东北师范大学21秋《语文学科教学论》综合测试题库答案参考52

东北师范大学21秋语文学科教学论综合测试题库答案参考1. 1980年，60岁的_在北京文学第10期发表受戒后，立刻引起文坛内外的广泛注意，被1980年，60岁的_在北京文学第10期发表受戒后，立刻引起文坛内外的广泛注意，被看作是他的“成名作”参考答案汪曾祺2. 选择发型主要考虑性别、脸型、肤色、体型，与个人气质、职业、身份无关。选择发型主要考虑性别、脸型、肤色、体型，与个人气质、职业、身份无关。错误3. 在教学活动中，学生与教师都是活动的主体。( )A.正确B.错误参考答案：A4. “子路共之”中“共”的意思是一起( )此题为判断题(对，错)。正确答案:错误5. 语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。( )A.正确B.错误参考答案：A6. 信度是衡量题目求解困难程度的一个质量指标。( )A.正确B.错误参考答案：B7. 下列哪个不是贾宝玉的仆人?( )A、袭人B、晴雯C、麝月D、湘云正确答案:D8. 被称为“欧洲的教师”的人物是A哈勒B保夫C博尔希维D科鲁西斯被称为“欧洲的教师”的人物是A哈勒B保夫C博尔希维D科鲁西斯正确答案：C本题考查的是近代欧洲教育的高等教育部分。近代欧洲的高等教育的基本特征呈现出：课程的科学化倾向，教学型向教学一科研型转变，大学管理体制的变化，学术自由风气的萌动。荷兰的莱顿大学是模仿日内瓦学校创办的一所国立大学。科鲁西斯是植物学家，他在莱顿大学建成了欧洲最古老的大学植物园，供植物医学教学之用；保夫建造了欧洲第一个解剖学直观教学大讲堂，大大方便了医学解剖的直观教学；博尔希维重视医学与自然科学的结合，重视临床实践教学，他编写的医学教材和化学课本被欧洲各国大学采用，瑞士生理学家、实验生理学之父哈勒称之为“欧洲的教师”。因此，答案为C。9. “君子四德”最早是在左传中提出来的，它的本意是仁义礼智。( )此题为判断题(对，错)。正确答案:错误10. 中世纪大学在与教会、城市当局以及市民等的斗争中获得了许多特权。中世纪大学的特权不包括A居住权中世纪大学在与教会、城市当局以及市民等的斗争中获得了许多特权。中世纪大学的特权不包括A居住权B司法自治权C颁发教学许可证的特权D财务自治权正确答案：D本题考查的是中世纪大学的形成与发展。中世纪大学的特权主要包括：(1)居住权。即大学的师生们可以在大学所在地平安而不受伤害地居住。(2)司法自治权。大学的成员不受城市普通司法体系的管辖。(3)罢教权和迁徙权。如果大学师生和城市当局或教会发生矛盾，或者教学活动受到了干扰，可以举行罢教；如果问题得不到满意的解决，大学可以迁校。(4)颁发教学许可证特权。1292年，教皇颁布的训令规定，巴黎城内任何学生通过学习，考试合格后，都可以获得在他们系科担任教学工作的许可证，并且在其他地方也享有教学权利而无需考试和检查。(5)免税、免役权。大学师生具有免税和免服兵役的权利。因此，答案为D。11. 难度是指试题对被试者水平差异的区分能力。( )A.正确B.错误参考答案：B12. 达芬奇跟他的老师委罗基奥，第一次合作也是最后一次合作的作品是基督受洗( )此题为判断题(对，错)。正确答案:正确13. 统摄式提问一般指教师在讲到教学重点、难点处或教学结束时，提纲挈领地就整个教学内容或其中相对独立的要点进行提问。( )A.错误B.正确参考答案：B14. 语文教师的职责是教书育人。( )A.错误B.正确参考答案：B15. 综合教学大纲综合教学大纲正确答案：综合教学大纲是苏联早期教学指导性文件亦称“单元教学大纲”1923年开始推行。它将全部教材分为三部分：自然界、自然资源和自然力(自然)；人对自然资源和自然力的利用(劳动)；社会生活。这三部分教材统一在总的综合性题目之中。各年级按这些单元题目用或长或短的时间组织教学。其为培养学生对自然与社会现象的唯物主义观点提供了材料扩大了儿童的社会政治视野促使他们积极参加国家的社会主义改造。但大纲的综合编制未能保证学生获得系统而深刻的科学知识。综合教学大纲是苏联早期教学指导性文件,亦称“单元教学大纲”,1923年开始推行。