韶关市第二中学发展观审题,高远立意教学设计.doc

2014年韶关市中小学教学设计评选参评材料 课题：发展观审题 高远立意教学设计姓 名：_ 薛 丽 芳_工作单位：_ _ 韶关市第二中学 _任教学科：_ _ 语 文_任教年级：_ _ 高 一_联系电话：_ 13826352244_ _E - mail: 51528659qq.com _ “发展观审题，高远立意”教学设计【课题的提出】1、社会中，生活中无处不在的发展思维现象，关注社会中，观察生活中的辩证思维现象，引起对自我的思考，人生的思考，体悟生活中具有启发性的真理，让自己的人生更充实，更精彩。2、据2011年、2012年广东高考语文科评卷作文组组长、华南师范大学教授陈妙云指出，这两年广东滿分作文、高分作文的共同点，在于具有真情实感、逻辑严密。这告诉我们，高中生作文要想出彩，除了以情取胜外就要靠以理服人了，但说理的深刻与否,与是否具有辨证性思维有很大关系。近十年来，高考作文命题在内容或形式上，年年都有变化，但无论是材料作文，还是话题作文，辩证思维能力的考查始终像一根红线贯穿其间。思辩型作文，要求学生善于用事物具有两重性的观点来分析社会生活中的现象，避免片面地、绝对地看问题，使论证显得逻辑严密，分析透彻。这就要求我们除了要全面（一分为二）和联系观点看问题外，还要用发展的眼光看问题，高考作文的审题立意也应如此，从“发展观”出发，使立意更有深度，更具思辩性。【教学设想】看近年的高考题作文题，对学生思想思维的深度的要求越来越高，作为高一的学生，如何在平时的习作中和高考中获得一个稳定中有突破的分数，关键看作文，设计本课的目的为了让学生做到审题不偏题，并能打开思路；在写作中能体现自己独到的思考这和今年的作文阅卷导向拥有真情实感，拥有真知灼见是一致的。【教学目标】知识与技能：了解什么是 “发展观”，掌握 “发展观”分析材料的切入点，高远立意和增强写作信心。过程与方法：材料作文审材料时学会用“发展观”去分析材料，高远立意。情感与态度：引导学生关注社会，关注现实，关照自我，思考人生。【教学重难点】掌握 “发展观”分析材料的切入点。【教学方法】讨论法、合作探究和归纳总结法【教学用具】多媒体【教学课时】1课时教学流程设计：一、一道测试题导入。假设我们要从以下三位候选人中选择一位来造福人类，你会选择哪一位？候选人A：笃信巫医和占卜家，年轻时曾有过两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒。候选人B：曾两次被赶出办公室，每天要到中午才肯起床，读大学时曾吸食鸦片，每晚都要喝一夸脱（大约一公斤）白兰地。候选人C：曾是国家战斗英雄，保持素食习惯，从不吸烟，只偶尔来点啤酒，年轻时没做过犯法的事。揭晓答案，看看你选中了谁？A是富兰克林罗斯福 B是温斯顿丘吉尔 C是阿道夫希特勒学生交流自己答案，若有错误，则分析出错原因？【教师总结】唯物辩证法认为：世界是联系和发展的，要求我们要用全面的，发展的,联系的观点看问题。在这里分析时我们主要是静止的去看他们，只看到他们的“过去”，而没有看到他们的“未来”，没有用“发展”的眼光去看他们,肯定会失之偏颇。所以我们看一个人或评价一件事情时，要纵向看，既要看过去，也要看现在，还须看将来，根据时间、地点、条件的变化而具体问题具体分析。这就是用_观点看问题。在材料作文中如果要让我们的观点更具深度，具有启发性，那就必须要用“发展的观点法”去分析材料。二、学生讨论交流对“发展观”的体会。列举生活中的，成语俗语中，名人事例中的“发展点”。（布置预习）【教师总结】江山代有才人出，各领风骚数百年。此一时彼一时。不以成败论英雄。孟母三迁；近朱者赤，近墨者黑或者近墨者未必黑；“千里之行，始于足下”、“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”、 “祸患常积于忽微”、“滴水穿石”、“积善成德、积学成才”、“熟能生巧”名人事例：青梅煮酒论英雄一节中，人们说曹操有相人之术，袁绍当时“四世三门，门多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者极多”，曹操却说，“色厉胆小，好谋无断，干大事而惜身，小利而忘身”的袁绍不会成就大事业。相反他评价当时人单势孤，寄人篱下的刘备“胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志”是真英雄也。结果刘备在诸葛亮的辅佐下经过艰苦卓绝的斗争，终于开创了蜀汉基业，三分天下有其一，而袁绍在官渡一战中被打得仓惶逃窜，结果真如曹操所料。按理袁绍成功的几率会高过刘备很多？