者都描绘了春雨中的哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等。3. 分析句子：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”明确：运用拟人的修辞手法生动形象的向我们展示出雨后春景，也表现出作者对春雨的喜爱之情。“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。”明确：运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。4.自由朗读第三自然段，思考：夏雨有什么特点？明确：热烈、粗犷 （热烈粗犷的不仅仅是雨，整段文字充斥着一种火热奔放的豪情。）5.学习第4、5自然段，找出描写秋雨、冬雨特点的词语？秋雨：端庄、深情冬雨：自然、平静6. 谈谈作者爱恋雨的理由是什么？明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的？明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。四、课堂总结雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。五、板书设计雨的四季 春雨温柔、娇媚 美丽 喜欢 夏雨热烈、粗犷 爱恋 渴望秋雨沉静、端庄 冬雨（雪）自然、平静 六、作业布置1. 抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。2. 完成课后对应练习。3. 写作：请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。教学反思四季的雨一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课，采用总分总结构，清晰的向我们描绘了四季的雨的特点，通过本课的学习激发的学生对自然的热爱之情，也使学生更加懂得珍惜自然、爱护自然。教学过程中注重和学生的课堂互动，使每位学生都能够积极的配合老师讲课，达到了很好的教学效果。3