《认识几分之一》教学设计之一

第 1 页 共 6 页 认识几分之一 教学设计 伊通镇第五小学 闫新宇 一 教材分析 本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第七 单元 分数的初步认识 中的第一课时 认识几分之一 这部分的内容是在学 生掌握了一些整数知识的基础上 来初步认识分数的含义 从整数到分数是数概 念的一次扩展 无论在意义上还是读写方法上 分数和整数都有很大的差别 学 生初步学习分数会感到困难 因此 教材紧密联系生活 创设了大量为学生所熟 悉并感兴趣的现实情境 为学生营造了探究的氛围 并通过自主探索 实践操作 合作交流 让学生体验分数的产生和发展 经历认识几分之一的学习全过程 感 悟分数的含义 从而初步了解分数的概念 这是学生对数认识的一次重要扩展 这部分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念 也为今后深入学习分数和小数 打下基础 二 学生分析 从整数到分数 对学生来说是认知上的突破 为了给学生搭建突破的平台 教学时应提供丰富的贴近学生生活实际 学生感兴趣的现实情境 让学生在熟悉 的情境中感悟分数的含义 每个学生学习数学的基础不同 他们在学习新的知识 之前绝不是一张白纸 有的学生已经通过不同的途径接触 甚至已经初步认识了 分数 他们对数学知识的学习不应是被动接受的 而应该是主动构建 因此 在 教学时 应提供充分动手实践的机会 让学生在动手 动脑 动口的过程中学习 新知识 三 设计理念 新的数学课程标准突出了在数学知识的获取上 要学生亲身去经历知识的形 成过程 在经历过程中去体验和感悟数学 丰富自己的学习经历和经验 从而实 现 知识传承 能力发展 态度与价值观形成的统一 因此 在设计本课教学 时 我有意识地采用操作实践 自主探索 合作交流 积极思考等活动方式 通 过让学生折一折 看一看 涂一涂 说一说等活动中获取新知识 充分发挥学生 第 2 页 共 6 页 的主动性 同时也培养了学生动手操作的能力 观察的能力和逻辑思维的能力 教学设计 课题 认识几分之一 授课年级 小学三年级 授课时间 一课时 教学准备 多媒体课件 各种形状的纸片 学具准备 各种形状的纸片若干 彩色笔 教学内容 教科书第 91 页 第 93 页的例 1 例 2 例 3 及相应练习 教学目标 1 使学生初步认识几分之一 会读会写几分之一 2 通过小组合作学习活动 培养学生合作意识 数学思考与语言 表达能力 3 在动手操作 观察比较中 培养学生勇于探索和自主学习的精 神 使之获得运用知识解决问题的成功体验 教学重点 理解只有 平均分 才能产生分数 初步认识几分之一的含义 教学难点 理解分数的含义 体会只有把一个物体或图形平均分成几份 其中 一份才是它的几分之一 教学过程 教学 步骤 师生互动 设计意图 一 激 情 引 趣 引 入 新 课 1 分饼导入 师 同学们 中秋节你们吃到了什么 月饼 今天老师也给同学们带来了一个大月饼 出示一个大大的纸 月饼 你们可别小看这个 月饼 它可给我们带来 了许多数学知识呢 师 首先 我们来玩一个小比赛 比比谁的反应快 老师提问 题 答案是几你就拍几下手掌来表示 好吗 1 有 4 个月饼 平均分给 2 个小朋友 每个小朋友分几个 拍手表示 2 有 2 个月饼 平均分给 2 个小朋友 每个小朋友分几个 拍手表示 3 有 1 个月饼 平均分给 2 个小朋友 每个小朋友分几个 这一情境教 学 是在复 习 平均分 的基础上 从每份是整 数过渡到每 份不是整数 自然引出分 数 当平均 分的结果不 在整数范围 内 让学生 用一个数 来表示半个 这无疑对学 生来说是具 有思考性和 挑战性的 制造认知的 第 3 页 共 6 页 学生无法用拍手表示 师 怎么啦 这时学生可能会说出分得 一半 不能用拍手 表示 2 揭示课题 师 拍手无法表示 一半 怎么办呢 一半 能不能用我们以前学过的数来表示呢 