四年级数学第一单元教案

单元第一单元 图形的变换教学目标1使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用 两三步计算的方法解决一些实际问题。 3使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教材分析本单元教材是在学生已经学习了从左到右依次计算的混合算式题,初步了解小括号的作用的基础上系统地学习混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础。内容包括同级运算、含两级运算、含小括号的四则运算的运算顺序，有关0的运算。教学设想1、例1以主题图“冰雪天地”的“滑冰区”为背景，提供了一天上、中午滑冰人数的变化信息，可以放手让学生独立思考、尝试解决。2、交流解题思路。通过应用加减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减混合运算的顺序。3、解决做一做1或以小组合作的方式，让学生根据自己日常生活经验，编出一些类似例1的实际问题，如乘公交车时的“上车下车”，学校图书室的“借书还书”等等，使学生在用加减两步运算解决问题的过程中，巩固加减混合运算的运算顺序。4、例2的教学，本节课的重点应放在例2的教学上。5、解决做一做2，此题是配合例2的练习，其中解决问题所需的一个条件“12瓶”隐含图中的箱子上。6、在例1、例2的基础上，让学生总结得出：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右顺序计算。7、完成练习一第14题。课时 安 排本单元内容可以用7课时进行教学。课题第一课时计划课时1课时教学内容分析整理混合运算的顺序；教学并整理含有两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序；有关0的运算原来混合运算的顺序有自己的线索：从连加、连减、乘加、乘减连乘、连除两头是乘除中间是加减的。应用题也有独立的线索，两者紧密相连，到高年级一般前一单元是混合运算，后一单元是应用题，这样安排有一定的道理，先独立成章说明运算顺序，再在解决问题中，再按规定的运算顺序列综合算式，互不干扰。教学目标1进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重难点1、掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、养成认真审题、独立思考等学习习惯。教具学具准备口算卡片、小黑板教学设计思路含教法设计学法指导 先明确本节课的教学目标，根据自学提示进行自学。然后指导学生讨论交流自学结果，教师点拨指导。最后通过质疑学会本节课内容。教学时出示主题图后，可以开展以下两项活动：（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎么解决？学生提出的问题可以先在小组里交流，然后在班上交流。交流时，学生可能只说出问题，丢掉相关的条件，这时教师要引导学生完整地表述条件和问题，让学生感受数学问题的整体性。另外，学生提出的问题可能用一步计算解决的，也可能用两步或两步以计算解决的，只要合理，教师都要给予肯定。在学生广泛提出问题的基础上，再引出例1。教学环节教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容复习回顾口算2737 369 255845+8-23 6378 24-8+102437 35+24-12 4889（1）老师出示口算卡，学生读题说得数。（2）引导观察，这些题有什么共同点?（3）想一想：同级运算的运算顺序是什么？新知学习一、板书课题师同学们，咱们一起来学习第一单元的第一课时四则运算，这节课的学习目标是：理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算。（齐读目标）过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！三、自学指导 （一）出示自学指导认真看课本P4例1、例2的内容，看图看文字并填空。（1）看例1。（重点看黄色部分的字）。思考：此例题是根据什么解题思路？每步算式表示什么意义？（2）加减混在一起称作什么运算？计算时按什么样的顺序计算的？ 5分钟后，比谁先作对与例题类似的题。四、先学（一）看一看。生认真看书自学，师巡视督促人人认真看书。师：看完请举手，老师来检测一下你们的自学效果。（二）做一做：P5 指名两名学生板演，其余学生在练习本上独练。五、后教（议一议）1、更正。观察黑板上的题，发现错误的题请举手。（用不同颜色的粉笔改）2、讨论。（1）例1作对的请举手。错的请说说为什么错了。（2）把加减法混在一个算式中的运算顺序是什么？把乘除法混在一个算式中的运算顺序是什么？3、师小结：我们把加法和减法统一称为同一级运算。乘法和除法称为同一级运算。都应按照从左到右的顺序计算。巩固提高（一）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题。1、352路车上有乘客87人，到香山站下车59人，又上来了34人。现在车上有多少人？2、学校图书室有图书800本，上午还回50本，下午又借出30本。学校图书室现有图书多少本？B速度、单价、工作效率商店里有彩电70台，卖出26台，又运来40台。商店现在有彩电多少台？先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。