中小学英语教与学的评价ppt课件

中小学英语教与学的评价,1,一、中小学英语学习评价 二、中小学英语教学评价,目录,2,优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式。 评价体系应包括形成性评价和终结性评价。,课标解读,3,日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。 终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力。,课标解读,4,义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。,课标解读,5,评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。,课标解读,6,英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。 评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位。,课标解读,7,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中各方面的发展和变化。 评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。,课标解读,8,评价要： 有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功； 有利于教师获取英语教学的反馈信息； 有利于学校等部门了解课程的实施情况； 有利于家长和社会了解学生的学习和学校的教育。,（一）充分发挥评价的积极导向作用,9,评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。 在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。,（二）体现学生在评价中的主体地位,10,教育行政部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，完善评价机制。,（二）体现学生在评价中的主体地位,11,教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。,（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准,12,应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。,（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准,13,选用合理、多样的评价方式，实现形成性与终结性评价相结合。 形成性评价可采用课堂活动、平时测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。,（四）注意评价方法的合理性和多样性,14,终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。 在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置。,（四）注意评价方法的合理性和多样性,15,形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。,（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程,16,形成性评价应坚持激励原则。 形成性评价可采用多种方式。 教师还应主动争取与家长的交流与合作。,（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程,17,终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。,（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力,18,终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。,（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力,19,对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。,（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力,20,教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。 平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。,（七）注意处理教学与评价的关系,21,要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。,（七）注意处理教学与评价的关系,22,小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。 小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，重点考查学生用英语做事情的能力。,（八）小学的评价应以激励学生学习为主,23,初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到本标准所规定级别水平的程度。,（九）合理设计和实施初中毕业学业考试,24,英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。,（八）合理设计和实施初中毕业学业考试,25,英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。,（九）合理设计和实施初中毕业学业考试,26,1. 要依据本标准来确定考查内容与标准； 2. 要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识； 3. 要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；,初中英语学业考试命题原则,27,4. 要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题； 5. 要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量； 6. 