学习《指南》,有感于小班日常生活中的体会王惠涵.doc

学习指南，有感于小班日常生活中的体会 王惠涵快乐与忙碌的一学期顺利结束了，小班的班级工作特别繁琐，又很细化，在这里我要特别感谢我们小三班富有朝气活泼的安丽老师，还有我多年前的老搭档小郑老师。有这样互补和默契的保教团队让我们能更积极面对日常的教育教学。今年，是我带的第五届小班，学习了指南，里面的要求的确高了很多，也更细化了一些。指南的学习为我在工作中提供了有效的指导，特别是指南中的教育建议是针对每个领域内容中的发展目标提出来的，它列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，针对性非常强，对于我个人都具有良好的启示和引领作用。从教育建议中我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，必须遵循其发展规律和学习特点，创设良好的教育环境，充分尊重和保护其好奇心和求知欲，用正确的方法去支持幼儿体验与学习等，当然我们在教学实践中，要把这些方法转化为自己的理念和行为，要根据我们小班幼儿的实际情况进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。下面我就从结合指南，谈谈自己在幼儿一日活动中几点体会：1营造温暖、轻松的环境，让幼儿形成安全感和信赖感。记得小班幼儿刚进园的时候，由于环境陌生，又哭又闹，不哭的孩子已跟着哭了。孩子们的状况每天是更是层出不穷。指南给我们的建议是：教师应该拿出十分的爱心和耐心去对待孩子，给孩子营造一个温暖的心理环境，让孩子对这个陌生的地方、陌生的人产生好感，多表扬不哭泣的孩子，给予他们鼓励，帮助孩子们尽快适应新环境。例如有些孩子比较内向，不愿与别人交流，我们就以欣赏的态度去对待幼儿，发现幼儿的优点，将他放大化，鼓励幼儿多与别人交流。例举许博涵、陈溥原、杜佳佳等不同幼儿的方式。2尊重每个孩子的发展，注重个体差异。孩子们来自不同的家庭，全班孩子之间存在个体差异我们尊重每个孩子的发展，小班幼儿年龄小，更在乎我们的关注和态度。注重个体差异，不横向比较。每一个孩子都有自己的优点，不用“像不像”、“好不好”等评价幼儿的作品，每一个孩子都有他独特的学习方式和独创性。活动中提供的操作材料也体现尊重幼儿的个体差异。例如生活区提供层次不同的和材料，夹毛毛虫。户外活动的拍水果和扔灰太狼幼儿的不同能力要求。 3理解小班幼儿的学习方式和特点。小班幼儿的思维是以直观想象思维占主导，而游戏的形式恰好能够使他们在“玩中学”在“学中玩”，并获得情感上和心理上的满足。小班幼儿又处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期。生活对小班幼儿也具有重要的意义。所以让幼儿在生活和游戏中学习生活。这学期我们通过游戏与生活的自然结合，使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐地游戏。如在幼儿园的一日生活中，喝水是一个重要的环节，幼儿的运动量大，因此，及时地给幼儿们补充水分也是生活中的主要工作之一，但多数幼儿的喝水习惯不是很好，很少有会主动去喝水，或者在教师组织的过程中，也有一些幼儿以种种理由来拒绝喝水。于是，我们三位老师会一起想办法，用什么样的办法能让孩子主动喝水呢？我们都知道孩子的天性是喜欢游戏，我们尝试了这样一些方法：在自然角准备了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，请孩子每天给植物浇水，过了一段时间，一些孩子就发现不浇水的植物就会死掉。在组织幼儿喝水的时候我们通过游戏的口吻说：“该给小汽车加点儿油了。”孩子们听了都高高兴兴的来喝水，说：“汽车加足了油就能跑的更快了。”通过这样的游戏活动，孩子们的喝水习惯有了明显的进步。幼儿在生活中获得游戏性体验，使生活活动游戏化。幼儿们每次的洗手是最积极的，却也是最马虎的，为此，我们组织了一个游戏，在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。我们还把儿歌中的流程用图片的形式把它剪贴出来，粘在水龙头的旁边，这样，幼儿们能更直观地去了解了。幼儿虽然能独立进餐，但许多幼儿的进餐习惯不是很好，吃完饭后，桌上全都是撒下的饭粒和菜。针对这一点，我们在弹性活动中组织了一次鸡妈妈请客的游戏活动，让幼儿们在情景游戏中了解吃饭的正确坐姿和进餐方式，并让部分幼儿参与到游戏中来现场学习。幼儿们的积极性都非常的高，学习的兴致也相当的高涨。除此之外，我们还在区域活动中设立了能提高用调羹进餐这一技能板块。4关注环境创设，逐步增添新材料，丰富游戏内容。小班孩子对新材料的兴趣往往只能维持几天，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利幼儿的探索、发现与提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向，横向发展。在开展“小花伞”主题活动下的区域时，美工区中我先投放了各种复印的小花、小伞形象图，供幼儿涂色，在孩子们已经能较好地完成涂色时，我们又往区域中投放了用牙刷画、印章画、海绵、玩颜料等大量丰富的操作材料来装饰小花伞。536岁儿童学习与发展指南中指出：“艺术活动是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式，更是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”贯彻指南精神，结合小班幼儿的年龄特点，开展了系列的艺术活动，如利用幼儿感兴趣的小汽车开展车轮画小伞面秋天的落叶，引导幼儿感受美、表现美。幼儿感受艺术活动的魅力和多样性， 我都用肯定的眼光去支持幼儿用不同的方法表现，在指南精神的引领下，在活动中更细致地观察幼儿，学会理解幼儿，尊重幼儿，促进和谐师幼关系的形成。例如评价颜梓宸小朋友的画及问翁书行的艺术表现。困惑：1家长是我们教师重要的合作伙伴。我们大都是是爷爷奶奶带的，他们认为只要让孩子吃好穿好玩好就行了，同时也觉得教育孩子是老师的事情，指南的颁布，对大部分幼儿家长原有的教育理念是巨大的挑战，如何有效地贯彻落实指南精神，更新家长的观念，得到家长的理解和支持。是一件比较困难的事情。例举家长开放日幼儿观察的填写，一下子这么多的根据指南专业理念，家长的评价只是好、很好。2劳作区开展，更生活化。而全班性的开展，对小班幼儿又要做，又要煮，又要吃，经常是力不从心，指南中提出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。小班幼儿的实际操作会受内容、材料、人数、时间上的限制。孩子看得开心，吃得开心，等待时间也长。3混龄角色游戏中三个年龄段幼儿的不同角色定位的职责，引发的指导困惑。指南的学习让我意识到：我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的活动、环境、区域，让活动回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我还发现其中讲到的每一点内容都是我现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的工作做得更好。 厦门市第九幼儿园 小三班 二一四年一月