2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题-六

2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 六 一 单选题 1 20 世纪 60年代至 70年代 教育心理学形成了独立的理论体系 并注重与教育 实际相结合 这一时期是教育心理学的 A 初创时期 B 成熟时期 C 发展时期 D 完善时期 2 有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的 A 发展期 B 童年期 C 关键期 D 特殊期 3 学生在字词学习的初期 经常出现错别字 对生字掌握不准确 这是一种刺激 的表现 A 条件作用获得 B 条件作用消退 C 刺激泛化 D 刺激分化 4 学生由对学习成绩 排名的 过分重视而激发的学习动机是 A 认知的内驱力 B 自我提高的内驱力 C 附属内驱力 D 外部学习动机 5 概念学习与例证学习间的影响 属于何种迁移 A 水平迁移 B 垂直迁移 C 一般迁移 D 负 迁移 6 新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中 原有的观念得到扩张 精确化 限制或修饰 新的观念或命题获得意义 这种学习是 A 派生类属学习 B 相关类属学习 C 上位学习 D 并列结合学习 7 在学习正方体 长方体等形体的体积计算公式后 学习一般柱体的体积计算公 式叫总括学习 也叫 A 下位学习 B 上位学习 C 并列结合学习 D 符号学习 8 了解操作活动的结构与要求 在头脑中建立起操作活动的定向映象过程 称为 A 操作定向 B 操作模仿 C 操作整合 D 操作熟练 9 在操作技能形成过程中 主要靠视觉控制的阶段是 A 操作定向 B 操作模仿 C 操作整合 D 操作熟练 10 列提纲属于学习策略中的 A 复述策略 B 元认知策略 C 精细加工策略 D 组织策略 11 整合所学新知识之间 新旧知识之间的内在联系 形成新的知识结构的策略属 于 A 复述策略 B 元认知策略 C 精细加工策略 D 组织策略 12 下列选项中属于有结构良好的问题的是 A 建筑设计 B 剧本创作 C 技术革新 D 演员根据剧本表演角色 13 准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的 A 认知成分 B 评价成分 C 情感成分 D 行为成分 14 一个人出门前反复检查门窗是否上锁 明知道可以不这样做 但不这样做他会 感到极端焦虑 他可能患上了 A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症 15 当学生表现出期待中的良好行为时 教师发给他们小红星 盖字的卡片或特制 的塑料卡 让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动 这种行为改 变的方法就是 A 行为塑造法 B 系统脱敏法 C 代币奖励法 D 自我控制法 16 在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是 A 发现学习 B 掌握学习 C 情境教学 D 合作学习 17 有经验的教师总是根据班级特点 建立一些常规 以形成一个良好的集体结构 这样的 结构 就是 A 教师促成的纪律 B 自我促成的纪律 C 任务促成的纪律 D 集体促成的纪律 18 有经验的教师总是根据班级特点 建立一些常规 以形成一个良好的集体结构 这样的 结构 就是 A 教师促成的纪律 B 自我促成的纪律 C 任务促成的纪律 D 集体促成的纪律 19 以学生在团体中的相对位置 或名次 来报告结果的评价是 A 常模参照评价 B 标准参照评价 C 配置性评价 D 诊断性评价 20 对一个插班的新学生进行个别辅导 教师就同一内容连续讲了 10遍 学生还 没有掌握好 若要改变这种教学状况 此时教师最需要反思的是自身的 A 表达能力 B 知识水平 C 诊断学生学习困难的意识 D 组织能力 二 填空题 1 班杜拉研究指出 人的行为受行为的 与 的影响 就 是通常所说的强化 2 根据认知心理学的特点 将问题解决的过程分为 和 四个阶段 3 在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是 和 4 影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是 包括群体凝聚 力 及课堂里的人际关系等等 5 测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力 称为 三 简答题 1 简述皮亚杰的认知理论及其教育意义 2 简述经验类化说及教育意义 3 热衷于 奥数 培训的人持有这样一个观点 奥数 有利于训练学生的思维 学生思维能力提高了 其它能力相应会有所提高 就象运动员的体能训练一样 其 肌肉发达了 运动技能水平也会有所长进 历史上有种迁移理论与上述观点相似 请论述该迁移理论的基本观点及其对教 育的影响 4 小蒙是某校初三学生 他上课总是全神贯注 作业也总是认真完成 但是 