四年级上册语文园地一教学设计

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四年级上册语文园地一教学设计【教学目标】1.培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。练习修改习作。3.能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。4.理解所学的词语,学习词语分类记忆的方法,掌握词语结构及构成规律。积累回文对联、积累词语,对联,想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及优美的诗句。5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。 【教学准备】1.制作多媒体教学课件。【尝试任务】1多渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料、文字材料2.参加综合实践活动。3. 尝试分类、整理词语4.搜集回文对联、多音字对联。【课时安排】 4课时。 【教学过程】第一课时 口语交际、习作指导导入:这一组,我们学习了观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂和火烧云四篇课文,大自然真像一位神奇的魔术师,用他的鬼斧神工,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你寻找到的美展示给大家。1. 指名说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。3. 搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?美在哪儿?a. 可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、天河风景区。b. 可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。c. 可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。4. 指名谈。听众反馈:听了xx的介绍,你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?5.教师小结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家感受到景观的奇特之处。6. 各小组自由准备,稍作调整。7. 每组选派一生上台交流,要求:a.听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b. 介绍者做到准备充分,随时答记者问。学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边。怎样把自己喜欢的美景按顺序清楚、生动地描写出来呢?a可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c.联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)8.要写一手好文章,离不开平时词汇的积累。出示“词语盘点”中的四字词语,看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,齐读。若隐若现 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进 漫天卷地山崩地裂 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 应接不暇 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 人迹罕至9.学生完成作文。板书设计 介绍一处景观 有序表达 抓住特点 表述生动第二课时 习作评改一、导入:在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。课下把自己的独特感受都写了下来。这节课我们就来分享一下自己对大自然的独特感受。回顾本次习作要求: 有序表达 抓住特点 表述生动二、总结评价:本次习作是“介绍一处景观 ”。大部分学生能认真按照习作要求,独立完成本次习作,并且做到了有序表达、抓住特点、表述生动,而且书写规范,卷面整洁。出示写作完成较好的学生名单:三、佳作佳句赏析1.出示学生好词佳句进行赏析2.选取一两篇优秀作文,出示出来,全班共同赏析,找出亮点。预设赏析要点:(1)有序表达(方位顺序时间顺序按先总述后分述的顺序等。)(2)抓住特点突出了景观的独特、与众不同之处。(3)表述生动用上了本单元词语盘点中的词语,另外适当运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。(4)其他四、典型挑刺虽然我们赏析了同学们优秀的地方,但一些问题作文也是不容忽视的,下面请大家一起来修改一篇问题作文。(一)出示问题作文:预设要点:1.没按照一定的顺序进行描写。2.景物罗列的现象比较严重,没有突出特点。3.语言贫乏,读起来索然无味。4.书写还有待于进一步提高。(二)全班参与,共同改正。