为什么曹操可以看出两个人的不同发展？因为袁绍家世外在条件我们称之为（外因）虽好（富二代），但本质(内因)却是胆小，好色，无谋，武断等，这就注定他将来的发展是做不了大事；刘备外在条件（外因）虽处于劣势，但他本质（内因）胸怀大志，结束乱世，统一天下的志气，曹操凭这一点认为刘备是可以干出一番大事的。一个人或一件事的变化发展是有原因的，有外因更有内因，抓住内因，内因决定着事物的性质，揭示发展方向。三、总结发展观思维切入点从以上则材料分析，用“发展观”分析问题的思维切入点有那些？【教师总结】、评价人或事时，要采取纵向思维法，根据时间的变化而具体分析。、一个人或一件事的变化发展是有原因的，有外因更有内因，抓住内因，揭示发展方向。四、小试牛刀：用“发展观”分析材料，找准思维切入点。（08某市模考作文）阅读下面的文字，有个教授做过一个实验，12年前，他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下他们的名字。10年后，教授的追踪调查结果显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。请用发展观来分析这则材料，得出立意。【示例】发展观思维切入点：一个人的变化是有原因的，内因决定外因，揭示发展的方向。为什么坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多？外因即他们所处的坏境是一样的，但内因就有很大的区别：从总是坐前排可以看出他们态度好、好好把握机遇、坚持、自信心、求知欲望强，目标明确，做事认真等，这些好的品质就决定了他们将来可能成功；而剩下两类人则无目标则与之相反，这也决定了他们将来会落后于第一种人。一言以蔽之，“坐在前排的人”，他的良好态度将决定他将来人生的成功；“坐在前排的人”，是有好好把握机遇的人，会把握机会的人，成功的几率大很多；总是“坐在前排的人”，说明他是一个有自信心人，有了信心也是成功的一半；总是“坐在前排的人”，10年如一日的坚持，最终总能成功。五、实战演练。以下两者材料，请小组各选一则，用发展观分析材料。1金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗传送给全乡的秀才观赏，得到认可。从此，被称为“神童”，同县的人于是请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 “方仲永小时候天资聪颖，才思敏捷，表现出了很大的潜力，可是最终成为一个普普通通的人，为什么？”【示例】内因对一个人成才的影响。2、阅读材料，请用发展观分析“丁锦昊”事件，得出立意。埃及神庙涂鸦者丁锦昊遭国人谴责。2013年5月24日晚，一名中国游客将“到此一游”刻到埃及神庙浮雕上的消息曝出后，舆论引起轩然大波。在谴责这种不文明行为的同时，有网友“人肉”出，丁锦昊是南京某中学在读的初一学生等个人信息，成绩一直不错。2013年5月25日，丁锦昊的父母主动站出来发声，在为孩子的行为道歉的同时，也恳请得到改正的机会，并透露，题字风波发酵后孩子哭了一整夜，一夜未宿。【示例】发展观切入点1、全国人民都在攻击一个孩子此次错误做法，是否太过尖锐，不能静止去评价他，看看丁锦昊的他成绩一直不错，事件发生后，他哭了一整夜，我们不能只看到他这次的错误行为，更重要的是要考虑他将来的发展，以及我们如何拯救“丁锦昊们”，这就要求要采取纵向思维和内外因去评价他。纵向思维：此事后，丁锦昊会怎样？内外因： “宽容”待他，将来他才可能有更好的发展；我们提高的国民整体素质，才能防止更“丁锦昊们”现象出现；五、小结：材料作文审题时，用发展观分析材料，找准切入点，立意才能更高远。六、作业：阅读下列材料。一位中国留学生刚到澳洲时，好不容易找了一份工作，然而招聘主管问他：“你有车吗？你会开车吗？这份工作没车是不行的。”为了这份工作，从未摸过方向盘的他不假思索地回答：“有，会。”“四天后你开车来上班”，主管说。四天后开车上班，这位中国留学生做到了。他借钱买了一辆二手车，第一天跟人学开车，第二天摸索练习，第三天歪歪斜斜开着车上了路，第四天竟开着车去公司报到了。今天，他已是“澳洲电讯”的业务主管。根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇800字以上的议论文，书写工整。附板书设计方法概括：用“发展观”分析问题的思维切入点有：、评价人或事时，要采取纵向思维法，根据时间的变化而具体分析。、一个人或一件事的变化发展是有原因的，有外因更有内因，抓住内因，揭示发展方向。