它将全部教材分为三部分：自然界、自然资源和自然力(自然)；人对自然资源和自然力的利用(劳动)；社会生活。这三部分教材统一在总的综合性题目之中。各年级按这些单元题目用或长或短的时间组织教学。其为培养学生对自然与社会现象的唯物主义观点提供了材料,扩大了儿童的社会政治视野,促使他们积极参加国家的社会主义改造。但大纲的综合编制未能保证学生获得系统而深刻的科学知识。16. 学记中提出了“预、时、孙、摩”的施教原则，其中，“孙”指的是( )。A循序渐进B及时施教C启发诱导学记中提出了“预、时、孙、摩”的施教原则，其中，“孙”指的是( )。A循序渐进B及时施教C启发诱导D教学相长正确答案：A17. 阅读教学要培养和形成学生的阅读能力，养成良好的( )。A.阅读态度B.阅读习惯C.阅读情感D.阅读观点参考答案：B18. 国民党在抗日战争期间对教育采取了什么政策?( )A不抵抗政策B放弃政策C取消政策D战时须作国民党在抗日战争期间对教育采取了什么政策?( )A不抵抗政策B放弃政策C取消政策D战时须作平时看正确答案：D19. 综合性学习最能体现先进的语文课程理念。( )A.正确B.错误参考答案：A20. 笛福的代表作是( )A.鲁滨逊漂流记B.格列佛游记C.克莱莉莎.哈娄D.汤姆.琼斯参考答案：A21. 广大语文教师要增强课程意识，要研究课程，建设课程，开发课程，能动地实施课程。( )A.错误B.正确参考答案：B22. 斯大林曾经做过民族的定义( )此题为判断题(对，错)。正确答案:正确23. 语文教科书的四个系统分别是( )A.课文系统B.注释系统C.助读系统D.作业系统E.知识系统参考答案：ACDE24. 教育是和人类社会同时出现的社会现象。( )A.错误B.正确参考答案：B25. 高等教育方向指导法的重点是加强职业教育。高等教育方向指导法的重点是加强职业教育。正确答案：错误。rn 高等教育方向指导法又称富尔法案是1968年法国议会通过并颁布的。这部法律的主要精神是确立了法国高等教育的“自主自治、民主参与、多科性结构”的三条办学原则。在法国的教育法案中旨在加强职业教育的是法国学校体制现代化建议(又称哈比改革)由法国议会1975年通过。为加强职业教育法国学校体制现代化建议对普通中小学学校教育管理体制、教学内容、教学方法等都提出了一些改革措施。因此此命题错误。本题考查的是考生对高等教育方向指导法(又称富尔法案)和法国学校体制现代化建议(又称哈比改革)的理解和掌握情况。考生切忌将各法案的内容混淆。26. 乘坐飞机一般应在飞机起飞前的一个小时到达机场。乘坐飞机一般应在飞机起飞前的一个小时到达机场。正确27. 简述由轻质(或重质)碳酸钙经活化处理和偶联处理制得活性轻质(或活性重质)碳酸钙两类方法的作简述由轻质(或重质)碳酸钙经活化处理和偶联处理制得活性轻质(或活性重质)碳酸钙两类方法的作用原理。参考答案28. 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。( )A.错误B.正确参考答案：B29. 谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题。谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题。正确答案：语文综合性学习的实施应该注意以下几个方面(1)保证时间。语文综合性学习不是学生的课余活动，也不是学生的假期作业，必须安排一定的课时组织来进行;(2)保证全员参与。教师不应有功利的思想，将其变成少数优秀学生的专利;(3)帮助学生成功。开展综合性学习的起点不要太高，切入口不能太大，要由浅入深，由简单到复杂地开展活动;(4)体现个性化。不同地区、学校、学生，开展综合性学习的内容和方式应自有特点。30. “怎么、怎么样、什么样”属于( )。A、疑问副词B、人称代词C、疑问代词D、指示代词正确答案:C31. 学生的心理发展是一个不断地由量变到质变的过程。( )A.错误B.正确参考答案：B32. 