七年级下册Unit9说课稿

人教版新目标七年级下册第九单元What does he look like?说课稿 母美丽各位领导，老师您们好：今天我说课的内容选自新目标七年级下册第九单元what does he look like?第一课时,Section A 1a-1c下面我将从教学目标设计，目标制定的依据，教学准备，教学策略设计，和教学过程设计五个部分来进行说课。一教学目标设计：1、知识目标：描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流：Whatdoes he /she look like?Hes/ Shes tall./shortHe /She has straight hair/ medium build2、能力目标：（1）能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌（2）能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。3、情感目标： 通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，不以貌取人。Never judge one person by his appearance.（三）教学重点及难点1、掌握并运用描述人物特征的词汇： tall, short, medium height-身高特征 thin, heavy, a medium build-体重特征 short hair, curly hair, long hair, straighthair, black hair, blonde hair, brown hair-发型特征2、掌握并运用简单的英语交际句型： Is that your friend? No, it isnt. What does he/ she look like? He / She is. /has Do you know.? No, what does he / she look like?3难点：1）描述头发时形容词的排列顺序：长短+形状+颜色2）注意比较动词“has”和“is”在对人物进行描述时的用法及汉语意思的差别。二目标制定的依据1对教材的分析：1）本单元是九年制义务课程标准实验教科书新目标英语七年级下册中第九单元，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（image），日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，本单元将学习以上内容。因此talking about sbs image是教学重点。2）本单元的话题是描述人物的外部特征。新目标教材设计是由易到难，由浅入深，以滚雪球的方式编排的。有以前知识作为基垫，本单元学生接受起来就更加的容易些。在本单元，所设计的各项活动都是学生在老师的指导下，在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言、品语言进而创造性的运用语言，表达自己的思想。对学生的知识，能力及情感价值观均会得到更高水平的提升。2对学生状态的分析：1）智力因素：初一学生有一般现在时的基础，词汇接近1000词。本课的谈论个人的外表形象的知识接受能力较强。学生在七年级上册已经学过关于“Whatdoes he like?”，因此具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。2）非智力因素：谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。学生对此比较感兴趣，学生喜于用英语表达此类知识，因此具有较高水平的学习动机。学生们大多数活泼，乐于表现，参与意识较强，所以围绕主题开展的一项项活动均可得以有效的开展。使学生的语言技能的训练、情感态度价值观的形成有机的结合起来。三教学准备1对课堂可能发生的情况的预测和对策：1）同学们对is/has的用法会存在一些疑惑，在练习或者是活动中会在各种差错，因此，提前交待grammarfocus.那么后面的练习和训练活动准确率会更高一些。3）对词，句的读音，同学们可能会存在一些问题。因此在教学中多强调学生读的能力，并及时纠正发音，对新词及重点词重点学习，最后达到复述的程度。5）课上大部分时间进行的是听说的训练，如果真正落到笔头上同学们可以会存在一些问题，因此课后的作业布置主要是训练同学们写的能力。巩固所学内容，并为下一节课的深入学习打好基础。2课件制作：在课件的制作过程中注重表达人物特征的差异性。让学生更容易理解。更容易抓住特征。3其它：为了更好的让课程走进学生的生活世界，贯穿在学中用，在用中学的思想，用图片，形象设计，小组比赛活动及多媒体应用相结合，更加有效的调动学生们学习的积极性。四教学策略设计1组织策略1）集体学习主要体现在is/has的用法上。对重点词汇重点学习。2）小组学习主要体现在小组比赛抢答问题的环节上3）个人学习主要体现在课后写一段描写自己父母亲的小作文2传递策略1）展示幻灯片，复习旧知识，激活新知识。2）用幻灯片展示语法项目，共同学习。3）使用幻灯片对sectionA1a部分进行单词及词组的共同学习。4）用录音机对section A 1b部分，听力训练，正音。重点学习。管理策略2）教学资源管理A复习导入，使用幻灯片。只是展示突出形象的特征。B使用录音机听录音配合文字说明，找出他是谁。后自读，复述。C多媒体等教学设施的应用，只是对本课起辅助的作用。3）教学活动控制管理。在本单元中心话题是谈论人的外貌。积极的健康的谈论自己及他人的外貌是本课的活动核心。所以教师应指导学生投入到这种活动中，学生在主体活动中语言能力及健康的审美情操将会得到提升。五教学过程设计Step 1课前热身 : 一开始用学生感兴趣的图片吸引学生，进行任务前准备活动.Step 2新课程的导入:（1）用一些学生所熟知的明星照，介绍她们外貌的同时接着学习新单词和句型。What does shelooklike? She has short/long hair. 目的：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征。 （2）这个环节主要讲了如何形容某人的发型，通过介绍一些明星的发型，教会学生如何运用新学词汇， 师生互动，词不离句，有助于学生记忆并形成英语语感。教授完单词后要求学生四人一组，相互介绍自己的发型，然后介绍同桌的发型，即练习了第一人称又练习了第三人称。 句型：She has short straight blonde hair. （要求注意多个形容词一起用时的顺序）（3）引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词，通过多幅人物画像做对比，教学有关height（身高） 和 build （体型）的单词。然后引出对话“What does he look like? He is thin.”等等。注意be 动词的用法。然后结对活动，练习所学对话。 句型：What does he look like？ He is short/tall/of medium height. He is thin/heavy/of medium build.（4）听力练习，培养学生听的能力和筛选关键信息的能力。Step 3 小组活动: 为了学生更好的掌握和巩固所学内容，我根据他们的兴趣搜集了大量的明星照，要求学生小组活动，用所学句型形容这些明星的外貌，看谁说得准确流利而且用时最短。选出最佳合作小组。运用所学语言进行简单交流，人人参与，使每个学生都能享受成功的乐趣。 Step 4 欣赏视频 : 和学生一起欣赏一段视频，同时要求学生在脑海里记录下视频中出现的每一种不同发型，刺激学生听觉的同时也激发了学生兴趣，让学生再次熟知所学词汇 ，在乐中学。Step 5总结 单词： hair, curly，straight, height, tall, medium, thin，heavy，build 句型：- What does he/she look like? -He/She is tall and has long hair. -What do you look like? -Im thin 培养学生善于总结和归纳能力。Step 6 练习 .看图填空.选择所给词的适当形式填空.单项选择题.翻译句子 主要考察学生是否会运用和掌握所学知识和句型。Step 7 作业 1.总结所学过的描述人物长相的词汇，用英语写出来。 2.编写三个小对话来描述一下你的家庭成员（爷爷奶奶爸爸妈妈哥哥妹妹)Step 8 板书设计 Unit 7 What does he look like？ （1）What do you look like? I am short. I am thin. I have short hair. （2）What does he look like? He is medium height. He has short hair.本节课主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关的句型并引出语法项目。为了加深理解和记忆我把句型写在黑板上，同时让他们自己总结规律。把它们融入句子学习中。六、教学设计总体分析 本课最大的特点是学生学的模式和教师教的模式有机结合，体现了教师主导，学生主体，任务主线的课堂教学特点。 这堂课我的说课到此结束，相信没有最好，只有更好，希望大家提出宝贵意见，谢谢！