（二）书P5/做一做1、2小结学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。习题设计P8/14板书设计四则运算（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？72-44+85 （1）98736 （2）63987=27+85 =3296 =2987=113（人） =1974（人） =1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。教学反思课题第二课时计划课时1课时教学内容分析积商之和（差）的混合运算 书 P6例3P7的内容及练习一的第510题。（含有两级运算）（1）例3通过解决需用三步计算的实际问题，教学“积商之和（差）的混合运算”。（2）教材以星期天玲玲一家三口去“冰雪天地”游玩购买门票为解决问题的现实背景。先通过解决“购门票需要花多少钱”，来总结“在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法的混合运算”的顺序。然后再提出“你还能解决其他数学问题吗？”鼓励学生根据情境中给出的门票信息，提出问题并加以解答。同时根据上面总结出的混合运算的运算顺序尝试列综合算式进行解答，以进一步掌握混合运算的顺序。教学目标1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重难点1、掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学准备口算卡片、小黑板教学设计思路含教法学法指导1、教学时可以让学生根据自学目标，认真读教学目标，在理解自学目标的基础上，根据自学指导进行自学。独立思考，自主解答。2、如有学生对“半价”不理解教师可加以说明。一般学生分步解答并不困难，但对如何列综合算式解答可能会有一定困难，教师要引导学生想办法把分步算式合并成一个算式，在合并时，结合解答过程说明运算的顺序：“在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。”3、检测时，要让学生对错误指出并矫正。教学环节教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容复习回顾说一说：在没有括号的算式里，运算顺序是怎样规定的？学生口答。新知学习一、板书课题 师：同学们，今天我们继续来学习混合运算。二、明确学习目标（一） 出示目标 1、掌握含有两级运算的运算顺序。2、正确计算三步式题。（二）齐读目标 学生齐读目标。师：要达到这个目标，得靠大家的自学，你们有信心学好吗？三、自学指导出示自学提示：认真看课本P6例3的内容，看图看文字并填空。（一）看例3。（重点看黄色部分的字。）思考：例3.：24乘2表示什么?24除以2表示什么？每步算式表示什么意义？（二）在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算什么？ 5分钟后，比比谁自学得最好。四、先学（一）看一看。生认真看书自学，师巡视督促人人认真看书。师：看完请举手，老师来检测一下你们的自学效果。（二）做一做：P7 指名两名学生板演，其余学生在练习本上独练。五、议一议（一）请下面的同学同桌交换练习题。看对做一做1判断是否正确。（二）指名两名学生板演做一做2（三）讨论：1、全做对的请举手。错的说说为什么错了。2、在没有括号的算式里，含有两级运算应该怎么算？师小结：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法要先算乘除法，后算加减法。巩固提高1、说出下面各题的运算顺序。5607+423 340-503 1203-72072120+3010-20 248-50 29-32、计算下面各题。302-1359 4907-233 2456 124+236100-164+23 5406-27+72 44+1107 45+8-172、书P7/做一做1、2书P11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。）教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。小结学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。习题设计书P89的第59题。板书设计四则运算（二）1、星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天票需要花多少钱？（1）24+24+242 （2）242 +242=24+24+12 =48+12=48+12 =60（元）=60（元）2、买3张成人票，付100元，应找回多少钱？100-243=100-72=28（元）答：应找回28元钱。教学反思课题第三课时计划课时1课时教学内容分析两个商（积）之和（差）的混合运算。书P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）（1）例4通过解决实际问题，来总结含有小括号的混合运算的运算顺序。（2）例4是既可以用三步计算解决，也可以用两步计算解决的实际问题。它以冰雕区的活动场景为题材，完全用文字提供了一个实际问题的全貌，含有三条数学信息：上午有游人180位，下午有270位，每30位游人派一位保洁员。问题是：下午比上午多派几位保洁员？教材在学生分析思考的基础上呈现了两个学生不同的解题方法：第一种方法是先求上午要派几位保洁员，再求下午要派几位保洁员，最后求下午比上午多派几位保洁员；第二种方法是先求下午游人比上午多多少位？