留守儿童关爱案例

我班留守儿童关爱案例一、学生情况介绍基本资料:小博（化名）,男,10岁,小学六年级学生;背景资料:家庭组成成员:爸爸、妈妈、奶奶、爷爷；家庭教育状况:爸爸、妈妈外出务工,他自小跟奶奶爷爷一起生活。他们对其百般疼爱,对他的要求从来不说半个不字。自理能力很差，今年在学校读寄宿，爷爷奶奶隔三差五来学校看他，每次来总是大包小包来时是零食回去换成了要洗的衣服。个性特征:小博聪明、活泼,但自制力差,爱耍性子。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差,大部分都不愿意跟他玩,他也不愿意参加班级活动。晚自习时还因玩玩具与生活老师发生争执。二、原因分析 1爷爷奶奶的无原则溺爱。小博爷爷奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就孩子,导致他任性、懒惰、不合群、不讲道理。2父爱、母爱的缺失。他的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他,到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让他的心理十分自卑,缺乏自信。3、一味的依赖大人与同龄小朋友接触较少,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。小学六年来,小博在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现也会遭到老师的批评,爷爷奶奶的放纵娇惯从而加剧了他的易暴易怒情绪。三、具体教育措施1给予孩子更多的关怀和爱护。我就从感情上着手，注意为成成营造温暖、关爱、民主的气氛，使他保持积极愉快的情绪。我总是通过热情的鼓励、亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光，给他以安全感、亲近感以及充分被重视和被接纳的感觉。缺少关爱，害怕离别，是留守儿童共同的问题。就算是再微弱的星光也会有温度，但他们呢？拥有的到底是什么？当他调皮时，不要直接批评，要调查清楚，搞明白是什么原因，然后和他讲道理，让他慢慢的平静下来再探讨原因。当他失意时鼓励他激励他。2争取家长配合教育。作为父母，应该尽量协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系。如有可能，尽量降低母亲的“外出率”。一般来讲，如果父母双双忙碌，对孩子的身心发展影响比较大；如果父母中的一方尤其是母亲在家陪孩子的话，影响则会小得多。我和小博的家长联系,告诉他的爷爷奶奶一味的娇纵孩子，已经造成不良后果,要对他的无理要求说“不”,当他犯了错误要注意方法,及时批评教育;让小博的爸爸、妈妈通过电话经常和他联系,关心他的学习、生活,让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。3教给他一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助他回想生气的原因。请他大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给他找优点、和他做朋友。4在集体生活中，多鼓励他与其他同学交流和玩耍，多些机会让他参与集体活动，感受集体生活的快乐！5，小博生日时班上同学为他准备了一个生日晚会，让他体会到了久违的爱。四、取得的成效通过以上几个方面的努力,小博已经有些进步,易怒现象少了,学会恰当地表达自己的情绪了,人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，生活中也勤劳多了，在同学心中的地位也有所提高,自信心也强了,参加活动的主动性也高了。五、存在的问题1、还需要进一步师生，生生，老师与家长交流取得他的信任，同他建立亲密的朋友关系。2、还需多开展一些关爱他的活动，让他充满活力朝气蓬勃。