小学数学万能说课稿

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小学数学说课稿模板尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是。接下来,我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学重难点、教学过程6个方面来进行分析。一、首先我来分析下教材。是人教版小学数学五年级下册第几单元单元第几课时的内容。这部分内容是学生在学习掌握了 ( )的基础上进行教学的。学好这节课的知识,对今后进一步学习( )起着举足轻重(铺垫)的作用。因此( )是本单元的教学重点之一。二、本节课教学对象是小学5年级学生。该阶段的学生在之前已经学习过( )的知识,具备了一定的知识基础与认识能力。因此应针对学生的具体学情,有的放矢地进行教学。三、根据教学内容特点,结合学生情况,我制定了以下3个教学目标。知识目标:结合具体情境,理解并掌握( )能力目标:通过让学生观察实物、动手操作,培养学生的观察操作,抽象概括能力,分析综合,归纳概括能力。(培养空间想象力)情感目标:让学生感受到数学与生活的联系,体会数学在生活中的应用价值,培养积极数学情感。 四、对照新课程标准,以及本课教学目标,我认为本课的重点是( )。难点在于( )。五、受“把数学生活化,把生活数学化,让学生在生活中学数学”的教学理念的启发,我制定了以下的教法和学法: 美国教育学家杜威先生说过这样一句话:“你可以将一匹马牵到河边,但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”,而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点,我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法(讲授法、实践操作法)等多种教学方法的优化结合,并结合多媒体教学手段,使每个学生都能参与到学习中,感受学习的乐趣。我们常说“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,也不是教学生,而是教学生学。”因而,在教学中要特别重视学法的指导。为了保障学生的主体地位,在学法上,我将主要采用玩、问、探、用、评和小组合作学习,实践操作的学习方式,让学生自主参与到学习中来,让他们在学中玩,玩中学,在玩中发现问题,通过小组合作交流和自己动手操作实践共同解决问题。六、为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出重点、突破教学难点,我设计了如下教学环节:一、创设情境、导入新知学生的学习动机和求知欲不会自然涌现,它取决于教师所创设的学习情境,而兴趣是最好的老师,美丽的情境会大大激发学生的学习兴趣。因此,在课的一开始,我设计了这样一个情境: 1、设计意图:数学来源于生活,有趣的生活情境,激发学生好奇心和强烈的求知欲,让学生在生动具体的情境中学习数学,从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身,又顺利实现了新知识的导入。2、本环节的设计意图:精彩的开头,不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态,还能使学生把知识的学习当成自我需要,使教学任务顺利完成。在这个环节中,我从学生喜闻乐见的生活情境引入,更接近学生生活,更能让学生接受,从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望,快速的进入学习高潮。3、通过复习旧知,导入新课环节的设计,我觉得我的亮点在于既帮助了学生复习了()知识,又顺利实现了知识的迁移与过度,更重要的是这样导课大大激发了学生的求知欲和学习兴趣,为进一步教学新知识做好了铺垫。二、合作交流,探索新知。以“教师为主导,学生为主体,探究为主线”的理念为依据,我设计了以下几个小环节。活动一活动二活动三 设计意图:数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念,在本环节中,我前后组织学生进行了几次自主探究活动,让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以愉悦的心情,亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力,激发他们的创新意识、参与意识;让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中,实现自主体验,获得自主发展。数学是现实的。培养学生主动学习的愿望,让学生体会到身边有数学,感受数学与生活的密切联系,通过发现生活中的数学问题,借助生活经验,学会探索解决数学问题。模板二:设计意图依据新课程标准指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题,学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节,我大胆地放手让学生同桌讨论,小组合作学习。三、实践应用,巩固提高。本环节为了帮助学生及时巩固所学的新知识,我将设计以下有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。练习题组设计如下:设计意图:以基础为主,主要激发中下层生的学习兴趣。设计意图:以生活中的实例为主,让学生体验到数学知识来源于生活,生活中处处有数学。通过各种形式的练习,进一步提高学生学习兴趣,使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点,突破教学难点。练习中我采用开放评价,不仅有教师对学生的评价,还放手让学生互评,引起共鸣与争论。四、学会分享,全课小结学会分享,善于总结,是一种自我提高,在这最后的环节我会学生大胆发言:今天你学会了什么? 你有什么收获? 你有什么感想?设计意图:让学生自己说说本节课的收获,既是对本节课所学知识的回顾与整理,又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。)五、说板书设计(直接投影)科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容,提高学习效率,起到事半功倍的作用。这是我对这节课的板书设计。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然;同时又突出了本课的教学重点,对学生的学习起到帮助作用。以上就是我对这节说课的全部内容,恳请各位评委老师批评指正,谢谢各位评委老师! 优秀段落句子我们都知道:课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。四、说教法、学法新课程标准指出:“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者,引导者与合作者,根据这一理念,我遵循趣味性、主体性、开放性的原则,教学中,我精心设计教法,通过故事、游戏等诱导学生思考、操作。鼓励学生相互交流,积极探索,大胆创新,让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中,力争使课堂多一些自主、少一些包办;多一些民主、少一些权威,实现“教为学”服务的目的。“将课堂真正还给学生,让课堂焕发出师生快乐与幸福的生命活力”,为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间,让学生成为课堂的主体。本着这样的指导思想,根据概念教学的要求,结合教学的特点,以及学生的认识规律,我将采用的教法是:情境引入法、实际操作法、启发式教学法、直观演示法。有效的数学学习活动,不能单纯模仿与记忆,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法,独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流,充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习兴趣,同时让学生获得成功体验,所以这一节课采取的学法是:“自主探究实践操作合作交流讨论归纳理解运用”的学习方式。说教法:课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程,教师要激活学生的原有经验,激发学生的学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。因此,根据教学内容的特点,为了更好地突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动,让学生更直观地学到知识,从而激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态,培养学生的思维能力。本课的设计特点:1、 能抓住学生的认知起点进行教学。布鲁姆说过:对教学影响最大的是学生已有的知识。对一个五年级学生来说,“分数”的知识决不是一张白纸。在教学中,教师充分尊重学生的认知基础,准确抓住学生数学学习的起点,促使学生在自身已有知识的基础上去探索新知,建构意义,这是有效教学的前提。2、通过自主探究 ,动手操作,使学生亲历知识的形成过程数学课程标准指出:数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维过程,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。因此,在教学中我以学生发展为立足点,以自我探究为主线,以求异创新为宗旨,借助多媒体辅助教学,引导学生动手操作,观察辨析、自主探究,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中,使学生的观察、操作、口头表达等能力得以培养,使学生的创新意识得以开发与增强。根据学生由“感知表象抽象”的认知规律,在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法,即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生,力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围,充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动,让孩子们真正感受到学习的快乐。在本节课的教学中,我遵循小学生的心理特点和认知规律,关注学生个性的发展,注意培养学生的数学素养,把学生创新意识的培养真正落到了实处。,既注重了新旧知识的联系,又注重了知识、能力、情感三方面相结合,充分体现了教育、教学发展相统一的原则。
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