再求下午比上午多派几位保洁员。在分步解决的基础上，再将上面的两种解法分别列成一个算式，并进行计算，最后得出含有括号的算式的运算顺序：先算括号里的。教学目标1、使学生掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。2、培养学生观察、比较、概括的能力。3、培养学生良好的计算习惯。教学重难点1、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。2、对于混合运算的灵活算法。3、正确进行计算。教具学具口算卡片、小黑板及教学挂图教学设计思路含教法设 计 学法指导首先，让学生明确本节课的学习目标，并提出自学提示。然后，学生根据提示进行自主探究。最后，指导学生进行讨论交流和质疑问难。教师点拨引导。 （1）引导学生认真解读题意。解读“每30位游人需要派一位保洁员”时，需要明白两点：一是游人数与保洁员人数之间关系，游人越多，派出的保洁员越多；二是上午与下午派保洁员的标准一样，都是按每30位游人派1位保洁员。为帮助学生更好地理解这句话，教师可以问：60位游人要派几位保洁员？90位游人呢？有多少游人要派5位保洁员呢？学生回答后要让学生说出自己是怎么想的？根据什么？通过以上的解读活动，为学生分析数量关系，寻找解题思路做好铺垫。（2）让学生尝试分析数量关系时，教师要引导学生按照：要求下午比上午多派几位保洁员，先要求什么？再要求什么？的思路去独立思考，并尝试解答，教师要巡视是否出现不同的解法。教学环节教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容复习回顾指名板书，其他同学在练习本上完成下列各题。72 -28 +34 462 +3712810315 37 +425请学生叙述运算顺序。新知学习一、板书课题师：同学们，今天我们来学习含有小括号的混合运算。二、明确目标（一）出示目标掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。齐读目标，为了达到上述目标，老师给你们准备了一些自学提示。请同学们来读一下。三、自学指导认真看课本P1011“做一做”上面的内容。看图看内容看文字（重点看黄色部分的字）。思考：（1）27030表示什么意思？18030表示什么意思？2703018030表示什么意思？（2）（270180）30表示什么意思？5分钟后比谁作对与例题类似的题。四、先学 1、师：下面开始自学，比谁自学后能作对检测题。看完的同学请举手。2、学生认真看书，教师巡视督促个别学生认真自学。3、检测“做一做”。请两名后进生板演“做一做”，其他同学在练习本上做，教师巡视收集问题。五、议一议 1、学生更正。师指导。发现错了的学生指名上台更正。2、讨论：（1）到底谁对了？为什么？（2）谁错了？为什么错了？3、同桌互改。同学们，请把作业本互相交换，看看做的对不对，错的错在哪里？小结：同学们，咱们刚才学习了有括号的混合运算式题，请你们说出计算时按照什么样的运算顺序。 巩固提高1、说出下面各题的运算顺序。5607+423 （340-50）3 1203-72072120+（3010）-20 248-50 2（9-3）2、计算下面各题。302-(1359) (4907)-(233) 2456 124+236100-164+23 5406-27+72 44+1107 45+8-172、书P7/做一做1、2书P11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。）教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。小结1、你今天这节课有什么收获？2、教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）3、运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。习题设计1、王老师要批改48篇作文，已经批改了12篇。如果每小时批改9篇，还要几小时能批改完？2、下面各题，看谁做得都对。7536020-5 75360（20-5） （ 75360）（20-5） 72-463 （72-4）63 （72-4）（63） 板书设计 四则运算（三） 例4：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。 如果每30位游人需要一名保洁员。下午要比上午多派几保洁员？ （1）27030-18030 （2）（270-180）30 =9-6 =9030 =3（名） =3（名）答：下午要比上午多派3名保洁员.算式里有括号，要先算括号里乘除法和加、减法，再算外面的。教学反思课题第四课时计划课时1教学内容分析教学内容：含有小括号的三步计算式题 书P11例5，第12页的“做一做”（强化小括号的作用）、归纳运算顺序（1）例1例4都是以主题图“冰天雪地”为题材编排的实际问题。学生经历了解决实际问题的过程，不仅逐步掌握了解决实际问题的策略和方法，而且理解了四则混合运算顺序的必要性，掌握了四则运算的运算顺序。例5就是在以上基础上安排的。 （2）例5引导学生结合具体四则混合运算式题，总结四则混合运算的顺序。教材首先让学生独立计算例5中的两小题，探讨为什么参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，而计算结果却不一样，使学生再一次认识小括号的作用，进一步掌握混合运算的顺序。在此基础上，教材让学生结合具体式题，总结四则混合运算的顺序。