高考地理复习

1、中国地理分区北方地区,北方地区,自然区域特征,一.概述：位置、范围等,1.地理位置： 相邻位置和海陆位置：本区位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭淮河一线以北，东临渤海和黄海。 大致经纬度位置： 34N - 53N多 ，100E - 135E,一.概述：位置、范围等,2.范围： 行政区：本区包括黑、吉、辽；京、津、冀、晋、鲁、豫；陇和宁的东南部；苏和皖的北部；内蒙古的东北部等。 自然区：本区主要包括三大地理单元（或地形区）东北平原（“黑土地”）、华北平原和黄土高原（“黄土地”）。 注意： 区域边界线穿过的省级行政区； 各省。

2、中国地理分区青藏地区,一.位置 范围等,1.位置： 本地区地处我国西南部第一级阶梯，位于横断山脉以西、昆仑山-阿尔金山-祁连山以南、喜马拉雅山脉以北的地区。与东南亚、南亚、西亚、中亚等地区相邻。 2.范围： （1）地形上：主要地形区包括青藏高原、柴达木盆地。 （2）政区上：主要包括西藏自治区、青海省和四川省西部。 3.地广人稀，藏族聚居区。,二.自然区域特征高、寒,1、地形以高原、盆地为主。青藏高原是世界上最高的高原，被称为“世界屋脊”。 2、雪山连绵，冰川广布。 3、地势西北（藏北高原）高，东南（藏南谷地）低。 4、藏北。

3、人类活动对自然灾害的影响,学习目标,1、分析人类活动对地表环境的影响。 2、理解人类活动影响受灾体的易损程度。 3、根据案例，说明人类活动对灾情的“放大”或“缩小”。,一、人类活动影响地表环境的稳定程度,（一）正面影响：人类进行生态环境建设，使生态系统良性循环，可以增加环境的稳定性。 如：修建水库；植树造林等。,修建水库能够在汛期 洪峰，枯水期 河流水量，起到调节径流年内分配的作用， 从而减少了汛期发生 灾害、枯水期发生 灾的可能和强度。（植树造林也能够起到相同的作用）,削减,补充,洪水,旱,下图为某次长江洪水过程。

4、4.2 区域工业化与城市化,以我国珠江三角洲地区为例,学习目标： 1、了解区域工业化和城市化之间的关系，以及它们对区域社会经济发展所起的作用。 2、分析导致珠江三角洲地区工业化和城市化推进的诸多因素，并通过比较，认识到对外开放政策是其中的关键性因素。 3、比较珠三角地区工业化进程的两个主要阶段，归纳出不同时期的主要发展特点，并能够结合具体案例分析工业化进程对城市化的巨大推动。 4、分析珠三角地区工业化和城市化过程中的主要问题，并尝试评价目前的一些调整措施和发展方向。,一、区域工业化和城市化概述,（一）两个概念：。

5、第二部分 地球自转的地理意义,1. 理解昼夜更替的形成，并能区别晨线与昏线。 学会晨昏线的应用。 2.了解地方时、区时的概念及国际日界线的意义，并能进行简单的区时计算。 3.说出沿地表水平运动物体的偏移规律。,自主学习二,1、地球上出现昼夜现象、昼夜交替现象和昼夜长短的变化现象，分别是什么原因？ 2、地方时的确定依据？如何确定和计算不同经度处对应的地方时？ 3、什么是时区？如何划分？全球一共多少个时区？什么是区时？如何计算？ 4、日期是如何变化的？ 5、沿地表水平运动物体的偏移规律及原因？,一、昼夜交替,（一）昼夜现象。

6、地理环境对区域发展的影响,一、区域,1概念：,2特征：,（1）具有一定的区位特征,（2）具有一定的面积、形状和边界,（4）区域具有内部同一性、外部差异性 、 整体性、可变性等,3划分：,区域是地球表面的空间单位，是人们 在地理差异的基础上，按一定的指 标和方法划分出来的。,由于目的不同，所用的指标和方法不 同，人们划分出的区域类型也不同。,（3）具有一定的层次性,区域的发展受当地当时的地理环境影响,不同区域因其所处的地理环境不同，故其发展特点、水平、方向等也有所不同-因地制宜,同一区域因其所处的发展阶段不同，其所处的地理。

7、中国地理分区 南方地区 南方地区 自然区域特征 一 位置与范围 1 自然 本区位于秦岭 淮河以南 青藏高原以东 东 南部面临东海和南海 在34 N以南 北回归线穿过本区南部 台粤桂滇 海南省全部位于热带 大部分位于98 E 123。

8、第三部分地球公转的地理意义 1 理解昼夜长短及正午太阳高度变化规律 学会昼夜长短及正午太阳高度角的计算 2 知道四季的天文含义 了解五带的划分 昼夜长短及其变化判读的基础知识 1 昼 夜 弧 某日 某纬线处于昼 夜 半。

9、2012年高考地理复习 重视基础 突出主干提高能力 狠抓落实2012 2 一 高考命题思想二 2011年山东高考试卷分析三 我们的做法 一 高考命题思想 1 课程目标 普通高中地理课程标准 实验 2003P5高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理 获得地理基本技能 发展地理思维能力 初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段 增强爱国主义情感 树立科学的人口观 资源观。