四年级上册语文园地一教学设计

四年级上册语文园地一教学设计【教学目标】1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。4.理解所学的词语，学习词语分类记忆的方法，掌握词语结构及构成规律。积累回文对联、积累词语，对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。 【教学准备】1.制作多媒体教学课件。【尝试任务】1多渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料、文字材料2.参加综合实践活动。3. 尝试分类、整理词语4.搜集回文对联、多音字对联。【课时安排】 4课时。 【教学过程】第一课时 口语交际、习作指导导入：这一组，我们学习了观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂和火烧云四篇课文，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你寻找到的美展示给大家。1. 指名说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。3. 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？美在哪儿？a. 可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、天河风景区。b. 可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c. 可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。4. 指名谈。听众反馈：听了xx的介绍，你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？5.教师小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家感受到景观的奇特之处。6. 各小组自由准备，稍作调整。7. 每组选派一生上台交流，要求：a.听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b. 介绍者做到准备充分，随时答记者问。学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边。怎样把自己喜欢的美景按顺序清楚、生动地描写出来呢？a可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c.联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）8.要写一手好文章，离不开平时词汇的积累。出示“词语盘点”中的四字词语，看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，齐读。若隐若现 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进 漫天卷地山崩地裂 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 应接不暇 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 人迹罕至9.学生完成作文。板书设计 介绍一处景观 有序表达 抓住特点 表述生动第二课时 习作评改一、导入：在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。课下把自己的独特感受都写了下来。这节课我们就来分享一下自己对大自然的独特感受。回顾本次习作要求： 有序表达 抓住特点 表述生动二、总结评价：本次习作是“介绍一处景观 ”。大部分学生能认真按照习作要求，独立完成本次习作，并且做到了有序表达、抓住特点、表述生动，而且书写规范，卷面整洁。出示写作完成较好的学生名单：三、佳作佳句赏析1.出示学生好词佳句进行赏析2.选取一两篇优秀作文，出示出来，全班共同赏析，找出亮点。预设赏析要点：（1）有序表达（方位顺序时间顺序按先总述后分述的顺序等。）（2）抓住特点突出了景观的独特、与众不同之处。（3）表述生动用上了本单元词语盘点中的词语，另外适当运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。（4）其他四、典型挑刺虽然我们赏析了同学们优秀的地方，但一些问题作文也是不容忽视的，下面请大家一起来修改一篇问题作文。（一）出示问题作文：预设要点：1.没按照一定的顺序进行描写。2.景物罗列的现象比较严重，没有突出特点。3.语言贫乏，读起来索然无味。4.书写还有待于进一步提高。（二）全班参与，共同改正。五、专项指导如何细致地描述一处景物。写法指导：1. 善于仔细观察。2展开丰富地想象。3. 运用好词佳句、修辞方法。板书设计：写一处景观 有序表达抓住特点表述生动第三课时 学生自主评改一、出示自改、互改、互评的要求和标准自改、互改：1.自改和互改要使用修改符号。2.把错别字和使用不恰当的词语修改过来。3.改正用错的标点符号。4.改正病句、不合理的修辞、不通顺的地方。5.文中至少运用两种修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张等）6.根据不同类型作文再增加要求。互评：1.评语使用第二人称，评语要具有激励性和启发性。2.可以从内容是否具体，语句是否通顺，情感是否真实，中心是否突出，有没有离题，语言是否生动形象等方面，含蓄地指出不足，提出建议，督促其改正。二、学生根据自改、互改、互评的要求和标准，先自改，再小组间互评互改。三、小组进行成果展示，学生赏析。四、推荐佳作，集体展示。学生欣赏佳作，相互学习第四课时学习内容：词语盘点、我的发现、日积月累、趣味语文一、词语盘点1、本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看你有什么新发现。2.确定主题，引导分类、整理词语（1）学生自读词语盘点。（重点关注易读错字：薄（b）雾、缝（fng）隙（x）、颤（chn）动、应（yng）接不暇（xi）（2）同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。（3）小组学生合作，分类整理词语。3.展示分类，说出依据总结分类方法拓展（ABB、AABCAABB“事物+颜色”、有两个近义词组成的词语表示水的不同形态的词语、）4.写一写：寻找“冒牌货”。薄务 笼照 奔滕 依就 灰复 缝隙白芒芒 昂手东望 横惯江面 慢天巻地5.说一说。（练习用词语说一句话。）6.拓展练习，丰富积累（1）根据下面词语的形式，试一试，你能写几个一样的词语。重重叠叠 斑斑点点 白皑皑 （2）给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相反。水平如镜 扩散 高耸白皑皑 凉爽 蜿蜒（3）给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相近。波澜壮阔 连绵不断 水平如镜寂静 扩散 凉爽（4） 写几个带山字的成语（5）写几个带水字的成语二、我的发现1.说说自己的发现：在读书时，要边读边想象，进入文字所描绘的意境，在头脑中形成画面。这样才能更好地理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 小林是位爱想象、爱发现的孩子！你能像小林那样，选课文中的一段话或几句话读一读，并说说自己读书时会想象到什么画面？（例：观潮：描写潮来时的文字，仿佛看到了大潮的汹涌，听到了震耳欲聋的声音。边读边想象是一种很好的读书方法，它会把我们带入文章所描写的意境之中。选择下面一个片段，说说头脑中浮现的画面。 海啸一旦发作，一幢幢房屋便像小孩搭的积木般不堪一击，甚至会毫不留情地淹死一大批人，树木也会像禾苗一样被连根拔起。 天哪！这是我的表妹吗？妈妈的衣服、裤子还有鞋子都“堆”在了一个小人身上。看着她小小的个儿涨红着脸拖着这一副大行头边走边耍宝的样子，可真让人忍俊不禁！2.通过“我的发现”，你发现例句有什么特点？阅读课文时要注意什么？三、日积月累1.过渡 我们的祖国幅员辽阔，在这块辽阔的土地上，星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客，使得他们在陶醉之余不禁诗兴大发，从而留下了许多珍贵的墨宝景点对联。2.谁来读给大家听？3.赏联：教学方法：读出韵味；体会联意；发现特点。自由诵读感悟。示读、说意思、说特点。 4.再读，达到熟读能诵。 5.拓展对联： 读一读，悟一悟，体会对联的节奏美、对称美、趣味美： 回文联：白云观中观白云 流水河里河水流。香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄 叠字联：翠翠红红 处处莺莺燕燕 风风雨雨 年年暮暮朝朝 佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带 劝学联：黑发不知勤学早 白首方悔读书迟 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟四、趣味语文1.多音字对联：一幅有趣的对联，上联和下联的字完全一样：好读书 不好读书 好读书 不好读书 这幅对联的上联和下联都有两个“好”，这两个“好”字读音不同，意思也不同。和同学讨论一下：这幅对联应该怎样读？意思是什么？ 方法指导：ho：容易、方便；ho；喜欢。 想一想：一个人，什么时候好（ho）读书？什么时候好（ho）读书？一些人又是怎么对待学习呢？ 正确读法：好（ho）读书 不好（ho）读书 好（ho）读书 不好（ho）读书 上联的意思是：少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书； 下联的意思是：年纪老了，懂得读书的重要，想好好读书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。 读记记。 2.回文句： 引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？按顺时针读这5个字，有哪几种读法？写下来。 思考：这几个字妙在何处 （品茶可以使人的心得到清静、放松） 3.课外延伸： 回文句非常有趣，下面的两个回文句，同学们如果感兴趣，不妨读一读，体会体会。清心明目 不可一日无此君板书设计分类整理、积累根据句意确定汉字读音回文句