要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。,初中英语学业考试命题原则,28,能够制定清晰明了的测试与评价目标，并能根据测试与评价目标设计测试与评价的内容。 能够使用不同的评价工具，例如学习档案、自评与互评表、课堂观察表等等。,教师专业标准要求,29,能够根据需要编制多种题型。 能够对测试结果进行定性、定量分析。 能指导新入职教师编制试题。 ,教师专业标准要求,30,在具体操作过程中，既可以在教学过程中对学生的学习情况进行即时的评价和反馈，也可以另外设计一些与平时课堂教学活动相近的评价活动，以便及时了解学生的学习进展情况，为学生提供个性化的反馈和指导，从而促进学生的学习，提高教师的教学效果。,小学评价方法与案例,31,小学阶段也可以适度进行终结性评价，其评价方式和方法与形成性评价有很多相似之处，但在评价目的、评价时机和对评价结果的解读和使用等方面有所不同。,32,小学阶段的终结性评价同样应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动方式进行。高年级的终结性评价还应合理使用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力。,33,评价案例1（一级听力评价） 听录音选图。根据所听到的内容，选择相应的图画。 录音材料及答案： (1) I have a panda. (B) (2) Sam goes to school by bus. (C) (3) I want some bananas. (A),（一）听力评价方法与案例,34,听录音，涂颜色。根据听到的内容给下面的图画涂上正确的颜色。 录音材料： This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag. Its blue.,评价案例2：（二级听力评价）,35,Listen, think and tick. 听对话，想一想哪一幅图与谈话内容有关系，并在方格内打“”。 （1） （2）,评价案例3：（二级听力评价）,36,录音材料： （1） Tom: Hi, Andy. Whats your favourite sport? Andy: My favourite sport is swimming. I go swimming every day. （2） John: Oh, Peter. Whats wrong with you? Peter: My finger hurts. I feel terrible.,评价案例3：（二级听力评价）,37,1. Listen and tick. (听天气预报，在相应的天气图标下打“”。),评价案例4：（二级听力评价）,38,录音材料： Beijing is sunny. Harbin is windy. (3) Shanghai will rain today. (4) Guangzhou is cloudy.,评价案例4：（二级听力评价）,39,2. Listen and tick. 听天气预报，在相应的天气下打“”。,40,录音材料： Good morning! Heres is the weather report. Beijing is dry and windy. Harbin is cold with snow. Chengdu will be cloudy. Wuhan will have heavy rain and Shanghai has a sunny day today. Have a nice weekend.,41,在小学英语听力评价中，教师除了关注学生在测验（练习）中的正确率以外（如案例14中学生勾选和填写的正确率），还应该尽可能了解学生在这些活动过程中的表现，如听音次数、反应速度、参与程度、需要帮助的程度。这些信息有助于教师全面了解学生在学习过程中的表现，为反馈和调整教学提供参考依据。,评价案例5（听力活动表现性评价参考标准）,42,听力活动表现性评价参考标准,43,44,一至二级口语评价可以采用的形式有：模仿听到的话语，朗读学生自选的或教师指定的课文，表演所学歌曲、歌谣或短剧，教师与学生就个人信息、熟悉话题等进行问答，学生在教师指导下看图讲故事。,（二）口语评价方法与案例,45,口语评价的组织方式包括：单人口试：一名教师对一名考生的考核；两人口试：学生两人一组进行口头交际，教师观察并评分；小组口试：多名学生之间的对话或角色扮演，教师或全体同学观察并评分。,（二） 口语评价方法与案例,46,朗读课文，也可选择听录音跟读课文。可多次朗读，选择最满意的一次作为成绩。,评价案例6（一级口语评价）,47,评析： 这一评价方式弹性较大，给不同层次的学生都提供了展示自己英语语音的空间，有利于学生通过不断尝试提高语音表达能力。,评价案例6（一级口语评价）,48,请你跟老师谈谈你自己（家庭、学校、朋友等）。你可以用Im，I like，I do，Im doing等表达形式。,评价案例7：（一、二级口语评价）,49,评析： 这一形式与学生生活和教学内容接近，给不同层次的学生都提供了说的空间，给出的表达形式可以帮助学生进行有效表达。,评价案例7：（一、二级口语评价）,50,现在开始选拔奥运会志愿者了！你想去参加选拔。现在请你说一说你喜欢的体育活动，或者你参加过的体育活动。你可以用I like，I did以及 won， in this game.等表达形式。,评价案例8：（一、二级口语评价）,51,评析： 这是一个表达能力和喜好的题目，学生可以根据所给话题，进行自我陈述。,评价案例8：（一、二级口语评价）,52,根据提示描述图片。 This is my room It is not big. The is on the The are under the Do you like my room?,评价案例9：（二级口语评价）,53,评析： 这是一张描述家庭布局的图片。要求学生观察图片，在规定的时间内进行准备后（也可在提示语的帮助下），对图片进行简要描述。句子数量不受限制，36句即可。主要考查学生观察、思考、语言组织及连贯表达的能力。可一名学生独立完成，也可二人合作完成，亦可通过师生、生生互问互答形式完成。,评价案例9：（二级口语评价）,54,根据以下图片，给你的朋友讲一讲下面的故事。 1 2 3 asked to ran to came back with 4forgot the stamp 5 thanked/praised,评价案例10： （二级口语评价）,55,评析：这一活动采用学生喜爱的讲故事的形式，情节生动、连贯、幽默，主要考查学生观察、思考、理解故事情节、语言组织和连贯表达的能力。,56,为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲, 并说一首英语歌谣给老师听。你可自己选择唱一首你会唱的歌曲，说你会说的歌谣。