激励小学生学习英语的动机.doc

激励小学生学习英语的动机石小梅 心理学告诉我们，动机是一种驱策力量，是愿望变为行动的动力。一个人只有愿望而无动机，就不可能产生行动，他的愿望再好也是无效的。动机越强烈，行动就越坚决越长久。研究表明：驱使小学生产生外语学习动机的心理成分虽然很多，但其中外语学习的态度、兴趣和情绪是核心。下面谈谈我在这方面的体会。 1端正小学生学习态度 态度不端正，学习就不会主动，所以对小学生来说，积极的学习态度，良好的学习习惯是非常重要的。 学习态度不端正的原因是学习目的不明确。针对部分学生对于学习英语的目的还不够明确，首先应进行学习目的教育。我把自己平常收集的一些标有英语的实物如手表、相机、收音机等，以及印有英文的商品广告、说明书或者包装纸等给学生看。看过之后，有的学生对我说：“老师，这些上面的英语，有的我看得懂，有的我看不懂，象这个TV，我知道是电视机，其他的我就不知道了。”于是，我给他们举例以说明学习英语的重要性。例如，手表上“Made in China”，你认为是进口的就不对了。“After meals”(饭后服)理解为“饭前”就出问题了。还有TV(电视机)、VCD(光盘)、CT(扫描)、R(注册)、Live(直播)等等听到或看到的。这说明英语已经走进我们的日常生活。作为跨世纪的一代儿童，我们必须学好英语。通过具体事例，学生就会自觉地端正学习态度。 2要激发学生对英语学习的兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究也表明，兴趣是主动学习的前提。要使学生学好英语，就必须调动他们学习的兴趣。培养兴趣的渠道多种多样，根据小学生的心理特征，我采用了以下几种方法。 (1)激励为主。课堂上对于学生的回答，我尽量不说“NO!”也不“有错必纠”，对那些不妨碍交际的错误并不急于纠正，以免挫伤他们的积极性。即使是纠错、，也注意方法。常言道：“一句话可以使人奋起，一句话也可以使人消沉。”所以，课堂上，我以鼓励为主。“ComeOn”、“Try”、“Bebold”、“Dont be afraid of making mistakes”、“Good”、“Great”、“Quite right”、“Well done”是我的“口头禅”。 在批改作业时，我并不简单地在作业本上划一个“”或随便打一个等级，而是附上简短的评语，要么表扬，要么鼓励!有一位学生将name写在了neme。在批改时，我写上这样的评语：，如果你将neme改成name，你的作业将更漂亮。这种方式学生乐于接受，因而有兴趣将作业做好! (2)尽量利用直观手段教学。小学生形象思维较强，容易接受形象、直观的事物。在进行单词教学时，我尽量采用实物、图片、幻灯、模型、简笔画等手段，以便让学生建立清晰、准确的概念，同时培养学生的观察力，以及用英语思维的能力。如：在教apple与banana时，我先拿出一个苹果对学生说：“apple，an apple，This is an apple”然后拿出一只香蕉说：“Lookbanana，a bananaThis is a banana”这样学生对于apple和banana就有一个清晰的概念，并在声音与实物间建立了直接联系，没有“心译”过程。下次见到苹果时就会情不自禁地说：“This is an apple”。 (3)巧设悬念，激发兴趣。创设问题的情境，启发学生积极思维，最能吸引学生的注意，使学生产生期待心理，从而主动探索，认真学习。 例如，在教单词peach与pineapple时，我首先对学生说，“今天，我们到水果店去逛一逛，看看哪位小朋友能象真正的外国小朋友一样把水果的名称用英语说出来。”我将苹果、梨子、香蕉、菠萝、桃子排成一排，然后指着实物依次问，“Whats this in English?”学生依次回答：“Its an appleIts a pearIts a banana”可是当我指着桃子问时，他们都以询问的眼光望着我，希望能快点得到答案。这时，我将事先准备好的音标卡片pi:t出示给他们看，并说：“Read it，”这样学生自然而然地学会了“peach”这个单词，而且印象很深刻，又复习了音标。 (4)适当开展游戏竞争活动。小学生好胜心很强。适当开展游戏活动可以激发其学习兴趣。例如，在学习了身体十二部位之后，我把同学们分成几组，让他们做Listen and act的游戏。教师或学生发指令，让学生指相应部位。最后评出做得最好的一组以及做得最好的一个人。这样，学生积极性很高，也巩固了身体十二部位的英语名称。 (5)语境交际。创设真实的语境，有利于训练学生的口语表达能力，使他们产生一种成就感。从而希望下次还有机会进行英语交际。 例如在教会话“Excuse meIS this your watch?Oh，yesThank you”时，我事先将几位同学的钢笔、铅笔、书、尺子、橡皮藏在教室的角落里，并跟他们商量好，让他们在课堂上找自己的东西。当他们正找东西时，我便说：“Excuse meIs this your bookpen”那位学生显出十分喜悦的样子，于是我引导他说：“Oh，yesThank you”然后让他们互相练习对话。这样将其置于真实语境中，学生很容易掌握新会话，并急于去用一用。 3促使学生建立积极的学习情绪 学习情绪是学生在学习过程中所持有的心理体验。只有积极的情绪状态，才能产生最好的学习效果。 实践表明，轻松、愉快、活泼的学习气氛有利于学生建立积极的学习情绪。课堂上尽量发挥学生的主体作用，让他们自由练习，上台表演。对于做得好的，教师要及时给予表扬，并显示出由衷的喜悦，让学生产生一种下次我要做得更好的欲望。对于那些胆小的同学，老师可以用语言鼓励，还可以让其他同学集体鼓励。例如，让全班同学一起鼓掌三下，然后伸出大拇指对那位同学说：“Great!”这样，这位同学就觉得自己的成绩不仅得到了老师的肯定，而且同学们也很羡慕他，产生一种成就感，从而更希望下次还会表演得好。这样做，还可以激励其他同学发奋努力。 对英语的学习态度，兴趣和情绪是驱使小学生产生英语学习动机的重要心理成分。只有积极的学习动机，才会有认真的学习态度，浓厚的学习兴趣，学习也才能获得好的成绩。因此英语教师在教学过程中应千方百计地激励学生去学英语。变“要我学”为“我要学”，发挥教师在教学中的主导作用，全面提高教学质量。