单价、数量和总价》教学设计

1 单价 数量和总价 教学设计 教学目标 1 理解单价 数量 总价的含义 2 理解 单价 数量 总价 的关系 并能运用数量间的关系解 决实际问题 3 通过自主探索 归纳总结 构建数学模型 4 感受数学知识与生活的密切联系 树立生活中处处有数学的思 想 教学重点 理解单价 数量和总价的含义 探索三者的数量关系 教学难点 运用数量关系 解决简单的实际生活中的问题 教学过程 一 创设情境 导入 1 谈话导入 谈话 周末 我到超市去购物 里面的东西真是琳琅满目 我首先来到体育器材区 发现篮球每个 80 元 老师买了 3 个 2 引出两个数学问题 1 引出第一个数学问题 你知道了什么数学信息 你能提一个问题吗 2 引出第二个数学问题 谈话 老师喜欢吃鱼 我也买了鱼 你知道了什么数学信息 老师 2 买了 4 千克 你能提一个问题吗 二 理解单价 数量与总价的概念 提炼出数量关系 一 找出两个数学问题的已知条件和问题 1 找第 1 个数学问题的已知条件和问题 师 我们整理出了两个数学问题 先来看第一个数学问题 你知道 这个数学问题的已知条件和要求的问题是什么吗 2 找第 2 个数学问题的已知条件和问题 3 全班一起读 一 已知 要求 二 已知 要求 二 解决这两个问题有什么共同点 1 出示 这两个数学问题有什么共同点 理解 两个数学问题 是指哪两个数学问题 共同点 是什么意思 2 学生思考 这两个数学问题有什么共同点 3 同桌讨论 4 指名汇报 重点引导学生说出单价 数量的相同点 5 揭示课题 6 学生举例说明什么是单价 数量与总价 进而理解三个概念的 含义 三 提炼出数量关系 1 列式计算 谈话 这两个问题你会列式计算吗 3 学生汇报 师板书 80 3 240 元 10 4 40 元 2 相互交流 归纳提炼出数量关系 单价 数量 总价 三 联系实际 解决问题 买 30套 花 了 15000元 每 套 多 少 钱 每 辆 3000元 如 果 有 210000元 可 以 买 多 少 辆 1 2 15000 30 500 元 答 每 套 500元 210000 3000 70 辆 答 可 以 买 70辆 练 一 练 求 单 价 求 数 量 起 步 价 含 3千 米 6元单 价 超 过 3千 米 2元 千 米 如 果 车 程 8千 米 应 收 费 多 少 元 3 3千 米 8 3 5 千 米 6元 2 5 10 元 6 10 16 元 线 段 图 答 应 收 费 16元 4 四 总结 同学们 通过本节课的学习 你有什么收获呢 板书设计 单价 数量和总价 每件商品的价钱 买了多少 共花的钱 单价 数量 总价 1 篮球每个 80 元 买 3 个 要多少钱 80 3 240 元 2 鱼每千克 10 元 买 4 千克 要多少钱 10 4 40 元 教学反思 单价 数量 总价这一数量关系 学生在日常生活和以前解答各种应 用题时都遇到过 只是没有加以概括 形成规律性的认识 本课的 关键是如何通过实际的例子 使学生理解和掌握以及能用术语表达 这些数量关系 并能在解答应用题和实际问题中加以运用 在设计 时 我充分考虑学生的特点 努力实现以下几点 1 挖掘生活中的数学 发现数学 数学源于生活 生活中到处有数学 教师要善于结合课堂教学 内容 去采撷生活中的数学实例 因此 课前我就给学生布置了一 个作业 让他们亲自到超市购买一种所需的物品 并且了解这种商 品的价钱 以及购买了多少和一共用的钱数 课上 把学生从生活 中自己搜集到的这些细息写到黑板上 再让学生解答 由于这些题 5 来源于学生的生活实际 因此学生的兴趣极高 这就为后面的学习 做好了铺垫 2 引导学生主动参与 促进学生主动思考 小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识 因此 在课堂上 应把内容放手交给学生 为他们提供独立思考 独立解决问题的时 间和空间 在本节课上 我并没有简单地把数量关系告诉学生 而 是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点 引导他们通过小组合 作 讨论 共同探究出单价 数量 总价这一数量关系 使每一个学 生真正成为学习的主人 3 精心设计练习 发展应用意识 练习是数学课堂教学的重要环节 它不仅是学生掌握知识 发 展能力的重要手段 也是学生巩固知识 应用知识的重要环节 因 此 在本节课上 我精心设计与日常生活相联系的内容 创设运用 数学知识的机会 让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值 但在教学方法上仍存在着一些问题 如留给学生合作交流地机 会和时间明显不足 学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多 对学 生的评价还不能尊重学生的个性 还不能以不同的标准 从不同的 角度 给予学生不同的评价 总之 通过对本节课的精心设计和有效引导 让学生真正经历 探索和发现的过程 学生不仅学到了数学知识 更重要的是让学生 体会到了学习的兴趣 获得了成功的喜悦 6