教学目标1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、在学生的头脑中强化小括号的作用。3、在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。教学重难点掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题总结归纳出四则混合运算的顺序。教具学具准备口算卡及小黑板教学设计思路含教法设 学法指导由于学生对四则混合运算中，先算为什么，再算什么，最后算什么，已经积累了一些经验，因此教学例5时，可以采用自主探究和小组合作相结合的学习方式开展学习活动。例5中的两小题出示后可分三步进行：第一步，让学生在书上的算式里标出运算顺序号，如：同桌互评后独立计算，把计算过程填写至书上，然后互相核对结果。第二步，分小组讨论，再派代表在全班交流。讨论交流的问题是：例5中的两小题有什么相同的地方？有什么不同的地方？两题的计算结果为什么不一样？第三步，引导学生用术语和、差、积、商来表述运算过程，如例5中的第（1）题可以这样说，首先求差，然后求积，最后求差。在学生明确了加法、减法、乘法和除法统称四则运算后，再以小组合作的形式总结四则运算的运算顺序教学环节教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容复习回顾1、回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。2前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？3、根据学生的回答进行板书。新知学习一、板书课题师：同学们，今天我们来继续学习混合运算。二、明确目标（一）出示目标1、掌握含有两级运算的运算顺序，并能正确计算三步式题。（二）齐读目标（三）为了达到上述目标，老师给你们准备了一些自学提示。请同学们按照目标认真自学。三、自学指导认真看课本P1112“做一做”上面的内容。看图看内容看文字（重点看黄色部分的字和红色部分的字）。思考：（1）42+6（124）和42+6124两道算式的区别是什么?（2）上两题的计算结果一样吗？5分钟后比谁作对与例题类似的题。四、先学 1、师：下面开始自学，比谁自学后能作对检测题。看完的同学请举手。2、学生认真看书，教师巡视督促个别学生认真自学。3、检测“做一做”。请两名后进生板演“做一做”，其他同学在练习本上做，教师巡视收集问题。五、议一议 1、学生更正。师指导。发现错了的学生指名上台更正。2、讨论：（1）到底谁对了？为什么？（2）谁错了？为什么错了？3、同桌互改。同学们，请把作业本互相交换，看看做的对不对，错的错在哪里？小结：（1）同学们，刚才我们进一步学习了三步式题的混合运算，请你们说出计算时按照什么样的运算顺序。（2）哪四种运算称为四则运算？巩固提高1、书P12的做一做1、2题2、书P14的4题教师巡视纠正。小结谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？学生自由回答。习题设计1、书P12的做一做1、2题2、书P14的4题教师巡视纠正。作业：书P1415的2、3、57题板书设计四则运算（三）（1）42+6（12-4 （2）42+612-4 =42+68 =42+72-4 运算顺序： （1）在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，都要从左往右按顺序计算 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。加法、减法、乘法和除法统称四则运算。教学反思课题第五课时计划课时1教学内容分析教学内容：四则运算练习课 书第1416页“练习二”的第614题。614题编排的目的是给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。让学生在实践运用中巩固对前面四则混合运算方法的掌握。教学目标1、 正确计算混合运算式题，提高计算能力。2、通过练习，激发学生的兴趣。3、培养学生良好的学习习惯。教学重难点1、整理混合运算。2、将知识系统化。教具学具准备口算卡及小黑板教学设计思路含教法设计学法指导第6题，在学生用一个算式解答后，要引导学生将具体情况与除法意义联系起来，说说为什么两步都用除法解答，使学生进一步体会“倍”的含义。第7题，可以用三步计算也可以用两步解决的实际问题，审题后可让学生尝试用两种方法解答，然后用自己的语言表达解题思路，体会解决问题策略的多样性，又为今后学习乘法分配律做些孕伏。第8题，是一道填表练习，让学生经历“填表说思考过程观察比较表中数据变化”这一过程，加深对路程、速度、时间三者之间关系的理解，体会两个变量之间的依存关系和变化规律。第9题练习时首先让学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。对少数学困生要进行辅导，当多数学生写出三、四个不同算式后，组织交流、评价。最后归纳出在凑数过程中主要运用83、46、122等基本算式。第10题启发学生利用生活经验理解问题情节，通过计算与比较获得合理的购票方案。练习时应让学生在独立思考的基础上交流各自的想法，感受教学与生活的联系，增强教学应用意识。第11题，是运用加减、乘除之间关系进行推理的练习题。练习时，先要明白图形表示的是什么数，再独立思考，作出正误判断，最后组织全班交流思考过程及依据，并归纳出和一个加数另一个加数，积一个因数另一个因数。第12、13题，先让学生独立练习，再交流自己的思考过程，从中感悟解决问题的基本思路。