五、专项指导如何细致地描述一处景物。写法指导:1. 善于仔细观察。2展开丰富地想象。3. 运用好词佳句、修辞方法。板书设计:写一处景观 有序表达抓住特点表述生动第三课时 学生自主评改一、出示自改、互改、互评的要求和标准自改、互改:1.自改和互改要使用修改符号。2.把错别字和使用不恰当的词语修改过来。3.改正用错的标点符号。4.改正病句、不合理的修辞、不通顺的地方。5.文中至少运用两种修辞方法(比喻、拟人、排比、夸张等)6.根据不同类型作文再增加要求。互评:1.评语使用第二人称,评语要具有激励性和启发性。2.可以从内容是否具体,语句是否通顺,情感是否真实,中心是否突出,有没有离题,语言是否生动形象等方面,含蓄地指出不足,提出建议,督促其改正。二、学生根据自改、互改、互评的要求和标准,先自改,再小组间互评互改。三、小组进行成果展示,学生赏析。四、推荐佳作,集体展示。学生欣赏佳作,相互学习第四课时学习内容:词语盘点、我的发现、日积月累、趣味语文一、词语盘点1、本单元中的词语盘点中,都是我们刚刚学习过的新词,读一读,想一想,看一看你有什么新发现。2.确定主题,引导分类、整理词语(1)学生自读词语盘点。(重点关注易读错字:薄(b)雾、缝(fng)隙(x)、颤(chn)动、应(yng)接不暇(xi)(2)同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨:给词语分类。(3)小组学生合作,分类整理词语。3.展示分类,说出依据总结分类方法拓展(ABB、AABCAABB“事物+颜色”、有两个近义词组成的词语表示水的不同形态的词语、)4.写一写:寻找“冒牌货”。薄务 笼照 奔滕 依就 灰复 缝隙白芒芒 昂手东望 横惯江面 慢天巻地5.说一说。(练习用词语说一句话。)6.拓展练习,丰富积累(1)根据下面词语的形式,试一试,你能写几个一样的词语。重重叠叠 斑斑点点 白皑皑 (2)给下面的词语找一个朋友,使它们的意思正相反。水平如镜 扩散 高耸白皑皑 凉爽 蜿蜒(3)给下面的词语找一个朋友,使它们的意思正相近。波澜壮阔 连绵不断 水平如镜寂静 扩散 凉爽(4) 写几个带山字的成语(5)写几个带水字的成语二、我的发现1.说说自己的发现:在读书时,要边读边想象,进入文字所描绘的意境,在头脑中形成画面。这样才能更好地理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 小林是位爱想象、爱发现的孩子!你能像小林那样,选课文中的一段话或几句话读一读,并说说自己读书时会想象到什么画面?(例:观潮:描写潮来时的文字,仿佛看到了大潮的汹涌,听到了震耳欲聋的声音。边读边想象是一种很好的读书方法,它会把我们带入文章所描写的意境之中。选择下面一个片段,说说头脑中浮现的画面。 海啸一旦发作,一幢幢房屋便像小孩搭的积木般不堪一击,甚至会毫不留情地淹死一大批人,树木也会像禾苗一样被连根拔起。 天哪!这是我的表妹吗?妈妈的衣服、裤子还有鞋子都“堆”在了一个小人身上。看着她小小的个儿涨红着脸拖着这一副大行头边走边耍宝的样子,可真让人忍俊不禁!2.通过“我的发现”,你发现例句有什么特点?阅读课文时要注意什么?三、日积月累1.过渡 我们的祖国幅员辽阔,在这块辽阔的土地上,星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客,使得他们在陶醉之余不禁诗兴大发,从而留下了许多珍贵的墨宝景点对联。2.谁来读给大家听?3.赏联:教学方法:读出韵味;体会联意;发现特点。自由诵读感悟。示读、说意思、说特点。 4.再读,达到熟读能诵。 5.拓展对联: 读一读,悟一悟,体会对联的节奏美、对称美、趣味美: 回文联:白云观中观白云 流水河里河水流。香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄 叠字联:翠翠红红 处处莺莺燕燕 风风雨雨 年年暮暮朝朝 佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带 劝学联:黑发不知勤学早 白首方悔读书迟 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟四、趣味语文1.多音字对联:一幅有趣的对联,上联和下联的字完全一样:好读书 不好读书 好读书 不好读书 这幅对联的上联和下联都有两个“好”,这两个“好”字读音不同,意思也不同。和同学讨论一下:这幅对联应该怎样读?意思是什么? 方法指导:ho:容易、方便;ho;喜欢。 想一想:一个人,什么时候好(ho)读书?什么时候好(ho)读书?一些人又是怎么对待学习呢? 正确读法:好(ho)读书 不好(ho)读书 好(ho)读书 不好(ho)读书 上联的意思是:少年时期正是读书的好时光,可惜不知读书的重要,不喜欢读书; 下联的意思是:年纪老了,懂得读书的重要,想好好读书,可是老眼昏花,力不从心,已经不能好好读书了。 读记记。 2.回文句: 引导学生观察,茶杯盖上有哪几个字?按顺时针读这5个字,有哪几种读法?写下来。 思考:这几个字妙在何处 (品茶可以使人的心得到清静、放松) 3.课外延伸: 回文句非常有趣,下面的两个回文句,同学们如果感兴趣,不妨读一读,体会体会。清心明目 不可一日无此君板书设计分类整理、积累根据句意确定汉字读音回文句
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