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第九单元丰富多彩的精神生活教材分析及教学建议,周辉兵,一、教材分析,（一）教材宏观知识结构及分析,1、课标要求：,2、教材宏观知识框架及分析,3、单元教学要求,（二）课教材结构分析、学习要求及课标达成,6-1：列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明接受教育是享受和创造文明生活的必要条件。6-2：列举身边实例，感受科技发展给我们生活带来的变化。6-3：说明自己最喜爱的文学体裁和艺术形式，感受文学、艺术对个人及社会生活的影响。6-4：以自己熟悉的某些运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响。7-1：面对同一事物，思考我们的认识同小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的影响。7-2：归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点和不同点。7-3：比较自己与他人，团体或媒体对同一问题意见的差异，尝试对学生这种差异的原因进行解释。,总主题内容重点阐述（主题）教学核心,丰富知识就是力量教育与文明生活的关系多（懂得接受教育的价值）彩健康向上的体育精神体育与文明生活的关系精（领会体育运动的意义）理解精神生活的内容的文学艺术：创造美的世界文艺与文明生活的关系提升精神生活的层次神（了解文学艺术的影响）生思想的追求思想与文明生活的关系活（感悟思想的作用）,单元教学要求,感受教育科技，文学艺术，体育思想与文明生活的关系；能够列举教育改变人们精神和物质生活的实例，知道教育是享受和创造文明生活的必要条件，形成渴求知识的良好意识；感受体育和文明生活的关系以及体育对个人成长的意义，培养坚强的毅力，公平竞争的态度和团队精神；理解艺术和文明生活的关系，形成歌颂真善美，抨击假恶丑的审美追求；理解理想与文明生活的关系，了解理想推动人类，不断进步的实例，树立崇高的理想；理解人们在思想感情行为方面的差异，懂得与人分享分的成果，建立良好的社会关系；,文明的社会是渴望和追求知识的社会；文明的社会是奋发向上，不断进取的社会；文明的社会是追求真善美的社会；文明的社会更是充满理想和探索精神的社会。,（二）课教材结构分析、学习要求及课标达成,明线印刷书籍电话网络航天知识改变生活知暗线农业时代工业时代信息时代太空时代识就学习改变弱者：海伦凯勒使弱者变为强者是学习改变命运力学习带来致富：农民种菜使贫穷变成富足量,学习化社会,第一课知识就是力量教材结构,第二课健康向上的体育精神教材结构,主要内容内涵案例健康健康人生体育对个人成长的意义向与日常生活密切相关，有利身体健康爱因斯坦反映人的奋斗精神，改变个人命运邓亚萍、雷尤瑞上改变生活方式，提高生活质量全民健身运动的体奥林匹克精神体育与文明生活的关系育奥林匹克运动的精神内涵马燕红精更高、更快、更强神奥林匹克运动的宗旨奥蒂重在参与奥林匹克运动的巨大力量对世界和平的特殊意义鲁郎与欧文斯,第三课文学艺术：创造美的世界教材结构,文学发掘美好情感音乐丰富生活艺绘画感受艺术的形式美文学艺术对术雕塑领悟艺术的情感美个人生活的净化心灵创文学影响造戏剧美化人生美书法的世界塑造时代精神建筑联系社会生活文学艺术对激发进取文学人类社会的挖掘时代精神推动作用完成使命音乐,第四课思想的追求教材结构,思探索自然世界的奥秘人类对自然世界的探索了解进程，认识艰辛想屈原、泰勒斯、魏格纳、居里夫妇的认识人生的意义人类对人生意义的探索探索人生，实践人生追苏菲的世界、苏格拉底、林觉民、保尔求追求理想的社会人类对理想社会的探索追求理想，关注现实礼记、孙中山、桃花源记、鸟托邦伏尔泰等、马克思共产党宣言,综合探究九实话说话“流行”教材结构,关于摇滚音乐的家庭讨论,让我们也加入这场讨论,对流行的实话实说,家庭讨论，提出话题参与讨论，主题调研实话实说，我爱流行,二、教学建议,课时安排及重难点分析,单元教学策略,树立新意识，构建新课堂,课时安排及重难点分析,单元教学策略,1、一般策略采用“综合性学习”的教学模式宏观操作面上指导,感悟情境，揭示课题联系阅读，主动提问多维讨论、互动释疑自评互判、自省深思,课题由学生揭示，新知由学生发现，问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决，内容让学生概括，学教由学生评判，主题让学生升华,2、特别策略学教过程中注意“三结合”，让学生说开微观操作点上突破,结合自身实际谈,结合名人事迹谈,结合生活现实谈,3、具体策略宽联系，深挖度；明理、激情、导行整体操作度上把握,宽联系，深挖度,宽联系联系相关知识联系生活现实，联系自身实际联系其他案例深挖度分析原因、探析内涵，挖掘精神，自省思索。,明理、激情、导行,明理联系阅读明理，释疑讨论明理，自评互判明理，合作探究明理激情语言含情，互动育情，故事渗情，评判燃情导行刻苦学习（第一课）、自觉锻炼（第二课）热爱文艺（第三课）、追求理想（第四课）,
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