用丰盛的麦田，翻滚的麦浪的画面与挨饿的儿童的画面接组，属于平行式组接方式。( )此题为判断题(对，错)。正确答案:错误33. 宫室式住宅，又称庭院式住宅，四合院就是典型的宫室式住宅。( )宫室式住宅，又称庭院式住宅，四合院就是典型的宫室式住宅。( )参考答案：34. 钻姆潭西小丘记的作者是( )A. 陶渊明B. 韩愈c. 柳宗元D.欧阳修钻姆潭西小丘记的作者是( )A. 陶渊明B. 韩愈c. 柳宗元D.欧阳修参考答案：C35. 举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。正确答案：现代阅读观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一阅读理念，是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者与读者之间的关系，就其本质而言，体系了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，知识一种共同参与一直共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。因此，在阅读教学中我们要(1)要重视学生在阅读过程中的主体地位;(2)要重视学生的独特感受和体验;(3)注意教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一。36. 野叟曝言作者为哪朝人?A.宋B.元C.明D.清野叟曝言作者为哪朝人?A.宋B.元C.明D.清正确答案：D37. 语文教师必须准确系统地掌握的语文专业知识包括：( )A.语言学知识B.文字学知识C.文章学知识D.文学知识E.美学知识F.语法知识参考答案：ABCDE38. 迁怒是一种合理的宣泄形式。( )迁怒是一种合理的宣泄形式。( )参考答案X 迁怒不是合理的宣泄形式，不正当的发泄会导致不良后果。39. 语文教材是语文学科课程设置的必要说明，也是语文课程实施的工作指南。( )A.正确B.错误参考答案：B40. ( )是智力因素的核心。A.记忆力B.思维力C.想象力D.注意力参考答案：B41. 下列各组中都是词的是( )A、大车、大船B、青菜、白菜C、拿走、拿手D、吃饭、吃香正确答案:B42. 曾经垄断苏伊士运河股份的国家是英国和法国。( )此题为判断题(对，错)。正确答案:正确43. 在我国,一般性法律议案的通过,要求达到全体代表的( )A、过半数的通过B、过2/3多数通过C、90%以上通过D、100%通过参考答案：A44. 黑泽明电影中可以成为专业电影学院中讲述色彩和光影教科书的是哪一部?( )A.蜘蛛巢城B.梦C.影子武士D.乱正确答案:B45. 评课既是评价活动，同时也是一种研究活动。( )A.错误B.正确参考答案：B46. 语文新课程的三维目标包括( )。A.知识和能力B.习惯和方法C.过程和方法D.情感态度和价值观参考答案：ACD47. 儒家和道家教育观比较。儒家和道家教育观比较。正确答案：春秋战国时期的社会变革促使思想战线空前活跃私学的兴起和养士之风盛行直接推动了各种学派的发展形成诸子蜂起、百家争鸣的局面。其中影响最大并与教育关系最密切的是儒、墨、道、法。儒家以孔、孟、荀和礼记为代表道家以老、庄和之后的 稷下黄老学派为代表。儒家和道家从各自不同的哲学观、世界观出发形成了不同的教育观。rn (1)儒家教育观rn 儒家学者从人道观从“仁”的思想出发提出了自己的教育观主要包括以下几个方面的内容：rn 在教育的性质与作用方面儒家教育观体现为强调教育与社会政治、经济的不可分性重视教育在社会发展、人格塑造方面的作用。其特别重视教育与社会政治、经济的相互制约、相互作用的不可分割的联系。rn 在教育目的方面强调培养有助于社会稳定与发展的德才兼备的治术之才强调个体与社会的和谐统一。儒家关于教育目的的论述具有两个明显的特点：一是培养德才兼备的治术之才；一是突出其伦理政治观。二者的有机结合便体现为社会与个体的和谐一致的大教育观。rn 在教育内容方面儒家强调以德育为本位兼顾智育、体育和美育道德论与知识论的统一。