人物的语言描写

人物描写的方法人物描写的方法: 语言描写、动作描写、心理描写、外貌描语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写写、神态描写今天我们来学习：语言描写今天我们来学习：语言描写“什么是语言描写呢？ 指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 语言描写有几种形式？ 第一种是个人独白，也就是我们常说的自第一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语言自语 如：如：“唉，这鬼天气！又闷又热，唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！睡，真倒霉！” 王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。第二种是一个人对别人说话。 如：如： 老马对小马说：老马对小马说：“孩子，光听孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。别人说，自己不去试试是不行的。” 第三种是对话。第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈第四种是几个人议论或交谈 语言有什么作用？请看下面一段话。语言有什么作用？请看下面一段话。 这天，这天， 小明放学回家，在路上看到五保小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干哎，小孩，你这是干啥啊啥啊”李奶奶追到自家门口，上气不接李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶了门口，微笑地看着李奶奶想想这一件事有什么不妥当的地方？想想这一件事有什么不妥当的地方？ 明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。以我们的生活中不能没有语言。赏析赏析 一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着望着纷纷扬扬的大雪，纷纷扬扬的大雪，秀才秀才 诗兴大发，随口诗兴大发，随口吟道：吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，”县官县官乘兴接乘兴接了一句：了一句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”富翁富翁接了接了第三句：第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时，正在这时，同在庙里避风雪的同在庙里避风雪的流浪汉流浪汉听得火冒三丈，听得火冒三丈，大声骂道：大声骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！” 这段话，表明了不同身份的的人有不这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。迫，当然要埋怨。 明确：明确： 运用恰当的语言描写能运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中表现人物性格，揭示文章中心。心。读一读读一读,评一评评一评 1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌牌” 2、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。称）放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！你！”4、小花对老师说：、小花对老师说：“我要不耻下问，我要不耻下问，向您请教。向您请教。” 5、小花对老师说：、小花对老师说：“我要不耻下问，向我要不耻下问，向您请教。您请教。”小结：小结： 语言描写还得符合人物的年龄、语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格职业、身份、心情、性格否则否则效果就会效果就会适得其反。适得其反。身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。言便知其人。 品味下面一段话：品味下面一段话：小表妹小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：她一本正经地对外公说：“外公，外公，我们全家只有你最开心，你有好我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷沈常根、老伯伯、爷爷谁的谁的名字也没你多。名字也没你多。”场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外如上课时、游戏时、在家时、在外时时即使是同一个人，同一句话，在即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？” 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！ ”神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看没看见。见。” ” 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢是董小天踢的。的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还还有谁看见了？有谁看见了？”李星说：李星说： “没看见。没看见。” 玻璃窗被砸坏了，开了一玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过个篮球大的窟窿。班主任走了过来，来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣捣乱鬼董小天乱鬼董小天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？定要看好玻璃窗？”旁边的张小旁边的张小勇勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！开了口，好凉快哟！”谁知这一谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，下却惹恼了站在旁边的高芳芳， 她大声说道：她大声说道：“是董小天，他和张小勇在是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。了玻璃，碎了。”董小天董小天一跺脚一跺脚：“大白大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳高芳芳理直气壮：理直气壮：“我才不瞎说呢，大家我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望四周，望了望四周，说：说：“还有谁看见还有谁看见了？了？”“”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽使劲地咽了一下口水，神情恍惚了一下口水，神情恍惚。 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言对话描写时，有时候很难用言语来表达语来表达, ,就可以借助标点符号，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景使说的话符合当时情景 ，独具人，独具人物个性。物个性。1、表示说话吞吞吐吐、 结结巴巴时 “我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸说。小林涨红着脸说。 2、 表示说话时声音的延长表示说话时声音的延长 我们对着高山喊：我们对着高山喊： 周总理周总理小结 1、抓住人物的身份、年龄。、抓住人物的身份、年龄。 2、符合说话时的场景。、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。、借助标点来增色。质疑：质疑： 描写人物是否一定要用到语言描描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子得到写的方法？你能否从下列例子得到启示？启示？例例1：阿累在内山完造的书店见到心中：阿累在内山完造的书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。不出话。例例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。说。 由此可见：人在大喜大由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方外还可以通过其他的描写方法使人物增色。法使人物增色。我的希望 我希望每位学生都有我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多样我们的文章就会多姿多彩形象生动。彩形象生动。 1、通过这节课的学习，你有什么感受？写几个、通过这节课的学习，你有什么感受？写几个同学的感受。同学的感受。 2、有一个同学刚从别校转学来我们学校，性格、有一个同学刚从别校转学来我们学校，性格内向，经常独来独往，脸上写满忧郁，如果你是内向，经常独来独往，脸上写满忧郁，如果你是他的同学，你会怎么安慰他？他的同学，你会怎么安慰他？ 3、体育课上，李老师布置本节课的练习任务：、体育课上，李老师布置本节课的练习任务：男生争取一次做引体向上男生争取一次做引体向上10次以上，女生仰卧起次以上，女生仰卧起坐争取一分钟坐争取一分钟40次以上，老师布置完之后给同学次以上，老师布置完之后给同学们自己训练，同学们议论开了们自己训练，同学们议论开了