刘小艳三年级下语文第二单元导学案.doc

2011年下期三年级语文导学案 执笔： 刘小艳 审核： 执教： 第 2 单元： 共计 11 课时 教 学 内 容5、翠鸟教学目标知 识 与 技 能了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。能联系上下文理解课文中的一些词语。利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。过 程 与方 法学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。情感、态度、价值观初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。重难点重 点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。难 点学习作者的观察顺序和观察方法。教具、课件准备多媒体（教学录像）、投影仪环节教 学 活 动旁 批情景导入 初读课文，自学字词学习第一自然段 第一课时播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生互相交流难点字词。3 、分组分段朗读课文。1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3 、四人小组自学。4 、交流讨论，教师适时点拨。（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2 ）第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3 ）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长） 第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句：锐利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。5 、结合板书，小结本段。6 、训练朗读。板书设计：活动1 、迅速敏捷：疾飞2 、专心机警：注视捕鱼1 、眼睛锐利：悄悄2 、行动迅速：蹬、叼、飞 第三课时一、朗读第1 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3 、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。4 、进行爱鸟、护鸟教育。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6 、齐读。四、总结全文五、指导背诵板书设计：真想打消想法喜爱翠鸟希望课后记 2011年下期三年级语文导学案 执笔： 刘小艳 审核： 执教： 第 2 单元： 共计 11 课时 教 学 内 容6、燕子专列教学目标知 识 与 技 能正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过 程 与方 法在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达情感、态度、价值观引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识重难点重 点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。难 点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教具、课件准备课件等。环节教 学 活 动旁 批 情景导入学习新课拓展升华 第一课时一、揭题 同学们，你们喜欢、会唱小燕子这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景这是咱们学过的燕子当中的一段话（课件：“阳春三月，为春光增添了许多生机。”）咱们一起读一读。是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。 二、感受燕子所处的艰难环境。 这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，饥寒交迫、濒临死亡。”） 第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？ 谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。）同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？咱们一齐读一遍。你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。什么叫做“气温骤降”？最后一个词咱们来读一读。你能用自己的话说说吗？ 是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”） 同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看（课件出示：燕子迁徙情景）一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？ 是啊，路真长啊！谁再来读？飞得真辛苦啊！大伙一起读。 “饥寒交迫”，你们为什么这么读呀？ 是呀，它怎么就找不到食物了呢？ 你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是饥寒交迫。饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。 我听出了你在为燕子着急。谁还想读？我听出了你的心情很沉重。谁还想读？你在为燕子担心、着急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”）同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？ 让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子饥寒交迫、濒临死亡。”）同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。如果能够一遍后读出感受，那就更好了。同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。读到这儿就高兴了庆幸了，是吗？还有 这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？ 同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？ 咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。写得非常棒。同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观燕子专列。三、总结。 四、作业。 第二课时一、导语 同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。 二、感受人们对燕子的爱 你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，但她一点也不在乎。”） 谁来把这幅文字照片念给大伙听听？刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）同学们，咱们一起来读一读。什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？ 有多寒，说吧。小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷（课件展示：寒风飞雪片断）你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。谁来读？大伙一起读吧。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门（齐读）师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是“四处寻找”。谁再来读这个词？大伙一起读。为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的（齐）在乎！ 你们说这个远方会是哪儿呢？还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家非常的（齐）寒冷。我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的在乎。有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展示： “阳春三月，为春光增添了许多生机。”）三、拓展说话，感悟升华 同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！课件展示： “动物是人类的近亲。”）四 、所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。 五、总结。 六、作业。附板书： 燕子专列 政府 爱 居民 贝蒂课后记 2011年下期三年级语文导学案 执笔：刘小艳 审核： 执教： 第 2 单元： 共计 11 课时 教 学 内 容7、一个村庄的故事教学目标知 识 与 技 能1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。过 程 与方 法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质情感、态度、价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。重难点重 点读懂课文，树立环境保护意识。难 点读懂课文，树立环境保护意识。教具、课件准备课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。环节教 学 活 动旁 批情景导入 探究学习巩固提升第一课时一、揭示课题1、板书课题，齐读课题。2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。二、初读课文1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。3、质疑问难4、带者问题再读课文。三、整体感悟课文1、学习第一自然段（1）学生自由读第一自然段。（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。（3）再读一读，深入感受。2、学习第五自然段（1）学生自由小声读第五自然段（2）说说读懂了什么？（3）提出不懂的问题，大家共同解疑（4）学习该段生字四、设置悬念1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？2、小结：惋惜 第二课时一、复习导入1、检查学生对本课生字掌握的情况2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？二、探究学习1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题2、深入学习第二自然段（1）指名齐读。（2）说说这段话写了什么。（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。3、深入学习第三自然段（1）反复读第三自然段（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”（4）说一说你从这一段指导了什么。4、学习第四自然段（1）指名读课文（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。5、学习最后一段（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试（2）什么都没有了是指“没有了没有了没有了还有也没有了。三、总结课文1、有感情地朗读课文2、读了这篇课文你想说什么？四、巩固本课生字五、课后扩展以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。板书设计：美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水） 锋利的斧头（房子、家具） 什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）课后记 2011年下期三年级语文导学案 执笔： 刘小艳 审核： 执教： 第 2 单元： 共计 11 课时 教 学 内 容8、路旁的橡树教学目标知 识 与 技 能认识本课的三个生字，理解课文内容过 程 与方 法把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。培养独立阅读能力。情感、态度、价值观引导学生树立环保意识重难点重 点理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义难 点理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义教具、课件准备布置学生搜集有关资料。环节教 学 活 动旁 批情景导入探究课文，领悟道理总结课堂，迁移升华一、初读课文，了解内容1师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事2揭示课题：路旁的橡树3学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字4把这个故事讲给大家听二、探究课文，领悟道理1以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺2你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来3有什么不懂吗？4讨论：建筑计划可以修改吗？5说说课文哪些地方最使你感动？6你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？7你认为还有哪些人有一颗高尚的心？8学生读最后两个自然段9师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？三、总结课堂，迁移升华1你从筑路工人的做法中懂得了什么？2如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？3你能给人们提出一些好的建议吗？课后记 2011年下期三年级语文导学案 执笔：刘小艳 审核： 执教： 第 2 单元： 共计 11 课时 教 学 内 容语文园地二教学目标知 识 与 技 能能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。积极参加综合实践活动成果展示。过 程 与方 法写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。情感、态度、价值观培养口语交际能力，增强保护环境的意识。重难点重 点积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。积极参加综合实践活动成果展示。难 点写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作教具、课件准备1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。环节教 学 活 动旁 批情景导入合作交流习 作修改习作我的发现日积月累第 一 课 时一、导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。二、在小组交流：1、出示课件，明确交流的三点要求2、交流自己了解到的情况。2、推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。3、评出合理化的建议。五、延伸拓展：（结合“展示台”）希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 第 二 课 时习作一、明确习作要求，自主选择习作内容。1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？2、根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。第 三 课 时修改习作一、自读习作，初步修改1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2、读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。2、再次修改自己的习作。三、展示台1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2、展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示第 四 课 时我的发现、日积月累一、我的发现1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么？2、说说自己的发现：3、师小结：每组第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（比喻句）3、说说、练练。你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1、读读认认（1）自己读一读，认一认。（2）指名读，注意字音是否正确。（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。2、读读背背（1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生比赛读（5）背诵诗句。（6）抄写诗句。课后记