道德教育始终被置于儒家教育的首位。儒家教育内容主要是经学。rn 在教育教学方法方面儒家教育观体现为强调道德主体的内在自觉主张“为仁由己”、“反省内求”注重学、思、行相结合的道德修养方法强调以道德修养方法含摄知识教学方法知识教学方法渗透道德修养方法。一般认为儒家教育教学方法最大限度内反映了教育教学的客观规律是儒家教育思想中最具闪光点的部分是其精华所在。rn (2)道家教育观rn 道家以自然无为为旨归它的教育观主要表现在以下几个方面：rn 在教育的作用方面道家政治上主张无为而治“不尚贤使民不争”从而否定教育的社会功能主张通过无为不争来达到社会的和谐与平衡。rn 在教育目的方面不同于儒家力求培养的为求获仁义而杀生舍生的君子。道家主张保存人的朴素天性把自然无为、物我两忘的“善人”超凡脱俗、消遥自得的“真人”作为自己的培养目标。rn 在教育内容方面不同于儒家以诗、书、礼、乐、春秋等包括丰富社会知识的经书作为学习内容道家在批判现实的政教文化和伦理原则的基础上相应地在学习内容中也抛弃了这些社会知识。道家认为要使一个人按照自然去发展就必须直接把握自然本身及其本质与规律必须以“道”为中心。rn 不同于儒家把仁义礼智作为社会规范的具体的学习内容道家所要“为”的“道”是不可用语言、概念来把握的。这种道的规律即是自然无为的法则“为道”的根本便是体验这种法则这构成了道家教育的基本内容。道家也注重人的道德教育但他们极力反对儒家的仁义忠孝礼智信的品德说提出人应该遵循自然之道也应无为保持质朴的本质。rn 在教育教学方法方面不同于儒家重视对经验知识的积累道家重视的则是对经验事rn 物的逐步远离由外向内返回内心的深观远照对间接知识的排斥强调的是一种思辩方式的直观能力。道家强调的“贵师”、“用反”、“虚静”、“道观”等教育教学原则充满了辩证法的色彩。春秋战国时期的社会变革,促使思想战线空前活跃,私学的兴起和养士之风盛行,直接推动了各种学派的发展,形成诸子蜂起、百家争鸣的局面。其中影响最大并与教育关系最密切的是儒、墨、道、法。儒家以孔、孟、荀和礼记为代表,道家以老、庄和之后的稷下黄老学派为代表。儒家和道家从各自不同的哲学观、世界观出发,形成了不同的教育观。(1)儒家教育观儒家学者从人道观,从“仁”的思想出发,提出了自己的教育观,主要包括以下几个方面的内容：在教育的性质与作用方面,儒家教育观体现为强调教育与社会政治、经济的不可分性,重视教育在社会发展、人格塑造方面的作用。其特别重视教育与社会政治、经济的相互制约、相互作用的不可分割的联系。在教育目的方面,强调培养有助于社会稳定与发展的德才兼备的治术之才,强调个体与社会的和谐统一。儒家关于教育目的的论述,具有两个明显的特点：一是培养德才兼备的治术之才；一是突出其伦理政治观。二者的有机结合,便体现为社会与个体的和谐一致的大教育观。在教育内容方面儒家强调以德育为本位,兼顾智育、体育和美育,道德论与知识论的统一。道德教育始终被置于儒家教育的首位。儒家教育内容主要是经学。在教育教学方法方面儒家教育观体现为强调道德主体的内在自觉,主张“为仁由己”、“反省内求”,注重学、思、行相结合的道德修养方法,强调以道德修养方法含摄知识教学方法,知识教学方法渗透道德修养方法。一般认为,儒家教育教学方法最大限度内反映了教育教学的客观规律,是儒家教育思想中最具闪光点的部分,是其精华所在。(2)道家教育观道家以自然无为为旨归,它的教育观主要表现在以下几个方面：在教育的作用方面,道家政治上主张无为而治,“不尚贤,使民不争”,从而否定教育的社会功能,主张通过无为不争来达到社会的和谐与平衡。在教育目的方面,不同于儒家力求培养的为求获仁义而杀生舍生的君子。道家主张保存人的朴素天性,把自然无为、物我两忘的“善人”,超凡脱俗、消遥自得的“真人”作为自己的培养目标。在教育内容方面,不同于儒家以诗、书、礼、乐、春秋等包括丰富社会知识的经书作为学习内容,道家在批判现实的政教文化和伦理原则的基础上,相应地在学习内容中也抛弃了这些社会知识。道家认为,要使一个人按照自然去发展,就必须直接把握自然本身及其本质与规律,必须以“道”为中心。