宿豫区大兴中心小学关爱“留守儿童”工作案例 当前，“农村关爱工程”正全面展开，为交流典型经验，现将宿豫区大兴中心小学任路路等教师关爱“留守儿童”的工作手记刊出，供大家参考借鉴。同时，希望各乡镇、各有关部门单位及时发现、总结和上报基层实践中的新鲜经验，引导、鼓励更多的社会力量参与到“农村关爱工程”工作中来，在全社会形成浓厚的关爱氛围。 留守儿童个案之一 爱和自信的力量 一、个案基本资料 姓名：蔡晓（化名）年龄：11岁 年级：六年级性别：女 性格特征：自卑、忧郁 二、个人背景资料 1、父母一起外出上海打工，该生成绩是一年不如一年，每次考试成绩总分在班中总徘徊在倒数几名。 2、内心知道学习很重要，但由于学习障碍多，缺乏自信，不爱学习。 三、分析与诊断 由于学习成绩变差，常常受到老师和监护人的批评，所以得到的一直是“你不行”“你真差”“没出息”等否定评价，久而久之就形成了我是“差生”和“笨学生”的自我观念。自我意象形成后，人的感情、举止甚至才能也永远与自我意象一致，所以她的学习成绩每况愈下。 四、辅导策略与过程 “热吗？妈妈给你擦擦汗。”“学习上有困难吗？跟我说说”“这是妈妈的联系方式，有啥困难就打电话给妈妈。”在“代理妈妈”高红梅的关爱声中，大兴中心小学六年级学生蔡晓流下了热泪。多恬静的一幅亲情图，多温馨的母女交流，多感人的一幕。冒着三十四度的高温，代理妈妈高红梅走进了留守儿童蔡晓的家中，送去母亲的关爱和夏日的清凉，高老师刚接寄宿部六（5）班时，就发现她是一位很特别的孩子，点名时，她说“到”的声音很小，脸红，不多言语，只喜欢一个人静静地坐在位子上看作文选，高老师观察到，只有在她一个人专注地看书时，才能看见她那浅浅的酒涡和她双眸中流转的光彩。第二天，高老师带着感悟童心的300个亲情故事和小学生优秀作文选来到她面前说：“老师知道你喜欢读书，送你两本，你笑起来很好看，我喜欢你的笑容”。蔡晓接过书声音很小的说了一声“谢谢！”。师生间的交流从此开始，慢慢地老师了解到她的家庭情况和她的心理，老师帮着她梳头时说：“你的妈妈不在身边，我就是你的妈妈，你无论有什么心里话，都可以通过心灵的沟通信箱或直接找我谈”。从此，高老师就义不容辞地当起了蔡晓的代理妈妈。关爱留守儿童，构建和谐社会。该校在留守儿童教育方面进行了一些有效的举措，制定了有关制度，对“留守儿童”给予特别关爱。为每个“留守儿童”建立档案，跟踪观察、记录；组织“留守儿童”与非“留守儿童”及其家庭“结对子”，成立村庄学习小组，教师做代理妈妈，照应学生学习生活；设立专、兼职心理辅导教师，帮助“留守儿童”解决心理问题等等，有效解决留守儿童教育问题。如今，蔡晓同学很自豪地说，：“我有两个爱我的妈妈，我的亲妈妈在外地挣钱供我上学，我的老师妈妈关怀我的学习和生活，我要好好学习，将来报答她们！”她变得活泼多了，课堂上发言多了，和同学交流多了，主动帮助别人多了，自信心增强了，成绩也逐渐上升了。爱的滋润，让孩子找到了自信，爱的力量使孩子健康的成长。让留守儿童体味更多的关爱，找回自信是我们教师义不容辞的责任。五、问题行为改变情形 经过一学期的辅导，该生基本消除了对学习的厌恶情绪，在下半学期上课比以往更专注，成绩有较大起色。原本只在教室里坐着的她，也在下课和同学一起玩了。 六、小结与启示 缺乏关爱和自信是该生及同类学生成绩差的关键，她们不是输在智力上而是输在信心上。一次次成功，一次次展现，一次次鼓舞就是一次次肯定学生的努力，就是一次次地把“我能行”的信息输入学生的脑中，学生的脑中也就会一次又一次地认为自己属于成功者，成功的自我意象就会形成。成功需要克服许多困难，代理妈妈关爱学生生活、心理、学习等各方面情况，培养他们的自信心，有了信心她们就会迎难而上，成功需要战胜许多挫折，有了自信才会愈挫愈奋，多找学生“能”的地方加以鼓励、表扬和肯定，把“你不行”变为“你行”。 著名童话家郑渊洁说得好：合格的老师和父母是发现孩子的优点，告诉她什么地方行，不合格的教师和父母是发现孩子的缺点，告诉她什么地方不行。自信是通往成功的第一步，让我们共同努力，携手共创留守学生成功的今天和明天。 