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如何使用英语教材,邹启明广东外语外贸大学,教材使用步骤,教材分析学情分析教学过程安排教学活动设计练习与评价,I.教材分析,教材整体分析。单元分析。教学活动分析。,I.教材分析教材整体分析,教材所体现的教学理念与教学方法:人教社(新目标):任务型语言教学模式,融会话题、交际功能和语言结构。外研版:功能-结构-话题-任务有机结合。教材容量:人教社(初二):10个单元,每单元8页;两个复习单元;每单元4页;共96页。外研版(初一):4个模块,每个模块3个单元,每单元6页,共96页。辅助资源:挂图、录音带、DVD、同步练习册,网络资源等。,I.教材分析单元分析,以人教社(初二)第一单元为例:单元教学目标:makepredictions。教学重点与难点:自然科学知识和词汇;将来时态。教学版块的安排:(A)introduction;listening;grammarfocus(writingandspeaking);(B)vocabulary;listening;readingwriting;self-check,通过pairwork和groupwork来完成教学任务。同步练习与评价:另外开发同步练习册。,I.教材分析教学活动分析(1),听力和阅读材料分析:目的和内容;知识点;难易度;听读技能训练方式(练习)。口语与写作活动分析:目的和要求;知识点;难易度;说写技能训练方式(活动)。综合活动分析:目的和要求;技能和语言知识的体现;活动形式。语音教学:语音呈现形式;语音训练方式。语法和词汇教学:语法和词汇呈现模式;语法和词汇教学模式。,I.教材分析教学活动分析(2),以外研社(初一)第一模块为例:Listeningandvocabulary:将听力与词汇学习相结合,在语境中体会单词意义。听力材料难度不大;练习简单。Speaking:结合听力材料内容的直接产出,难度不大。Vocabularyandpronunciation:通过所学词汇呈现音标;通过读单词来掌握发音。Speakingandreading:先说后读;阅读材料难度不大;练习2要求改错;难度较大。,I.教材分析教学活动分析(3),Writing:写句子,并将句子联成篇章,难度适中。Grammar:通过所学句子呈现一般现在时;通过自我介绍和句子填空来运用一般现在时。Vocabulary:单词归类;按图抄写,难度不大。Aroundtheworld:文化知识介绍,中外姓名的差异。Moduletask:综合性任务,通过照片介绍名人;结对进行自我介绍;要求运用一般现在时和特殊疑问句。,II.学情分析,学生的认知能力。学生的心理特点。学生的语言水平。学生的家庭和社会背景。学生的个体差异。,II.学情分析学生的认知能力,感性思维与理性思维能力:初中学生处于由感性思维向理性思维转变的过程。形象思维和抽象思维能力:一般来说,女性形象思维较强,男性抽象思维较强。创造性思维和逻辑思维能力:初中学生应大力开发的思维能力。知识面:尽量拓宽初中学生的知识面。,II.学情分析学生的心理特点,初中学生的一些心理特点:处于青春期,情感不稳定。处于身心剧变阶段,容易产生心理问题。行动依赖性减少,自我意识加强。性格特点逐渐稳定和成熟,但可塑性仍较强。社会性、精神性需求加大,渴望社会认同。学习情趣增强,尤其是对新知识的渴望。以批判性态度看待事物,体现叛逆性。,II.学情分析学生的语言水平,英语学习时间。语言知识。语言技能。英语语言文化知识。,II.学情分析学生家庭和社会背景,家庭环境:是否单亲家庭;家庭是否和谐;父母亲的背景。社区环境。城乡差异。,II.学情分析学生的个体差异,认知能力与知识面。个性特点。语言水平。听说能力。读写能力。学习方法与策略。,III.教学过程安排(1),根据单元总量,安排学期教学计划,决定缩减或添加教学内容。根据单元内容,安排单元教学计划,决定缩减或添加教学内容。根据单元版块,按照输入内化输出的二语习得规律,安排每节课的教学活动。,III.教学过程安排(2),以人教版(初二)为例:学时设计:教材要求60-120学时,即每个单元5-10学时。按照最低学时计算,要用15周(每周4节)才能完成教学任务。单元教学计划:以第一单元5学时为例。(1)Introductionandlistening.(2)Grammarfocus(writingandspeaking).(3)Vocabularyandlistening.(4)Readingandwriting.(5)Self-check.问题:教材容量过大,教学任务过多,不容易完成;教学任务重叠,分工不清;词汇学习难度大,运用练习不够;话题不够明确,增加教学难度。,III.教学过程安排(3),对策:学时设计:压缩教学单元:可能会影响教学进度和内容。压缩单元学时:将单元学时压缩为4学时,需要调整教学内容。教学活动安排:听说与语音词汇(2课时):通过语音和词汇学习,内化听力材料的语言,然后在语境中产出。读写与语法词汇(2课时):结合阅读材料,学习语法和词汇,内化语法和词汇知识,最后通过写作产出。,IV.教学活动设计(1),明确各项教学活动的目的。检验各项教学活动的内容与要求是否符合单元教学目的。检验各项教学活动的内容与要求是否与学情相适应。替换或修改不符合单元教学目的,或不适应学情的教学内容和活动。加强合作学习和学生、师生互动的教学活动。注意在真实语境下进行教学活动。根据学生个体差异,设计针对不同群体学生的教学活动。,IV.教学活动设计(2),以外研版(初一)第一模块为例:Listeningandvocabulary:学习主要词汇,听懂对话。练习题型较简单,可增加其他练习。Speaking:根据听力材料组织对话,输入与输出结合,可增加师生对话活动。Vocabularyandpronunciation:学习主要词汇,与语音学习结合。语音练习不够好,可改用chant的形式。词汇学习应增加书写部分。Speakingandreading:通过阅读拓宽话题。应增加阅读策略指导(如寻找不同信息)。如改错难度较大,可用填写信息的方式替代。,IV.教学活动设计(3),Writing:写与话题相关的句子,用and将句子连接成篇章。需指导学生划分句子,正确运用and来连接句子。Grammar:学习一般现在时。通过对话和句子填空来运用。应通过小组讨论,引导学生发现人称和单复数导致的be和其他动词的变异。Vocabulary:引导学生注意国家和人民称谓的不同。练习太简单,应增加词汇运用的内容。Moduletask:口头表达的综合练习。练习2与Grammar练习1有重复,可结合口头练习的内容,改为书写名人简介的内容,使其成为说写结合的综合练习。,V.练习与评价,检查同步练习是否结合单元教学内容,是否符合单元教学目的。检查同步练习是否符合学生的认知能力、心理特点和语言水平。检查同步练习是否体现多样性,趣味性,科学性和可操作性的原则。替换不符合教学目的、不适合学情与单调机械的练习内容。确定课内外的练习内容与评价方式。,VI.结语,要用好教材,必须首先了解教材的编写理念和各单元的教学目的。要用教材来教,而不是教教材。要根据学情与二语习得的规律,确定如何对教学内容进行调整和增删。运用网络资源,选取更适合教学目的和学情的材料,替代不合适的材料。以学生为中心,充分发挥学生的学习主动性,增强思维能力的培养。,
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