不同于儒家把仁义礼智作为社会规范的具体的学习内容,道家所要“为”的“道”是不可用语言、概念来把握的。这种道的规律即是自然无为的法则,“为道”的根本便是体验这种法则,这构成了道家教育的基本内容。道家也注重人的道德教育,但他们极力反对儒家的仁义忠孝礼智信的品德说,提出人应该遵循自然之道,也应无为,保持质朴的本质。在教育教学方法方面,不同于儒家重视对经验知识的积累,道家重视的则是对经验事物的逐步远离,由外向内,返回内心的深观远照,对间接知识的排斥,强调的是一种思辩方式的直观能力。道家强调的“贵师”、“用反”、“虚静”、“道观”等教育教学原则充满了辩证法的色彩。48. 示现式提问。指要求学生对文章中暗含而没有明示的内容或语意不详的内容，通过联想、想象、推理将之明示出来的一种提问方式。( )A.正确B.错误参考答案：A49. 备课是研究型教师和经验型教师的区别。( )A.正确B.错误参考答案：B50. “一从二令三人木，哭向金陵事更哀”是探春的判词。( )此题为判断题(对，错)。正确答案:错误51. 阅读下列材料，回答问题： 苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先问“阅读下列材料，回答问题： 苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先问“虚伪”归于哪一行?学生答，归于非正义一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵。制止了士兵的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢?学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他收回了自己原来的主张。此材料反映了苏格拉底的何种思想?正确答案：反映了苏格拉底的德育论即“德行可教”的主张和苏格拉底法52. 语文教学过程最优化是指在现有的条件下用最少的时间和精力去获得最大的教学效果。( )A.正确B.错误参考答案：A53. 后现代课程观的提法，教师即“平等中的首席”。( )A.正确B.错误参考答案：A54. 1赴宴用餐时的基本礼仪包括( )。 A衣着得体，举止高雅 B慎用餐具，积极交流 C礼待主人，善待宾客，尊重1赴宴用餐时的基本礼仪包括()。A衣着得体，举止高雅B慎用餐具，积极交流C礼待主人，善待宾客，尊重侍者D以上都是D55. 以下( )不是20世纪70年代美国教育改革的重点所在。A高等教育B劳动教育C基础教育D职业教育以下( )不是20世纪70年代美国教育改革的重点所在。A高等教育B劳动教育C基础教育D职业教育正确答案：A56. 当你被别人无端贬低时，应站出来为自己申辩。当你被别人无端贬低时，应站出来为自己申辩。正确57. 备课是研究型教师和经验型教师的区别。( )A.错误B.正确参考答案：A58. 分论蔡元培在教育理论方面、陶行知在教育实践方面的贡献，综论您所认为的他们所存在的共同不足。分论蔡元培在教育理论方面、陶行知在教育实践方面的贡献，综论您所认为的他们所存在的共同不足。正确答案：蔡元培和陶行知都是我国近代伟大的教育家他们各自在教育理论和教育实践方面有突出贡献但二人也存在着共同的不足之处。rn (1)蔡元培的教育理论贡献rn 德、智、体、美和谐发展的教育方针。蔡元培在哲学思想上受康德二元论的影响把世界分割成现象世界和实体世界两部分。从这种世界观出发他把教育也分成两部分一部分属于现象世界包括军国民教育、实利主义教育及公民道德教育；一部分属于实体世界包括世界观教育与美育。他认为普通教育在于“养成健全的人格”。健全的人格分为四育即体育、智育、德育和美育。这四育一样重要要使这四育平衡发展。rn “思想自由兼容并包”的大学理念。蔡元培的教育本质论在办教育、发展学术上的一个重要表现就是他提出了“思想自由兼容并包”的大学理念并以此指导了北京大学的改革。“思想自由兼容并包”是指蔡元培在大学内允许各种学派自由发展只要这些思想言之成理、持之有故尚未达到自然淘汰之命运即使彼此相反也由他们自由发展。