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计个人调整意见及补充内容复习回顾混合运算121 -11137 (121 -11137) 5280 +65013 1000 -（280 +65013）指名板演，并说出每题的运算顺序。新知学习一、板书课题同学们，今天我们来复习混合运算。二、明确目标 师：通过复习，我们要达到以下目标，掌握四则混合运算的顺序，正确计算三步式题并运用混合运算解决一些实际问题。三、练一练1、教材第14页的第6题。（1）读题，理解题意。（2）体会“倍”的含义。（3）分析数量关系。（4）讲述解题思路。先求出一只大熊猫一天吃了多少千克食物，再求出大象每天吃的食物是熊猫的多少倍。2、教材第15页的第7题。（1）读题，理解题意。（2）尝试用两种方法解答。（3）交流解题思路。3、教材第15页的第10题。（1）出示旅游价格方案。（2）寻找有用信息。（3）利用生活经验解决问题，找寻合理方案（4）交流各自的想法，感受生活与数学的联系。巩固提高课本第14页15页“练习二”的内容教材第15页的第11、12、13、14、题。小结交流这节课自己的收获和体会。教学反思课题第六课时计划课时1教学内容分析在第一学段，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加、减法计算，明白了这些加减法的含义，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法，又认识了0在乘除动算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的地位和作用。为了把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力，教材编排了例6。教学目标1、 使学生进一步掌握四则运算的特征。2、 体会0在四则运算中的地位和作用。3、培养学生良好的学习习惯。教学重难点教学难点：1、使学生进一步掌握四则运算的特征。2、体会0在四则运算中的地位和作用。难点：0为什么不能作除数。教具学具准备口算卡及小黑板教学设计思路含教法设学法指导1、让学生明确本节课的学习目标，并提出自学指导。然后，学生根据自学指导进行自主探究。最后，指导学生进行讨论交流和质疑问难。教师点拨引导。2、出示例6时首先想一想，你知道哪些有关0的运算。应注意些什么？接着又以一幅小姐合作学习的画面，生动地展示了同学们讨论交流的情境，对0在四则动算中的特性作了比较系统精练的总结。这样安排的问题和学习形式，能充分调动学生的积极性。教学时教师只能适当引导，让学生充分发表意见和看法，不要包办代替。3、0为什么不能做除数，这部分很重要，也很难理解，以后学习分数、比等知识要用到，为帮助学生突破难点，要多举此例加以说明。教学设计教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容复习回顾1、混合运算121 -11137 (121 -11137) 5280 +65013 1000 -（280 +65013）指名板演，并说出每题的运算顺序。2、口算：0+2= 100-0= 053= 新知学习一、板书课题师：同学们，今天我们来学习有关0的混合运算。二、明确目标（一）出示目标掌握含有0的四则混合运算的运算顺序，正确计算三步式题。（二）齐读目标（三）为了达到上述目标，老师给你们准备了一些自学提示。请同学们按照提示认真自学。三、自学指导认真看课本P13的内容。看图看内容看文字（重点看黄色部分的字和红色部分的字）。思考：1、一个数加上0得什么数？2、被减数等于减数，差是多少？3、一个数与0相乘得多少？4、0除以一个非0的数得多少？5、0为什么不能做除数？5分钟后比谁作对与例题类似的题。 1、师：下面开始自学，比谁自学后能作对检测题。看完的同学请举手。2、学生认真看书，教师巡视督促个别学生认真自学。3、检测。121-037 (121-11137)00+65013 1000 -（280 +65013）请三后进生板演，其他同学在练习本上做，教师巡视收集问题。五、议一议 1、学生更正。师指导。发现错了的学生指名上台更正。2、讨论：（1）到底谁对了？为什么？（2）谁错了？为什么错了？3、同桌互改。同学们，请把作业本互相交换，看看做的对不对，错的错在哪里？会的同学帮助一下不会的同学。小结：同学们，刚才我们进一步学习了有关0的三步式题的混合运算，请你们说说有关0的四则混合运算有什么规律？巩固提高四、先学 1、师：下面开始自学，比谁自学后能作对检测题。看完的同学请举手。2、学生认真看书，教师巡视督促个别学生认真自学。3、检测。121-037 (121-11137)00+65013 1000 -（280 +65013）请三后进生板演，其他同学在练习本上做，教师巡视收集问题。五、议一议 1、学生更正。师指导。发现错了的学生指名上台更正。2、讨论：（1）到底谁对了？为什么？（2）谁错了？为什么错了？3、同桌互改。同学们，请把作业本互相交换，看看做的对不对，错的错在哪里？会的同学帮助一下不会的同学。小结：同学们，刚才我们进一步学习了有关0的三步式题的混合运算，请你们说说有关0的四则混合运算有什0+8= 07= 0+0= 015= 150+15 015+15 0+18 +100 0125125 520+052 42-426（17-17） 34+0+034 425+0150小结交流这节课自己的收获和体会。习题设计教材第15页的第11、12、13、14、题。板书设计有关0的运算1、 一个数加上0还得原数；2、被减数等于减数差是0； 0+5=5 5-5=0一个数与0相乘仍得0；4、0除以一个非0的数还得0。 05=0 05=00不能作除数教后反思