高中语文 第1专题《沁园春 长沙》教案 苏教版必修1

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资源描述
沁园春长沙【学习目标】知识与技能1把握新诗与现代诗歌的概念,了解什么叫做意象,初步进行诗歌鉴赏。2学习借景抒情的表现手法。3背诵诗歌。过程与方法反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感价值与价值观感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学方法:诵读、讨论、探究。教学重点:反复吟读,体会深秋意境,领会作者情感。教学难点:对富有表现力的语言的分析。教学时数:2课时。第一课时一、导入新课导语:秋天是一个这样的季节?(收获,丰富,多愁,充满想象)古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌,以此来表达他们对秋的理解和感悟,同学们你们了解的有哪些呢?例如:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(忧国伤民)空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。(清净无为无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(沉郁壮阔)【知识准备】二、检查预习A.B.C组 字音认读(一)正音沁( )园春 橘( )子洲 百舸( )争流 怅寥( )廓峥嵘( )岁月 挥斥方遒( ) 浪遏( )飞舟 遒( )劲有力(二)辨音辨形沁( )园春 沁( )人心脾 分泌( ) 泌( )阳 秘( )密 秘( )鲁怅( )寥廓 为虎作伥( ) 怅寥( )廓 寥( )若晨星 姓廖( )浪遏( )飞舟 竭尽( ) 碑碣( ) 拜谒( ) 偈( )语 (三)、熟语积累风华正茂:风华,风采、才华;茂,旺盛。形容朝气蓬勃,富有才华。 挥斥方遒:挥斥,奔放。遒,强劲有力。形容热情奔放,劲头正足。 三、合作释疑,互相研讨1、学生齐读文章,初步感受。学生自我评价,注意部分字的读音(橘,舸,遒,遏)2、播放多媒体课件配乐朗读比较并评价。3、学生自读课文(1)本文上下阕各自写了什么?分别有何直观感受?(2)分别找到统领本文上下阕的关键字词。(诗眼)(3)找出最能体现本文主旨的一句词,并体会它的作用。(4)提出一个自读时碰到的难题。4、分组讨论、交流自读情况。明确:上阕:描绘绚丽多彩的湘江秋景。(看)主旨:怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?(承上启下)下阕:抒发慷慨激昂的革命情怀。(忆)四、品味鉴赏上阕,体景悟情1、赏析前三句(1)哪位同学能够通过合理的调整、补充,把前三句的大意通畅的说一说?“独立”而不孤单,“寒秋”却无冷意。(2)介绍背景,重温历史(3)比较鉴赏毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”附:江雪柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。明确:江雪是柳政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时所写,表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似,但作者的胸襟境界又是不可同日而语的!2、赏析由“看”字领起的秋景(1)一个“看”字一直统领到哪?这里诗人都看到了哪些秋景?学生代表朗读看到的内容明确:(万)山红(遍)(层)林(尽)染(漫)江碧(透)绿色给人以活力(百)舸(争)流竞争给人以动力鹰击长空鱼翔浅底(2)讨论:写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?山上:万山红遍,层林尽染(远眺)江中:漫江碧透,百舸争流(近观)天空:鹰击长空(仰视)水底:鱼翔浅底(俯察)(3)想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。提示:作者的“手”该怎样?倒背好,还是叉腰好?视角的转动快好还是慢好?评价,再表演。(4)体会语言的表达效果。划出动词,他们用的好吗?为什么?染、击、翔(5)比较鉴赏毛泽东的“万山红遍,层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。附:山行杜牧远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。明确:二者都着力写枫叶的火红,开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是,山行是优美的写景诗,抒发了作者热爱美好景物的感情;而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。古人笔下秋景多萧杀悲凉,清冷凄惨,而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩,充满生机?提示:毛泽东的身份、地位、抱负(6)想象能力训练雨果:想象是人类思维中最美的花朵。引导学生完整的想象看到的景色。(形态,颜色,动画,特写)交流想象,帮助背诵。3、体会“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”的丰富含义。“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽,而现实社会却如此沉闷黑暗,“独立寒秋”的诗人,俯仰天地,怅望广阔的宇宙,心有所思,思有所忧。禁不住问苍茫大地:谁来主宰你的盛衰荣枯?“主沉浮”的深层含义是什么?提示:联系时代背景理解诗人以天下为己任,忧国忧民的广阔崇高的心境小结:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景,提出“谁主沉浮”的问题,表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。