小学一年级下册《品德与生活》教案8风儿吹呀吹.doc

8、风儿吹呀吹一、学生分析一年级儿童年龄小、爱玩好动、好奇心强，对于自然风已有了一定认识，能通过事物变化来发现风，并初步感受风的乐趣。他们知道风就在身边，但又很难说清楚它是怎么来的。针对学生的这一心理特点及认知起点，设计贴近他们生活的活动，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的相关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶，是设计本课教学目标的主要出发点。二、教学目标1、通过“找风”的活动感受风的不同特征，并能与人交流对风的感受。2、通过知识竞赛使学生初步了解风的双重性：风能给人们带来好处，也会给人类带来危害。3、初步了解风产生于空气的流动以及人类对风的利用。三、教学重、难点教学重点：感受风的不同特征。教学难点：初步知道风产生于空气的流动。四、课前准备1、学生收集有关风的知识资料，准备与风相关的玩具。2、老师准备活动工具：纸风车、窗口挂气球、电风扇上系彩带等。3、课件。五、教学过程（一）游戏激情，认识“风”。1、出示五彩的风车，“谁有办法让风车转起来？”2、 “风车为什么能转起来呢？” “在小朋友们身边，到处充满了空气，刚才小朋友们用嘴吹，用力跑，空气也跟着小朋友们做起了运动，这样就形成了风，其实就是空气的流动。通过运动我们可以制造出风，风吹动了风车转起来。板：风儿吹呀吹你还知道其他制造风的方法吗？”（用电风扇，用吹风机等方法。）（二）活动升情，了解“风”。1、风在哪里风娃娃跟同学们玩风车玩累了，她藏起来了，（出示教材上30页31页图画。）她说要跟小朋友们捉迷藏呢！找找看她都藏在哪儿呢？板：风在哪里和小伙伴们一起找找，并说说你是怎么找到她的呢？”（4人小组合作） “刚才小朋友们在画面中找到了风娃娃，你知道吗，风娃娃就在我们的身边，你能通过哪些物体找到他？快和身边的小朋友说一说。（图册P20-21）2、风与我们的生活 （1）“小朋友们，风娃娃就在我们的身边，她能帮我们做许多事，给我们的生活带来快乐，（板：风与我们的生活）播放视频11上半部、视频12上半部（风可以传播种子）、古诗村居、图册P23“风娃娃的本领可真不小。在我们的生活中风的作用可大了。你们看，它吹动了帆，帆船乘风破浪向前航行。它吹动风车人们借助风力来发电，风娃娃还能帮助植物传播种子呢。”（2）“不过风娃娃发起脾气来可凶了。（播放视频12下半部）你看，这可怕的沙尘暴，滚滚而来，使得到处天昏地暗。给我们的生活带来了很多不便（板不便）。龙卷风的危害更大，它卷走树木、房屋、庄稼，给人类带来灾难（板灾难）。”“我们如何做才能避免风的危害呢？”学生能说出：多种树，保护环境等。（三）玩中融情，追逐风让学生把和风有关的玩具拿出来，带学生走出课堂，回归自然，去感受风，去追逐风，与风儿尽情地玩。板书设计：风儿吹呀吹 风在哪里 风与我们的生活教学反思：堂课从课前准备、课中活动，课后感悟，都力求体现乐中求学的特点，让学生在轻松、自然、兴趣盎然之中完成对问题的思考、解答，在游戏活动中完成对知识的掌握。在教学设计上，主要体现了以下几点：一、在实践中感悟。对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，在品德教学中，应引导儿童重视、关注、观察、感受、体验、提高和创造他们自己的生活。设计“游戏去认识风，寻找风”既可让孩子们学到了有关风的知识，又引发了他们求知的欲望，还满足了天真好奇的天性，进而引导他们将所学的知识与生活融会贯通，然后进行自己的再创造，最大限度地发展学生的个性和才能，可谓一举多得。二、在竞争中感悟。有竞争就有动力，当今社会更是充满竞争的时代，教师若能利用学生的这种上进心，引导他们进行正当的竞争，不仅能增长他们的知识，锻炼他们的能力，培养他们的上进品质，还能充分激发学生的求知热情。别的同学能做的，我也能做到，这是一种竞争，别的同学不能做的，我能不能做到呢？这更是一种自我激励，正是这种永不言败的竞争意识，激起学生的学习热情，使学生产生一种高涨的学习情绪。这种竞赛活动，教师融入其中参与活动，既拉近了师生的距离，又拓宽了学生个性发展的空间，还能点燃同学们创新的火花，真正做到了生生互动，师生互动。它给学生带来高涨的学习热情的同时，又渗透了辩证唯物主义思想，同样的事物既有好的一面，也有不好的一面，让学生初步懂得要全面地看问题。三、在游戏中感悟。让学生回归自然，去感受风，去追逐风，与风儿尽情地玩。使学生的身心得到了真正的放松，在游戏中，学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主人，体验到成功的喜悦，享受风带来的乐趣。并在玩中发现，在发现中玩，使教学得以更进一步的深入。