北师大版语文七年级下册第三单元第5课《最后一课》同步练习D卷

北师大版语文七年级下册第三单元第5课最后一课同步练习D卷一、 基础知识及运用。 (共9题；共21分)1. （5分）刘绍棠（19361997），北京人，_作家，也是“_”代表作家之一。擅长_的创作，作品反映农村的浓郁历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。自称作品是“_”。作品有短篇小说青枝绿叶、中秋节，_小说运河的桨声蒲柳人家，长篇小说春草京门脸子等。 2. （2分）下列说法有误的一项是（ ）A . 从百草园到三味书屋出自鲁迅先生的小说集朝花夕拾，文章写景精彩，结构鲜明，充满着童真童趣。B . 爸爸的花儿落了一文采用插叙手法，时而写眼前之事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。C . 最后一课以小弗朗士的所见所闻所感为线索，题目，既表现了作者的亡国之痛，又表现了对祖国的深沉热爱和对侵略者的无比痛恨。D . 普希金是俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。假如生活欺骗了你是写于诗人被流放的日子。3. （2分）下面这句话的语言停顿(用“/”表示)应该是（ ）我觉得他从来没有这么高大。A . 我/觉得他从来没有这么高大。B . 我觉得/他从来没有这么高大。C . 我觉得他/从来没有这么高大。D . 我觉得他从来没有/这么高大。4. （2分）下列划线字读音有误的一项是（ ）A . 赫叟（ho su） 诧异（ch） 哽住（gng）B . 祈祷（q） 懊悔（o） 挟（ji）C . 惩罚（chng） 板凳（dng）捂（w）D . 紫藤（tng） 钥匙（yo shi） 赚（zhun）5. （2分）下列各项对语法知识的判断与分析，正确的一项是（ ）A . “快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”句中的“快乐”“苦痛”在此均是形容词。B . “赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。”这个句子主干是“水平和价值显示智慧和力量”。C . 短语“高雅气质”“美丽人生”“高兴地笑”与“非常勤奋”的结构不全相同。D . “我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”，这句中“飞出”运用比喻的修辞，生动地刻画出小孩活泼灵动的性格。6. （2分）下面句子中选出的词全是表示动作的一项是（ ）他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。A . 亲手 栽 屋顶B . 栽 绕 爬C . 紫藤 窗口 屋顶D . 如今 一直 爬到7. （2分）下列各句中，没有语病的一句是（ ） A . 能否顺利开展大课间活动，也是提高学生身体素质的重要保障条件。B . 记者探访多家药店发现，部分药品价格上调，大多数药品价格保持稳定。C . 敦煌市承办首届丝路文博会的各个展馆都在改善建设及改造的进度。D . 吉利公司推出的首款电动车“知豆DI”初步定价大约在4至6万元左右。8. （2分）下列关于课文的分析表述不正确的一项是（ ） A . 黄河颂是一首反映抗日救亡主题的现代诗，诗歌借歌颂黄河来歌颂中华民族，以及伟大坚强的民族精神。B . 木兰诗这首长篇叙事诗，以“木兰是女郎”为构思核心，既展现来木兰的英雄气概，更表现了她的少女情怀。C . 回忆鲁迅先生的作者萧红是现代著名女作家，其代表作有长篇小说呼兰河传生死场等。D . 最后一课是德国作家都德创作的一篇短篇小说，小说以普法战争为背景，表现法国沦陷区人民的悲痛与抗议，表现他们深沉的爱国主义情感。9. （2分）下列文学文体常识说法有误的一项是（ ） A . 艾青，原名蒋海澄，中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。B . 江河，新时期的著名诗人，星星变奏曲是他的代表作之一。C . 湖心亭看雪的作者张岱，号陶庵，明末清初散文家。D . 人物、情节、主题构成了小说的三要素，其中，人物是小说的核心要素。二、 问题理解 (共14题；共74分)10. （9分）根据拼音写汉字或给划线字注音。xihochqji_持_叟_异_祷_尺_惩罚踱步哽咽膝头11. （5分）这篇课文是根据风俗通里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文。通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。12. （5分）阅读课文旅鼠之谜，归纳北极旅鼠的几大奥秘。13. （5分）文中写到“居里夫人很小心的读完”，“很小心”说明了什么？14. （5分）根据下面提供的情境回答问题。天气预报说本周天气晴朗，很适宜郊游，邻居张叔叔一家打算到珠山公园去爬山，多多跑来对爸爸说：“爸爸，张叔叔说，这周末天气很好，适宜郊游，他们一家打算去爬山呢。”爸爸对他说：“好了好了，我知道了。”多多这句话的言外之意是什么？15. （5分）文章心血凝成的作品第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？16. （5分）课文留学巴黎写作者找同胞却吃闭门羹时有一个细节：“门口摆着两双到四双擦亮的男女式皮鞋。”这个细节暗示了什么？17. （5分）读热爱生命，作者是怎样通过细节描写来衬托人物形象，突出文章主旨的？18. （5分）事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。“这样”指代什么？19. （5分）找出文章中描写居里夫人神态的词语，为什么要描写居里夫人的神态？20. （5分）小弗郎士在小说最后一课中起到了什么作用？21. （5分）读课文最后一课，“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是什么描写？