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一年级识字写字教学设计教学目标: 1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。 2、能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。 3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 教学重难点: 重点:1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。 2、能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。 难点:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。设计思路: 识字写字课对一年级下学期的学生并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验。根据儿童心理特点,低年级学生以形象思维为主,并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡;同时他们注意力集中的时间有限。学生能够留意生活中的汉字,具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面,让他们在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣,增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型,教学起来就比较枯燥,不易引起学生的兴趣,必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围,以提高他们识字的兴趣。 本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。 在巩固识字上,让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增加参与的积极性。在指导写字上,注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确端正、规范、整洁、美观。教学过程: 一、激趣导入师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀?(这是一只青蛙。)师:怎样和它打招呼?(情绪高昂地)大青蛙好!大青蛙,欢迎到我们班做客!师:(出示词)大青蛙想考考我们一年五班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音“青”)师:读得真好!谁能给青组词说话?(青草 青草在风中跳舞。青菜 妈妈买了许多青菜。)师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!(播放青蛙叫声)大青蛙在说让我们做好朋友吧!你们愿意和大青蛙做好朋友吗?师:今天,我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(转盘出示,指名回答;竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁),它们也想和大青蛙成为好朋友,你们愿意帮帮它们吗?师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。(出示不注音的生字,转盘形式出示:请晴清情蜻睛)师:你认识它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)(随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。)二、自主中识字1、师:让我们一起来认识一下这些新朋友,(出示生字注音的词语:清 请 晴 情 睛 蜻)自由读一读,你会发现什么?说出这些字的共同点,自由学习。(它们的韵母都是后鼻音ing。它们都有一个“青”字。它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。它们都是左右结构。)师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。师:你能用自己的方法很快记住这些字吗?(学生自由举手发言)师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!(我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。)师:你的顺口溜编得真有趣!我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的清字!”)生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。师:你们的方法真好!老师也编了一个顺口溜,我们大家来一起读一读吧。通过读顺口溜,我们是不是能更加牢固地记住这些生字了?让老师考考你们吧。(指名读、小组读、齐读)三、巩固识字过渡:你们读得很好,从你们的读声、神情中我感到你们是一个爱学习的孩子,现在老师要加大难度了,把这些生字宝宝放到句子当中,你们还能认识吗?1、出示相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是: 小草青青河水清,天气晴朗好心情,小青蛙大眼睛,邀请蜻蜓捉害虫。 2、师:同桌之间互相读,仔细听一听他哪里读得好,你要向他学习,读得不好的地方,你要帮他纠正,看看哪桌的同学合作得最出色! 3、师:刚才同学们读得很认真,老师也想读读这美丽的景色,谁愿意站起来和老师读一读啊! 4、指名读、挑战读:看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人,并给予评价,及时鼓励。(师鼓掌加油。)齐读。 5、师:同学们,你们可真了不起,没用老师帮忙,就把儿歌读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧! 【通过几种朗读方式,让学生感知文中所描述的不同画面。尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】 6、师:从你们的朗读中老师感觉到景色太美了,可是现在小青蛙遇到难题了?那么谁能帮小青蛙跳到荷花边呢?指名读、齐读 【多种方式的读词便于引起学生兴趣,乐于参与。学生在独立思考的基础上,自由交流识字经验,总结识字方法,促进学生识字能力的提高。】 四、指导写字 (一)静态观察字形:读字,看清字形。 1、师:你们真是太棒了,所以连大青蛙也忍不住想考考你们,看看你们写的字是不是也很美,你们看(出示会写的生字),出示要求会写的生字,谁来读? 2、师:仔细观察这些生字,你发现了什么?(例如:“情、请、晴、清、蜻、睛”左窄右宽;) 【根据字形结构分类,有次序地进行指导。先观察比较,便于学生掌握生字的特点,写规范。】 3、学生独自观察田字格里的字,找出易错的关键笔画。 师:擦亮你的小眼睛,哪些笔画容易写错,谁能提醒大家注意?(例如:所有字右半部分的青字下面的月的第一笔是竖不是撇;“蜻”:虫字旁第五笔是提。) (二)动态观察:小老师(音节-结构-笔顺-组词-造句-小老师范写),看范写“情、蜻”。教师边写边提示强调,学生跟着书空。1、学生描红(口诀:认真描、细心描、笔尖压在红线上),描后在练习本上练习书写两个生字。(描红要仔细、认真,力争做到手写心记,为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。)2、练习书写。(三)展评、总结。(评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高,因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易带过。)(四)修改、再练写。(通过仿写、点评,学生进一步明确了写好这个字的关键所在,趁热打铁让学生再重新写一个,效果会很好,这一过程其实是学生写字再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯,就会终身受益。)(五)多元评价,鼓励进取。教师运用科学的评价方法,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。在教学中,我采取了如下方法进行评价。 1、教师对学生的评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。通过教师的评价引导学生关注课堂学习的过程,关注同伴的学习行为,有利于学生逐步养成主动参与评价的意识,逐步学会评价,提高认识,受到启发。 2、学生对老师的评价。平等是增进情感、融洽关系的润滑剂,小学生渴望同学之间的平等 ,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色 ,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜之余更多的是快乐,他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。同时,也有利于教师进行自我反思和提高认识。3、自我评价和学生互评也能让学生正确认识自我,树立信心。在学生写字时,我要求他们及时的自评写字质量,学生在自评时都很认真,与范字比较后,在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星,不仅满足了孩子内心的成就感,也激发了他们的兴趣。在课堂中不仅自己学会自评,还要让学生互相评价,学会互相欣赏。评出写字小能手。五、总结。 小朋友们,你们真聪明,都能用正确的姿势写字了,你们的字也很漂亮。不过,我有一点可要提醒你们哦,正确的写字姿势可不是要你一时掌握的,而是要持之以恒,一直永远的这样保持下去,你们能做到吗? 祝愿同学们的字越来越漂亮。
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