《论教养》教案

论教养参考教案备课时间：2018.9.4授课时间：2018.9.19教学目标：知识与能力：掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。通读课文，把握文章主要内容。过程与方法：理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。情感态度与价值观：明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。教学重点：理顺文章的论证思路。教学难点：理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。教 法：自读法、朗诵法、讨论法、合作探究法课 型：新授课课 时：1课时教学过程一、新课导入俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章论教养。二、自学指导(一)预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。恪守(k) 箴言(zhn)自吹自擂(li)允诺(yn) 妨碍(i) 矫揉造作(jio)愚蠢(chn) 尴尬(gn) 絮絮叨叨(do)积淀(din) 谚语(yn) 大发雷霆(tng)(2)解释下面的词语。贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。涵养：能控制情绪的功夫。恪守：严格遵守。矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。2.作者链接德米特里利哈乔夫(19061999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知1.熟读课文，梳理文章的结构。【交流点拨】第一部分(1)：开门见山，引入论题。第二部分(217)：从正反两方面对比说明论题。第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。2.本文的中心论点是什么？【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？【交流点拨】教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。(二)深层探究1.文章第一段有什么作用？【交流点拨】开门见山，直接引入论题。2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。3.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？【交流点拨】对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。四、布置作业：抄写课后字词；写出阅读后本文的收获（选做）五、板书设计 3 / 3