兼容并包的重点实质上是为新思想、新文化争地位。他提出聘请教员要以学问造诣为主其他条件如思想、派别、年龄、资格、国别等都是次要的条件。他提出应该允许有不同学术观点的人同时在大学任教。rn 主张教育应该独立。蔡元培提出“教育独立”的主张他指出教育事业当完全交与教育家保有独立的资格毫不受各派政党或各派教会的影响。关于实施教育独立的办法他曾提出从教育行政管理上把全国分成若干大学区每区设一中心大学管理区内各种学校及教育事宜政府不得干涉学区工作。在每一大学区内由教授组成教育委员会主持学校工作。此外在学校不得设神学科不许传教士任教凡以传教为业的人不能参与教育事业。rn “尚自然”“展个性”思想的提出。蔡元培反对封建主义教育对学生个性的束缚主张应该使学生个性得到自由发展。他认为教育应该懂得儿童身心发展的规律用适当的方法教育之。教育者不要事先有个固定的办法去约束受教者。他反对注入式教学提倡发挥儿童个性要学生自动、自学、自助教师的责任只是在学生感到困难时去帮助他们。按照“尚自然”、“展个性”原则的要求他特别提倡要研究教育科学尤其是要研究儿童心理学、教育心理学和教材教法等。rn (2)陶行知的教育实践贡献rn 陶行知积极从事教育实践活动。他1927年在南京创办试验乡村师范学校(1929年改名晓庄学校)1932年在上海郊区创办山海工学团抗日战争时期在重庆办育才学校。在这些教育活动中他实践着自己的办学主张。rn 普及教育理想的实施。陶行知毕生大部分的精力是为普及教育而奋斗。他提出采用新的方法来进行教育。他认为最有效的新方法就是利用“小先生”和传递教师他主张在普及识字教育中打破儿童教育和成人教育的界限。陶行知认为普及群众教育一定不能妨碍生产在时间上、组织上应该灵活多样适应群众的生产和生活。各民族应用自己的民族语文普及教育。在文字上汉字、音符和拼音文字三管齐下。并且主张普及教育应该从群众的生活实际出发因陋就简。rn 在普及教育上陶行知反对只说空话不实行。他认为对付这种情况的办法是三面包围：一用小先生把知识输送到不能上学校的穷孩子的队伍里去；二是立定防害进步罪使一切防害别人求学的人都受法律的制裁；三是一致奋斗要求教育确定经费实现教育机会平等。陶行知还提出要作到普及教育还必须控制人口增长节制生育。rn 民主教育理想的实施。陶行知是一位人民的教育家他真诚地希望帮助人民但是他的理论不能实现。平民教育运动没有成效晓庄学校被封闭山海工学团中止于敌人的炮火。事实教育了他没有中华民族的独立解放就谈不到改变文化落后、文盲充斥的现象。因此在抗日战争胜利之后他积极参加了共产党领导下的民主运动提倡民主教育。rn 陶行知提出要实现民主教育教师首先要自我教育肃清两千多年专制制度和十多年法西斯训政所遗留在教师身上的余毒。树立真正的民主作风。他认为要作到这点须要向两个最伟大的教师学习。一个是老百姓。要学习人民的语言人民的感情人民的美德。另一个是小孩子。教师要真正地了解儿童要尊重儿童的人权认识和重视儿童的创造力要解放儿童。rn (3)蔡元培和陶行知所存在的共同不足rn 蔡元培的教育理论和陶行知的教育实践都为中国近现代教育的发展做出了巨大贡献但二者的理论和实践中也存在着一定的不足之处。rn 片面夸大教育的作用希望通过教育实现社会变革的目的。蔡元培和陶行知二人都高估了教育在个体发展和社会进步中的作用。二人希望通过教育的革新来实现社会的变革是不现实的是一种历史唯心主义的表现。rn 为了更好地按照教育规律办事蔡元培主张把教育事业完全由教育家去实行保持教育独立的资格反映了他反对军阀控制教育和帝国主义文化侵略的进步主张。但他关于教育脱离政治、脱离政党的主张则是缺乏现实依据的。教育的发展是和社会政治、经济和文化等方面密切联系在一起的教育是无法完全独立于其他社会现象而自行发展的。rn 陶行知希望通过普及教育来解决广大贫困人民的生活问题增强国家的实力。其出发点虽然是美好的但是却缺乏现实的可操作性。不进行社会经济制度和政治制度的根本变革是无法从根本上解决旧中国的一系列社会问题的。陶行知的平民教育运动最终以失败告终。 过分强调儿童的主动性有忽视教师主导作用的一面。