五在理解的基础上,朗读课文。第二课时要点:赏析诗歌下阙;总结全诗;拓展训练一 回顾上节课要点,朗读课文。(独立寒秋看湘江秋景问谁主沉浮)二、分组讨论,欣赏下阕1上阕提出了“谁主沉浮”的问题,下阕怎样回答呢?写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮?”讨论:为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢?沁园春雪里的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”,都是历史上赫赫有名的大英雄,大豪杰,为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了,而发出“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的呼唤呢?这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同?历史上的英雄豪杰“略输文采,稍逊风骚”,武功尚可,文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃,奋发有为,意气奔放,才华横溢,敢为天下先他们不主沉浮,谁主沉浮?所以说,下阕通过抒情,艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。2“同学少年”是个怎样的意象?“风华正茂”青春年少,才华横溢“书生意气,挥斥方遒”热情奔放,敢想敢做,以天下为己任。“指点江山,激扬文字”激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。“粪土当年万户侯”蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争。总结:写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。3鉴赏“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”提示:气魄大!这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志,革命气概何其大也!小结:下阕抒发了改造旧中国,担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀,所抒之情慷慨激昂。三、归纳总结,指导学法(1)综观全词,上阕写眼前的景物和心中所思谁主沉浮;下阕追忆往事,表现青年时代的革命精神和远大的理想。上阕由“立”到“看”再到“问”,下阕由“忆”到“记”,思路清晰,情贯全词。通过学习,毛泽东诗词那精练形象的语言,深远而优美的意境,那博大的情怀和革命壮志,都给我们留下了深刻的印象。(2)读诗最主要的是学会领会是诗的意境,而如何领会呢?最好的方法就是:反复的读,理清思路,展开想象,品味语言,知人论世。播放沁园春长沙朗读课件四、课堂训练1、导学案巩固训练2比较这两首词的主题思想的差异。卜算子咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主。只是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。鉴赏提示:陆游词所描写的梅花特点是:寂寞孤独、历经风雨,清高自守,百折不渝,芳香永驻。毛泽东词所描写的特点是:耐寒坚毅,不争名利,适时报春,在花丛中笑看人间春的到来。陆游词所表现的是作者孤高自傲,志向清高,不与俗艳同流,百折不挠,是站在个人修养的角度上抒写的。毛泽东词所表现的是一个革命者坚强不屈,一心为争得国家与世界变革的胜利而奋斗,甘愿牺牲自己为人民迎来光明幸福的春天的精神,是站在一个革命者的立场上,写出了一类人的心声与志向。五、作业1、背诵默写这首词。2、积累除沁园春长沙的名句外,你还能说出毛泽东哪些诗句?(建议课外由学生自行收集)如:1看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。(沁园春长沙)2忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。(沁园春长沙)3烟雨莽苍苍,龟蛇锁大江。(菩萨蛮黄鹤楼)4敌军围困万千重,我自岿然不动(。西江月井冈山)5收拾金瓯一片,分田分地真忙。(清平乐蒋桂战争)6一年一度秋风劲,不似春光。胜似春光,寥廓江天万里霜。(采桑子重阳)7七百里驱十五日,赣水苍茫闽山碧,横扫千军如卷席。(渔家傲反第二次大“围剿”)8赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?(菩萨蛮大柏地)9东方欲晓,莫道君行早。踏遍青山人未老,风景这边独好。()10雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。(忆秦娥娄山关)11山,刺破青天锷未残。天欲堕,赖以拄其间。(十六字令三首)12五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。(七律长征)13不到长城非好汉,屈指行程二万。(清平乐六盘山)14须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。(沁园春雪)15江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。(沁园春雪)六、【板书设计】山(林)遍层次上阕:描绘湘江秋色立人、时、地、境江(舸)透自然界(万类)竞(领字)看湘江秋景天(鹰)击动静向深切思虑水(鱼)翔 色彩概括的忆精神忆峥嵘岁月具体的忆:学子议政实践下阕:回忆峥嵘岁月典型的忆:击水湘江
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