第十五课-这片土地是神圣的(教案)

这片土地是神圣的（教案）【教学目标】一、知识与技能1.会写8个生字；理解“眷恋、神圣”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵感受最深的部分。3.读懂课文内容，体会人类和大自然的休戚相关、不可分离的关系。二、过程与方法 了解直抒胸臆的方法，体会表达的特点。三、情感态度和价值观 懂得应该保护环境，爱护家园。【教学重点】读懂课文内容，体会人类和大自然的休戚相关、不可分离的关系，受到情感教育。【教学难点】揣摩优美词句，体会表达的特点。【教学方法】阅读法、引导法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】 1课时【教学过程】一、观看视频，导入新课 1.师播放视频诗歌朗诵我眷恋这土地。2.是啊，这片土地是富饶的土地，这片土地是鲜血染红的土地，我们又何尝不热爱我们的这片土地呢？每一片土地对每一个民族都有着特殊的含义，对于印第安人来说，土地对他们更是神圣的。今天，我们就一起来学习这片土地是神圣的。（板书课题：15.这片土地是神圣的）学生齐读课题。3.了解写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。4.资料袋：印第安人是美洲土著居民。他们相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不希望陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占了绝大多数。二、初读课文，整体感知1自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。2.学习生字词：嗡wng（嗡鸣） 鹿l（鹿角） 骏jn（骏马） 鹰yng（雄鹰） 潺chn（潺潺） 脂zh（胭脂） 婴yng（婴儿） 眷jun（眷顾）（1） 学生自由读生字。（2） 开火车读生字，集体纠正。（3） 出示拼音认读。（4） 读词语。3.理解重点词语：麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。滋润：增添水分，使不干枯。松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。遗灰：遗留下来的痕迹。眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。 5.学习多音字：干：gn （干枯）gn（树干）；脉：mi（山脉）m（含情脉脉）6. 把生字带到课文中你还能认识吗？默读课文，同时思考：本文讲述了印第安人首领（西雅图）在信中描述了人类与大地上（河水）（空气）（动植物）等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对（土地）无比眷恋的真挚情感。过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看作者是如何去表达对土地的热爱的。三、精读领悟 （一）全文共分几部分？第一部分 (第1-3段)： 总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 第二部分（第4-8段）：希望白人要善待河水、空气和动物，牢记这片土地是神圣的。第三部分（第9-11段）：指出大地是人类的母亲，人类属于大地，深化了文章主题。 （二）学习第一部分。1.指名读第1-3段。师生评价。2.文章开头出现的“这片土地”指的是哪片土地？（美国西北部的印第安人领地。）3.文中哪些地方体现了这片土地是神圣的？找出相关句子。交流：每一处沙滩，每一片耕地，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。4. 分析句子。（1） “每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的”这个句子用了什么修辞？有什么作用？（排比。加强了语气，说明这里的一切都值得珍惜。流露出印第安人对这片神圣土地的珍惜与热爱之情。）（2） “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”如何理解这句话？（大地滋养着世上万物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。）（3） “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”这句话表明了什么？（表明人类和大自然紧密相连，人类不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园。） 过渡：面对这片神圣的土地，西雅图认为我们应该怎么做？（三）学习第二部分。1.指名朗读第4-8段，师生评价。2.面对这片神圣的土地，西雅图希望他们应该怎么做？（善待河水、照管好空气、照管好动物）3.理解原因或根据。（1）在印第安人心里，河水是什么？有哪些作用？找出原句读一读。（溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。）（河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。）（2）“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”如何理解这句话呢？（水是生命的源泉。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏、被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。）（3）空气又有哪些特殊意义呢？找出相关句子并理解。（印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。）（这句话运用排比的手法，可见印第安人对空气是多么喜爱。）（4）同样，在如何对待动物上，作者用了一句警告的话语，你能找出来吗？（如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。）如何理解这句话？（这句话实际上是说人类对动物怎样，自己最终也会获得怎样的结果。）4.“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在文中出现了三次，有什么作用？（这句话是体现课文主旨的中心句，在文中反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。）5.有感情地朗读第二部分。（四）学习第三部分。1.指名读第9-11段。师生评价。2.在这一部分，作者又明确的阐述了人类和大地的关系是什么？（大地是人类的母亲，人类属于大地，大地不属于人类。）3.作者用了哪句警告的话语说明人类和大地的关系？（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。）如何理解这句话？（如果家园收到破坏，将演变成对人类自身的伤害。这句话直接将人类的生存与对大地的保护联系起来，指出了二者兴灭一体的密切关系。） （五）课堂小结：这篇课文作者采用直接抒情的方式，运用比喻、拟人等修辞手法，形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感，表达了人们对土地的爱。读来让人很受感动。（六）拓展延伸：读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。四、课堂总结 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）大地是人类的家园，我们应该像保护自己的眼睛那样去保护大地。 （2）品读了作者优美的语言和真挚的富有感染的情感。五、课堂练习1.写近义词。 浓密（稠密） 亲切（亲热） 善待（优待） 呼唤（召唤）2.根据意思写词语。 （1）极其崇高而庄严，不可亵渎。（神圣） （2）神圣而纯洁。（圣洁） （3）对自己喜爱的人或地方深切地留恋。（眷恋）六、作业布置1.背诵感受最深的部分。2.摘抄优美词句。【板书设计】 这片土地是神圣的 热爱土地珍爱环境善待河水善待空气善待动物 【教学反思】 这片土地是神圣的是人教新课标版六年级上册的一篇课文，这篇课文作者采用直接抒情的方式，运用比喻、拟人等修辞手法，形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感，表达了人们对土地的爱。直抒胸臆是本文最大的特点。作者表达的情感真挚而富有感染力，因此，在教学时，我先让学生从整体上了解内容，从而明白课文的写作思路，然后再逐一分析学习。在学习时，我先让学生根据问题找出一些句子，然后再去抓具体地词句进行分析，体会作者的表达，最后再进行朗读加以巩固，收到了很好的效果。