义务教育教科书地理七年级下册修订说明.doc

义务教育教科书地理七年级下册修订说明1、 本册修订的主要内容1.整节或整目被删除或增加的内容（1）整节被删除或增加的部分修订课标“认识区域”内容标准删除了“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”和“通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的”。修订教材对应删除了第六章第二节人文环境。为了充实删减后的第六章内容，修订教材第一节改为“位置和范围”，保留了原有的“世界第一大洲”，增加了“雄踞东方的大洲”；第二节改为“自然环境”，纳入“地形和河流”“复杂的气候”。（2）整目被删除或增加的内容修订课标删除了“指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害”。对应课标的变化，修订教材删除了原地理七年级下册第七章第三节第二目“水旱灾害频繁”，将气候的有关内容与“自给有余的粮食生产”并入“热带季风气候与粮食生产”。为了增强修订教材的时代性和先进性，修订教材根据区域地理科学的最新进展，删除了第七章第二节第四目“华人、华侨集中的地区”，增加了“热带旅游胜地”；删除了第七章第三节第四目“发展中的工业”，增加了“迅速发展的服务外包产业”。根据教育部规定的每册教科书的具体印张数，修订教材还删除了原教材中没有太大存在价值的内容，如原教材第八章第一节第一目“长期的热点地区”，第九章第一节第四目“资源消耗大国”、第二节第四目“城市化问题”。2.在叙述式课文中给出的必要地理知识（1）强化地理位置表述的部分地理学是一门空间科学。任何地理现象和事物都要落实在具体的地理空间上。原教材设计读图活动，让学生读图认知区域位置，对区域空间位置的表述较弱。修订教材通过增目或强化开篇交代等途径，强化了地理位置的表述。前者如第六章第一节第一目“雄踞东方的大洲”，第七章第四节第一目“横跨亚欧大陆北部”。后者如第七章第三节印度，第八章第二节欧洲西部、第三节撒哈拉以南非洲、第四节澳大利亚，第九章第一节美国。（2）具体阐述核心地理知识的部分 原教材倡导探究学习，大部分内容以活动展开。由于叙述式课文不足，教师教和学生学都比较困难。修订教材重视直接传授地理知识，给出课文目下核心地理知识，为学生活动提供足够的知识基础。例如，修订教材第六章第二节“地势起伏大、长河众多”详尽地描述了亚洲的地势、地形，以及河流的分布格局，为学生活动描述北美洲地势、地形和河流分布提供了基本的方法。再如，第七章第三节印度的“热带季风气候与粮食生产”详细地阐述了热带季风气候的特点和主要粮食作物，为活动分析气候对粮食生产的影响奠定了知识基础。3.删除或兼并重组的活动（1）删除的活动有些活动没有探究价值，既占版面，又浪费老师和学生的时间。有些活动难度较高，依初中学生的知识和能力水平，很难自主或合作完成。有些活动溢出了教材标题范围，不符合写作规范，不利于学生语言素养的培养。修订教材删除了这些活动。删除的第一类活动如原教材第七章第二节活动1第3题，删除的第二类活动如原教材第七章第一节活动2第3题、第八章第三节活动3第2题，删除的第三类活动如原教材第七章第一节活动2第4题。（2）兼并重组的具有探究价值的活动为了增加活动的目的性和有效性，修订教材对原有活动进行了兼并重组。每个活动给出活动目的，围绕一个主题设计三至四个问题。例如，修订教材第六章活动2设计两题五小题，让学生描述北美洲的地形与河流，熟悉描述大洲地形和河流的基本方法。再如，修订教材第八章第四节活动1设计两题，让学生分析澳大利亚特有生物众多的原因。4.增强表述科学性、系统性的内容（1）强化文题对应、密切文图配合的部分这次修订还根据实验区广大教师和学生的建议，订正了原教材文不对题、图不配文的内容。例如，原教材第八章第三节第一目“黑种人的故乡”仅有两行文字阐述黑种人，其他均是生态景观描述和社会发展历史概说，文不符题；几幅展示艺术天赋的图片附在“语言、风俗习惯和原始的宗教”之后，亦牵强附会。修订教材订正了表述，强化了文题对应，密切了文图配合。（2）增强表述的地理科学性和语言逻辑性的部分为了提高教材质量，此次修订进行了三次集中讨论、三次集体通稿，两次学科专家审阅、一次校对专家审读。经过细致的打磨，订正了各种地理或语言表述错误，增强了语言文字表述的地理科学性和语言逻辑性。例如，原教材第十章“极地的保护与和平利用”第一句“南极周围海域生活着大量的鲸”，存在明显的地理科学错误，修订教材改为“南极大陆附近海域生活着大量的鲸”。再如，原教材第九章第二节巴西图9.20注释文“在我的家族中，有黑种人和白种人的血统”，有语言逻辑错误，修订教材改为“我的家族有黑种人、白种人和黄种人的血统”。2、 需要重点说明的具体内容1.