他 的成绩并不很理想 在考试前 他经常会告诉同学 自己学习了多长时间 他对学 习内容掌握有多么好 可是考试结果总是与他的努力成反比 他的工程师母亲发现 他不存在智力方面障碍 动机也不存在问题 请你从学习策略的角度加以分析 5 学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书 平时几乎从不花时间复习老 师的课堂教学内容 在复习时 小王总是课本上有什么内容就看什么内容 什么内 容在前就先看什么 什么内容在后就后看什么 以致学习成绩不理想 请你结合学 习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议 四 论述题 1 影响问题解决的主要因素有哪些 参考解答 一 单选题 1 育萃专家解析 B 2 育萃专家解析 C 这一时期 个体对某种刺激特别敏感 3 育萃专家解析 C 对相似的刺激以同样的方式作出反应 使反应不精确 不 准确 4 育萃专家解析 B D 排名是一种对地位的重视 是自我提高内驱力 而自 我提高和附属内驱力都属于外部学习动机 5 育萃专家解析 A 加涅认为 概念或原理的简单运用属于水平迁移 一般不 涉及解决新问题 6 育萃专家解析 B 相关类属学习 只是一种相互关联的类属关系 7 育萃专家解析 B 8 育萃专家解析 A 9 育萃专家解析 B 模仿 模仿阶段主要靠视觉控制 整合阶段逐渐过渡到动 觉 熟练阶段 基本上视觉控制 10 育萃专家解析 D 11 育萃专家解析 D 12 育萃专家解析 D 演员根据剧本表演角色 其它的属于创造发明之类 是结 构不良的问题或无结构的问题 13 育萃专家解析 D 14 育萃专家解析 C 15 育萃专家解析 C 16 育萃专家解析 C 17 育萃专家解析 A 18 育萃专家解析 A 19 育萃专家解析 A 常模参照 用在团体所在的位置来报告评价结果 20 育萃专家解析 C 二 填空题 1 育萃专家解析 结果因素 先行因素 结果因素 2 育萃专家解析 发现问题 理解与表征问题 分析问题 提出假设 检验假 设 3 育萃专家解析 启发式 算法式 4 育萃专家解析 群体动力 群体规范 课堂气氛 5 育萃专家解析 区分度 三 简答题 1 育萃专家解析 皮亚杰认为 儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不 断再构 使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段 即感知运动阶段 前 运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 在皮亚杰看来 学习从属于发展 从属于主体的一般认知水平 只有儿童发展 到相应阶段 才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学 认知发展阶段制约教 学的内容和方法 但他并未考虑专门教学的影响 2 育萃专家解析 贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用 认为先前的 学习之所以迁移到后来的学习中 是因为在先前的学习中获得了一般原理 这种原 理可以部分或全部应用于前后两种学习中 经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用 是对相同要至少说的补 充 但是 概括化经验仅是影响迁移的条件之一 不是迁移的全部 3 育萃专家解析 与上述观点相似的是形式训练说 形式训练说以官能心理学为基础的 认为知觉 记忆 思维 想象等这些官能 可以象肌肉一样训练 而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去 迁移是 一个 形式 训练的过程 在形式训练说看来 教学最重要的目标就是训练和改进各种官能 而且越难越 深奥的项目 越具有训练价值 忽视教学内容 忽视知识的实用价值 今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版 虽对开发学生智能具有价值 但容易与现实生活 实际技能相脱节 4 育萃专家解析 可能是学习策略的不当使用 学习策略有认知策略 元认知策 略与资源管理策略 小蒙可能学习策略水平较低 应对他进行学习策略的训练 训 练时应遵循主动性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效的监控 个 人自我效能感 可采用指导教学模式 程序化训练模式 完形训练模式 交互式训 练模式以及合作学习模式来进行 5 育萃专家解析 要点 没有正确使用学习策略 他没有根据自己的特点来安排 自己的学习时间 不会管理自己的资源 复习时间也不合理 不符合复述策略的要 求 对自己的复习也没有作出合理计划 更不会监控和调节 对自己是个学习者的 意识和控制不够 不符合元认知策略 小王首先应该学习有关学习策略的知识 了解对学习有促进作用的学习策略 然后 主动将这些策略指导自己的学习 四 论述题 1 育萃专家解析 1 问题的特征 如问题的类型 呈现方式等 2 已有知识经验的 作用 3 心理定势与功能固着的影响