宿豫区大兴中心小学 任路路 徐玉梅 留守儿童个案之二 让留守儿童体味更多关爱 一、个案基本资料 姓名：李敏（化名）出生年月：1996年5月年级：五年级性别：女 家庭住址：大兴镇竹城村二、家庭现有成员状况 其祖父母在家务农，作为孩子的临时监护人；父母长期在外打工。三、案例分析 李敏是五年级时转入中心校寄宿部就读的。她性格内向、腼腆，上课时爱做小动作，每次一接触到我的目光就一下子趴在桌子上，好半天才敢抬起头偷偷的望我一下，在校园里遇到我时，她总是加快脚步小跑过去通过了解，我知道她是一名留守儿童，父母长期在外打工，祖父母身体不好，照顾她也不是很容易，她的父母经常连春节都不回来过，她已有三、四年没有看见父母了我更加关注这个孩子了，无论是冲开水，还是就餐，我都把关爱的目光投向她，慢慢的，我知道了她常年见不到父母的苦闷与思念，知道了她不敢和老师交往而又渴望老师关爱的矛盾心理，而这些又都成了她的心理负担，使得她开学以来一直无法安下心来学习。了解这一情况后，我决定对她的教育从细微处入手，关爱她、鼓励她，帮助她树立信心，大胆和人交往，我发现她作文基础较好，便指导它修改习作，鼓励她参加作文竞赛，渐渐的，她对学习感兴趣了，成绩也由原来的六十多名进步到三十多名了。很多时候，我不经意地帮她整理一下衣领、红领巾，梳理一下头发。有时让她收收作业本，我都能明显的感觉到她已经把我当作亲人了，无论是人际交往上，还是学习方面都有了很大进步。她在成长日记中写到：刚转来时，我特别害怕上学，害怕面对不认识的同学和老师，爸爸妈妈又都没在家，我真怕在学校寄宿不适应现在，我不怕了，同学就向是兄弟姐妹一样，老师就向父母一样无微不至的关爱我们。双休日我都不想回家了，因为又要和老师、同学分开两天了四、案例反思：留守儿童大多是和祖父母、外祖父母生活在一起，他们之间缺乏沟通，作为临时监护人的他们只能照顾孩子的饮食起居，而父母亲在外打工比较忙，偶尔的电话交流根本满足不了孩子对亲情的渴求。这就要求我们教师要走进这些孩子，走进他们的内心世界，关注他们的心理需求，从而达到师生心灵的互动，情感的沟通，使他们感受到父母一样的关爱与呵护。 宿豫区大兴中心小学 任路路 高红梅 留守儿童个案之三 留守儿童不孤单一、个案基本资料 ：姓名：费 恒（化名）出生年月：1998年11月年级：三年级性别：男家庭住址：大兴镇高圩村二、家庭现有成员状况： 奶奶：67岁，在家务农，作为孩子的临时监护人。 父亲：常年在外打工。三、个案背景资料： 他既是单亲家庭的孩子，又是留守儿童，父亲常年在外打工，家中只有六十多岁的奶奶操持家务，为了多苦点钱，农忙时，奶奶常常和村中的人一起去糊纸箱、插秧等。由于父亲常年不在家，父子关系不是很好。孩子性格由此也变得孤僻、内向，不善言辞。四、案例分析：星期一早上7点左右是住宿的孩子返校的时间，孩子纷纷到校入班进行晨检与早读。这时，费恒的奶奶走过来对我说：“这孩子大概是想妈妈了，昨晚头蒙在被子里哭了好长时间，哭得我心里很难受，你看大人只顾自己，害得我这么大年纪还得替他爷俩操心”像费恒这种既是单亲家庭，又是留守孩子的，我们班里有好几个，有的是爷爷照看，有的是姨姨照顾。他们平时什么都闷在心里，啥也不说，在校也不主动提问题或回答问题等，针对这部分留守孩子，我设计了一些问卷了解情况，内容包括：你的愿望是什么？心中有事想对谁说？对不高兴的事你怎么解决？你希望有一个什么样的老师？你想对老师说什么？费恒有两项的回答是“老师与他的个人交流太少了”、“有事谁也不告诉”等。针对他的这种情况，我暗暗告戒自己，一天最起码要有2次到他那里问问情况，哪怕只是一个眼神，一个抚摸的动作。同时介绍一些性格开朗的同学与他结对子帮扶。利用教室内的“风采角”、“展示台”、“进步之窗”、“心灵的沟通”信箱等展示费恒的点滴进步，有意识的培养他的自信心。同时通过亲情电话让他和自己的父亲多沟通。五、案例反思：留守儿童如何健康成长是全社会关注的问题，他们有的孤僻内向，有的调皮捣蛋、有暴力倾向。而这些孩子缺乏的是一种来自父母的关爱，亲情缺失，阻碍了他们的健康成长。向这些孩子，需要我们，不仅仅是老师，还有社会各界都应用真心、真情、真爱来关注、关心、关爱他们。让他们在关爱中自理、自立、自强。