第六章我们生活的大洲亚洲（1）修订教材图6.6选取原教材图6.17中四幅图，举例说明亚洲不同地区居民生活差异巨大，印证“亚洲为世界第一大州，地域范围广大”。（2）按照最初的修订思路，修订教材第一节活动2应让学生描述“北美洲为世界第三大洲”，但考虑除了面积之外，其他方面无法论证说明，故折中选择比较北美洲和亚洲的位置和范围差异。（3）修订教材图6.9删除了原教材图6.7中苏伊士运河、死海、阿拉伯高原、美索不达米亚平原、珠穆朗玛峰、横断山脉、四川盆地、长江中小游平原等在亚洲地形图上没有标示的地理单元，保证了两图的协调一致。2.第七章我们邻近的地区和国家（1）修订教材第一节第一目“多火山、地震的岛国”叙述式课文将原教材内容条理化后分位置、领土组成、地形、多火山和地震、火山和地震对人们生活和生产的影响几部分给出。活动设计三个问题，集中探讨日本多火山、地震的原因及减灾措施。（2）20世纪70年代之前，日本经济为加工贸易经济，进口工业原料，出口工业制成品。但是，到了20世纪80年代，日本开始输出技术和资金，利用世界各地的自然资源、劳动力建立海外生产和销售基地，经济走向全球化。20世纪90年代以后，日本的技术创新能力减弱，在全球化经济中以输出资金为主。所以，修订教材将原教材“发达的加工贸易经济”改为“与世界联系密切的工业”。应该理解这种密切是有限度的，以单向输出资金为主，技术和人才输出不占优势，资金、技术和人才的引进非常少。（3） 在人稠地窄、寸土寸金的地方，农业耕地和生态用地往往此长彼消，如何协调二者的关系变得非常必要。修订教材第二节“活动”2以东南亚发展油棕种植和保护红猩猩的热带雨林栖息地为例，探讨如何协调农业生产与热带雨林保护的关系，目的就是让学生认识人地协调的必要性。（4）20世纪80年代之后，全球产业转移从制造业向服务业延伸。印度牢牢抓住了发达国家向外承包服务业务的机会，利用本国人才、语言、技术等优势积极承接服务业务，发展了服务外包产业，成为“世界办公室”。 这与积极承接发达国家转移出来的加工、组装、制造产业，成为“世界工厂”的中国有很大的不同，也是印度的优势和特色。因此，修订教材增加“迅速发展的服务外包产业”一目，介绍了印度的服务外包产业。（5）20世纪90年代，苏联解体，俄罗斯经济陷入停滞不前的状态。近些年，尽管俄罗斯政府采取了一系列措施刺激本国经济的发展，但是，俄罗斯经济依然无法摆脱依靠卖石油、充当“世界加油站”的尴尬角色。为了让学生认识俄罗斯的重工业发展“重中有重”，对经济增长贡献最大的是石油、天然气开采与加工，修订教材在“自然资源丰富，重工业发达”一目补充了“阅读材料”“世界加油站”。3.第八章东半球其他的地区和国家（1）与原教材图8.6相比，修订教材图8.6绘制的航线C显著增粗，原因是随着我国对世界石油市场依赖程度的增加，我国从中东进口的石油数量急剧增多。（2）修订教材图8.11增加了土耳其人的宗教信仰。（3）修订教材第二节将原教材“发达国家集中的地区”和“以制造业为主的工业”合并为“工业密集，发达国家集中”，删除了原教材关于欧盟的表述。（4）近年来，非洲国家经济发展迅速，形成了很多特色产业，如肯尼亚的花卉产业和旅游业，安哥拉的石油化工工业。为了展示非洲经济蓬勃向上的积极一面，修订教材将原教材“单一商品为主的经济”改为“快速发展的经济”。（5）修订教材第四节“骑在羊背上的国家”强化了牧羊带分带及各带特点的表述，“坐在矿车上的国家”限定表述对象采矿业和冶金业，增加了采矿业特点的表述。4.第九章西半球的国家（1）尽管美国的跨国公司将加工、组装、制造产业和服务产业的下游产业向发展中国家转移，但是，他们依然控制着工业的核心技术和服务业的上游产业。美国依然是世界上工业体系完整、技术先进的最发达国家。近些年，美国国内经济发展缓慢，高新技术一枝独秀，担当着经济发展引擎的作用。但是，不能因此认为美国的其他工业产业已经停滞不前，否认美国的工业发达。为此，修订教材将“世界高新技术产业基地”改为“世界最发达的工业国家”，在阐述高新技术产业之前，系统阐述了美国发达的工业体系。（2）修订教材第二节巴西图9.26中心饼状图展示了巴西热带雨林开发的几种途径及其所占的百分比。从饼状图可以看出，雨林多半被开发为牧场，其次被烧荒垦植，再次为采矿、办工厂、建城镇，最后为建伐木场和大型农场。铝钒土加工场图片直观展示了采矿、办工厂和建城镇，焚烧垦荒照片对应展示烧荒垦植，大豆收割运输图片形象展示建大型农场，牧牛场照片对应展示建大型牧场。5.第十章极地地区（1）原教材“冰雪覆盖的地区”只对应气候寒冷、气温低，冰雪茫茫，并不能涵盖降水少、风速大和生物耐寒等地理内容，为此，修订教材将该目改为“独特的自然环境”。（2）“阅读材料”“我国极地科学考察站”增加了黄河站和昆仑站。这两个站都是我国于21世纪初兴建的。