蔡元培和陶行知都非常注重儿童主动性、积极性的发挥强调尊重儿童的天性。但二者又都存在着过分夸大儿童的主动性而忽视教师作用的不足。rn 蔡元培反对封建教育对学生个性的摧残和束缚强调学生的自动、自学、自助有进步意义。但却忽视了教师在教学过程中对学生应有的指导。陶行知受杜威实用主义思想的影响在实际的教育教学活动中非常强调社会即学校、生活即教育、教学做合一也存在着对教师主导作用忽视的问题。而实际的教育教学活动是一个师生双方积极互动的过程缺少任何一方作用发挥的教育都不是理想的教育。蔡元培和陶行知都是我国近代伟大的教育家,他们各自在教育理论和教育实践方面有突出贡献,但二人也存在着共同的不足之处。(1)蔡元培的教育理论贡献德、智、体、美和谐发展的教育方针。蔡元培在哲学思想上受康德二元论的影响,把世界分割成现象世界和实体世界两部分。从这种世界观出发,他把教育也分成两部分,一部分属于现象世界,包括军国民教育、实利主义教育及公民道德教育；一部分属于实体世界,包括世界观教育与美育。他认为普通教育在于“养成健全的人格”。健全的人格分为四育,即体育、智育、德育和美育。这四育一样重要,要使这四育平衡发展。“思想自由,兼容并包”的大学理念。蔡元培的教育本质论在办教育、发展学术上的一个重要表现就是他提出了“思想自由,兼容并包”的大学理念,并以此指导了北京大学的改革。“思想自由,兼容并包”是指蔡元培在大学内,允许各种学派自由发展,只要这些思想言之成理、持之有故,尚未达到自然淘汰之命运,即使彼此相反,也由他们自由发展。兼容并包的重点实质上是为新思想、新文化争地位。他提出聘请教员要以学问造诣为主,其他条件如思想、派别、年龄、资格、国别等都是次要的条件。他提出应该允许有不同学术观点的人同时在大学任教。主张教育应该独立。蔡元培提出“教育独立”的主张,他指出教育事业当完全交与教育家,保有独立的资格,毫不受各派政党或各派教会的影响。关于实施教育独立的办法,他曾提出从教育行政管理上,把全国分成若干大学区,每区设一中心大学,管理区内各种学校及教育事宜,政府不得干涉学区工作。在每一大学区内,由教授组成教育委员会主持学校工作。此外,在学校不得设神学科,不许传教士任教,凡以传教为业的人,不能参与教育事业。“尚自然”“展个性”思想的提出。蔡元培反对封建主义教育对学生个性的束缚,主张应该使学生个性得到自由发展。他认为教育应该懂得儿童身心发展的规律,用适当的方法教育之。教育者不要事先有个固定的办法,去约束受教者。他反对注入式教学,提倡发挥儿童个性,要学生自动、自学、自助,教师的责任只是在学生感到困难时,去帮助他们。按照“尚自然”、“展个性”原则的要求,他特别提倡要研究教育科学,尤其是要研究儿童心理学、教育心理学和教材教法等。(2)陶行知的教育实践贡献陶行知积极从事教育实践活动。他1927年在南京创办试验乡村师范学校(1929年改名晓庄学校),1932年在上海郊区创办山海工学团,抗日战争时期在重庆办育才学校。在这些教育活动中他实践着自己的办学主张。普及教育理想的实施。陶行知毕生大部分的精力是为普及教育而奋斗。他提出采用新的方法来进行教育。他认为最有效的新方法就是利用“小先生”和传递教师,他主张在普及识字教育中打破儿童教育和成人教育的界限。陶行知认为普及群众教育一定不能妨碍生产,在时间上、组织上应该灵活多样,适应群众的生产和生活。各民族应用自己的民族语文普及教育。在文字上汉字、音符和拼音文字三管齐下。并且主张普及教育应该从群众的生活实际出发,因陋就简。在普及教育上,陶行知反对只说空话,不实行。他认为对付这种情况的办法是三面包围：一用小先生把知识输送到不能上学校的穷孩子的队伍里去；二是立定防害进步罪,使一切防害别人求学的人都受法律的制裁；三是一致奋斗,要求教育确定经费,实现教育机会平等。陶行知还提出要作到普及教育,还必须控制人口增长,节制生育。民主教育理想的实施。陶行知是一位人民的教育家,他真诚地希望帮助人民,但是他的理论不能实现。平民教育运动没有成效,晓庄学校被封闭,山海工学团中止于敌人的炮火。事实教育了他,没有中华民族的独立解放,就谈不到改变文化落后、文盲充斥的现象。因此在抗日战争胜利之后,他积极参加了共产党领导下的民主运动,提倡民主教育。