“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？22. （5分）韩麦尔先生“脸色惨白”的原因是什么？韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？23. （5分）文章的结尾从那三方面描写韩麦尔先生的？表现了什么思想情感？三、 课内阅读 (共1题；共7分)24. （7分）阅读文段，回答问题。那是30多年前的事了。在外地工作的姑父回来看望奶奶，带来很多礼物，其中有两个又圆又大、又红又香的苹果。我和哥哥第一次见到苹果，我们眼巴巴地看着那鲜红的苹果，闻着那诱人的香气，一口一口地咽着口水。吃罢早饭，姑父走了。奶奶把我和哥哥喊到跟前，拿起两个大苹果，塞到我和哥哥手里。她乐呵呵地对我们说；“我早就看到你们俩馋猴儿似地盯着苹果。快到一边吃去吧，别让你们妈看见了。”我们拿着苹果，来到院子外的一堵矮墙边。哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我呢，不时把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：“好香，好香。”哥哥说：“咱们吃吧。”我说：“咱们吃吧。”不知说了多少遍“咱们吃吧”，可谁也没舍得在苹果上咬一口。哥哥说：“咱们别吃，等晚上爸爸回来，你的和妈妈分着吃，我的和爸爸分着吃。”我咽了咽口水，连声说：“好好好。”我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。妈妈笑盈盈地看着我们，问道：“这苹果是你们姑父给谁带来的呀？”我们齐声回答：“是给奶奶的。”妈妈说：“是啊，这苹果是给你们奶奶的。你们奶奶已经80多岁了，身体又有病，咱家有了什么好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。你们说我说的对不对？”我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。好一阵之后，她才模了模我们的头，转身走进屋里。我们在院子里玩了一会儿，哥哥说：“别玩了，咱们该做作业了。”我和哥哥走进屋里，看到妈妈站在奶奶床前，正准备削苹果。奶奶看到我们，擦擦眼泪对妈妈说：“孩子长这么大还没吃过苹果，你就让他俩一人吃一个吧。”妈妈笑着说：“奶奶，他们以后吃苹果的机会多着哩，你就别老想着他们了。”奶奶又擦了擦眼泪说：“孩子，难得你的这一片孝心，可你不让他俩尝尝，我吃着也没啥味呀。”妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。那天我们吃罢晚饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗说：“伸手。”我们把手伸了出去。妈妈在我和哥哥的手里放了几片苹果皮，笑盈盈他说：“吃吧，孩子。”我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，满嘴都是苹果的香、苹果的甜。正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：“妈妈，苹果皮是苦的。”“苹果皮苦？”妈妈有些惊奇地看着哥哥。哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起来，轻轻拍拍哥哥脑门儿说：“你这小鬼头哟。”我也连忙捏起一片苹果皮放到妈妈嘴里。妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴他说：“真甜真香啊。”我常常想起第一次吃苹果皮的往事。随着岁月的流逝，年龄的增长，愈来愈深刻地认识了妈妈那美好的心灵。如今，吃苹果已是极平常的事，但在我的感觉里，第一次吃的那几片苹果皮，滋味是多么难忘啊。（1）从文章前三段筛选出最能表现“我和哥哥”特别想吃苹果的三个语句。 （2）最能表现本文主题思想的一项是_A . 歌颂伟大的母爱B . 应发扬“尊敬老人，疼爱子女”的美德C . 不能溺爱孩子D . 过分尊敬老人已不合时宜四、 拓展阅读 (共1题；共25分)25. （25分）阅读下文，回答相关问题。摆渡老人读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹淌到到渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来，昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意。我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。真想再见见摆渡老人。（1）本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的而手忙脚乱，一番折腾；再写因_，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己_，特地起大早送“我们”过河上学。（2）第段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。（3）第段中划线的语句表现了“我”当时_和_的心情。（4）原先，摆渡老人在孩子们的眼里是个_的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个_的形象。（5）“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。示例：作家把读者摆渡到精神的彼岸。“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。仿句： 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