,评价案例11：（一、二级口语评价）,57,评析： 该活动考查学生英语演唱的能力，适合对演唱英语歌曲、歌谣能力的考查。建议由学生从所学过的歌曲或歌谣中选择自己喜欢的。,评价案例11：（一、二级口语评价）,58,实施口语评价时，除了注意选择灵活多样的评价形式（如案例611）以外，还要注意把握评价标准，并根据标准以适当的形式记录学生在口语活动中的具体表现，作为反馈和调整教学的参考依据。,评价案例12 （口语活动表现性评价参考标准）,59,60,61,（玩、演、视、听表现性评价参考标准） 玩、演、视、听是小学低中段常用的教学活动，也是教师观察和评价学生学习情况的重要渠道。在通过这些活动对学生进行评价时，应关注学生参与活动的积极性和自主性，不宜过于强调语言的准确性。以下是一份“玩、演、视、听表现性评价参考指标”样例。,评价案例13,62,63,64,65,在小学的某个阶段（如学年末、低段结束、高段结束），可能需要通过终结性评价考查学生的综合口语能力。在评价过程中， 既要注意选择恰当的评价形式，也要注意把握评价标准。以下是一份“口语能力综合评价参考标准”样例。,评价案例14（口语能力综合评价参考标准）,66,67,评价案例15（一级读写评价） 根据图片，从方框中选择恰当的单词，制作购物单。 apples, beans, bread, grapes, milk, pears 评析： 本案例旨在考查学生看图写字及抄写单词的能力。通过提供购物的情境，考查学生在一定语境下识别单词的能力，而不是要求学生机械地抄写单词。,（三）、读写能力评价方法与案例,68,1. 母亲节快到了，你到商店去选择一张母亲节的贺卡。碰巧你的一个同学要过生日了，你顺便选择一张生日卡。请阅读下面的贺卡，在你需要的贺卡下打“”。 2. 选择恰当的祝贺语句，制作一张父亲节贺卡。,评价案例16（一级读写评价）,69,评析： 这是一个适合小学一级的读写活动，符合真实生活。活动要求学生先阅读贺卡上的语句，并根据需要进行选择，然后根据需要抄写祝贺用语。,70,阅读故事，按故事情节排列图片顺序。 Bob and Richard are sitting on the bench near the school playground. They are talking about yesterdays football game. They are excited.,评价案例17（二级阅读评价）,71,Suddenly, Bob sees a schoolbag beside the bench. He picks it up. “Whose bag is it?” he asks. “Lets go and find the owner,” Richard says. They go to the shed to get their bicycles. “Where is my bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle beside the bench! ”,评价案例17（二级阅读评价）,72,73,按故事情节排序，图片的顺序是：1.（）2.（）3.（） 评析： 本案例适合小学二级水平，主要考查学生借助图片读懂简单小短文的能力。通过要求学生给图片排序，考查他们是否能够正确理解故事发生的顺序。,74,First, fill in the blanks with the following words. eating washing happy studying watching watering,评价案例18（二级读写评价）,75,评价案例18（二级读写评价）,76,2. Next, match the pictures.,77,评析： 本案例主要考查学生认词、认图、观察、思考、书写及理解的能力，根据本标准对二级读和写的要求设计。本题设有两个要求：（1）学生根据短文和图片提示，将相应的单词写在横线上，以此考查学生认读和抄写单词的能力；（2）通过将人物及场所连线的活动，考查学生对短文的理解。,78,仿照范例，看图写话。 This is a cat. This is a monkey. Its my pet. _ Her name is Lylie. _ She likes fish. _ I like her very much. _,评价案例19 （一级写的评价）,79,评析： 本案例适合一级水平，考查学生仿照例子看图写话的能力。,评价案例19 （一级写的评价）,80,认真看图、读句子，完成下列对话。,评价案例20 （二级写的评价）,81,评析： 本案例适合小学二级水平，重点考查学生在图片和语句的提示下，写出简短语句的能力。活动设计将读、写有机结合，具有一定的开放性，有利于激发学生的写作兴趣。,82,能够制定清晰明了的测试与评价目标，并能根据测试与评价目标设计测试与评价的内容。,教师专业标准要求,83,能够使用不同的评价工具，例如学习档案、自评与互评表、课堂观察表等等。 能够设计小学不同年级题型多样的综合测试卷。 能够对测试结果进行定性、定量分析。 ,教师专业标准要求,84,一、中小学英语学习评价 二、中小学英语教学评价,目录,85,（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。,课标教学要求,86,（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力 各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。,课标教学要求,87,教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。,课标教学要求,88,（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。,课标教学要求,89,（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。,课标教学要求,90,（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材 教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。,课标教学要求,91,（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，,课标教学要求,92,同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果而服务。,课标教学要求,93,英语学习评价应以课程目标为基础 英语学习评价应采取形成性与终结性相结合的方法 终结性评价要以运用能力为考查对象 对教师的课堂评价要以课程标准的教学建议为依据 教学方法无所谓对错，是否适合学生是选择使用的关键,小结,94,欢迎联系 kwlu ,