陶行知提出,要实现民主教育,教师首先要自我教育,肃清两千多年专制制度和十多年法西斯训政所遗留在教师身上的余毒。树立真正的民主作风。他认为要作到这点须要向两个最伟大的教师学习。一个是老百姓。要学习人民的语言,人民的感情,人民的美德。另一个是小孩子。教师要真正地了解儿童,要尊重儿童的人权,认识和重视儿童的创造力,要解放儿童。(3)蔡元培和陶行知所存在的共同不足蔡元培的教育理论和陶行知的教育实践,都为中国近现代教育的发展做出了巨大贡献,但二者的理论和实践中也存在着一定的不足之处。片面夸大教育的作用,希望通过教育实现社会变革的目的。蔡元培和陶行知二人都高估了教育在个体发展和社会进步中的作用。二人希望通过教育的革新来实现社会的变革,是不现实的,是一种历史唯心主义的表现。为了更好地按照教育规律办事,蔡元培主张把教育事业完全由教育家去实行,保持教育独立的资格,反映了他反对军阀控制教育和帝国主义文化侵略的进步主张。但他关于教育脱离政治、脱离政党的主张则是缺乏现实依据的。教育的发展是和社会政治、经济和文化等方面密切联系在一起的,教育是无法完全独立于其他社会现象而自行发展的。陶行知希望通过普及教育来解决广大贫困人民的生活问题,增强国家的实力。其出发点虽然是美好的,但是却缺乏现实的可操作性。不进行社会经济制度和政治制度的根本变革,是无法从根本上解决旧中国的一系列社会问题的。陶行知的平民教育运动最终以失败告终。过分强调儿童的主动性,有忽视教师主导作用的一面。蔡元培和陶行知都非常注重儿童主动性、积极性的发挥,强调尊重儿童的天性。但二者又都存在着过分夸大儿童的主动性而忽视教师作用的不足。蔡元培反对封建教育对学生个性的摧残和束缚,强调学生的自动、自学、自助,有进步意义。但却忽视了教师在教学过程中对学生应有的指导。陶行知受杜威实用主义思想的影响,在实际的教育教学活动中,非常强调社会即学校、生活即教育、教学做合一,也存在着对教师主导作用忽视的问题。而实际的教育教学活动是一个师生双方积极互动的过程,缺少任何一方作用发挥的教育,都不是理想的教育。59. 中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学是 ( )。A陕北公学B延中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学是 ( )。A陕北公学B延安大学C华北联合大学D抗日军政大学正确答案：D60. 统一学校运动统一学校运动正确答案：统一学校运动是20世纪初法国开展的改变双轨制、推动教育民主的运动。其主要解决民主教育和择优录取两个问题。1923年法国政府决定在初等教育阶段实行统一学校制度即所有的初等学校按照同样的教育计划来实施教学。1925年以后法国初步实现了小学阶段的统一学校。1930年法国的国立中学和市立中学实行免费。1933年法国政府颁布命令在中学设立统一入学考试制度使学生享有入学机会的平等。1937年法国政府提出了在中学的初级阶段实行统一学校制度的方案后因不久爆发的第二次世界大战而中止。统一学校运动扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例极大地推动了法国的教育民主化进程对法国的教育产生了积极而深远的影响。统一学校运动是20世纪初,法国开展的改变双轨制、推动教育民主的运动。其主要解决民主教育和择优录取两个问题。1923年,法国政府决定在初等教育阶段实行统一学校制度,即所有的初等学校按照同样的教育计划来实施教学。1925年以后,法国初步实现了小学阶段的统一学校。1930年法国的国立中学和市立中学实行免费。1933年,法国政府颁布命令,在中学设立统一入学考试制度,使学生享有入学机会的平等。1937年,法国政府提出了在中学的初级阶段实行统一学校制度的方案,后因不久爆发的第二次世界大战而中止。统一学校运动扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例,极大地推动了法国的教育民主化进程,对法国的教育产生了积极而深远的影响。