如果要用一个数来 表示它 该如何表示呢 这就需要数学王国里的一个新朋 友来帮帮忙了 今天这节课我们就来认识认识这位新朋友 分数 板书课题 冲突 从而 使他们产生 学习 新数 的强烈愿望 良 充分调 动了学生的 学习积极性 二 动 手 操 作 构 建 二 分 之 一 1 引出 平均分 如图 课件出示两个圆 师 两种分法 你想说什么 怎样分才能分得一半 强调 平均分 2 学习 1 1 直观感知 初步认识 课件演示把一个月饼平均分成 2 份 师 我们把月饼平均分成了几份 这一半是其中的几份 师 像这样把一个月饼平均分成 2 份 每份是这个月饼的二分 之一 板书 1 指导读写二分之一 2 动手操作 深化认识 让学生用纸片折出二分之一 用阴影表示 并写上 21 教师巡视 展示作品 通过观察对 比 加深学 生对 只有 平均分才能 产生分数 的理解 通过多媒体 课件演示 分月饼 的情境 使 学生直观理 解 的含义 21 再由实物到 图形 结合 学生的动手 操作 符合 第 4 页 共 6 页 21212121 先指名学生说说 表示什么 再同桌互相说 讨论 不同的图形 为什么阴影部分都能用 来表示呢 21 小结 不管什么图形 只要把它平均分成 2 份 其中的 1 份就 是这个图形的 21 学生的认知 规律 加深 学生对 的21 理解 三 迁 移 类 推 认 识 几 分 之 一 1 认识 4 师 刚才我们把一个月饼平均分成了 2 份 每份就是这个月 饼的 要得到一个月饼的 又该怎样分呢 2141 课件演示把一个月饼平均分成 4 份 师 把一个月饼平均分成 4 份 每份是这个月饼的四分之一 板书 1 组织学生折出正方形纸的 41 教师巡视 展示作品 41414141 讨论 折法不同 阴影部分的形状也不同 为什么阴影部分 都是正方形纸的 小结 不管怎样折 只要把正方形纸平均分成 4 份 每份都 是正方形纸的 41 2 动手操作 创造分数 让学生用纸片折一折 涂一涂 创造出更多的分数 展示个别作品 并指名说说这些分数表示的含义 学生通过折 涂 看 说 等活动感知 的含义 41 同时培养学 生的交流意 识和动手实 践能力 放手让学生 自主创造分 数 顺应学 生好表现的 第 5 页 共 6 页 10811661 小结 像 这样的数都是分数 并且2410 把一个物体或图形平均分成几份 其中的一份就是它的 几分之一 板书 几分之一 3 看书质疑 心理特点 彰显了学生 个性 学生 通过活动进 一步加深对 几分之一的 理解 并在 活动中培养 了学生创新 意识和学习 的自信心 四 综 合 应用 发 展 思 维 1 写 用分数表示下面各图形的涂色部分 P93 做一做的第 1 题 2 涂 看分数 涂颜色 P96 第 1 题 3 辨 下列图形中涂色部分的表示方法对吗 4 找 找出课本 91 页主题图中的分数 多种形式的 巩固练习 使学生能在 掌握本节课 知识目标的 同时 形成 技能 从课本的主 题图找分数 到说说身边 第 6 页 共 6 页 5 说 说一说我们生活中哪里有分数 的分数 让 数学知识自 然回归到实 际生活 使 学生体会到 生活中处处 有数学 全课 总结 师 这节课 我们学到了什么数学知识 你对分数是怎样理解 的 有什么想说的吗 引导学生回 顾整理知识 完善知识结 构 板 书 设 计 分数 认识几分之一 把一个月饼平均分成 2 份 每份是这个月饼的二分之一 写作 21 把一个月饼平均分成 4 份 每份是这个月饼的四分之一 写作 4 学 学 学 21110 生 生 生 48 作 作 作 6 品 品 品 2111 处理思路 1 为学生提供一个合作探究的平台 把学生分成若干学习小组 每组成员以 生活经验为基础 进行自主探索 动手操作 合作交流 经历知识的形成 过程 2 引导学生在认知矛盾中去思考 探究 发现 解决问题 3 充分发挥多媒体直观 具动感 易交流的优势 更好地突破教学重 难点 同时为学生提供了一个学习交流的舞台