学案模板那树第一课时

张琳 学习指导案 年 月 日课题那树课型新授课时第一学习目标1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2.正确理解蚂蚁王国的事情，深刻体会作者的用意。3.正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。学习重点了解那树的生命历程，把握那树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。学习难点从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。学习过程学习方式及学习内容.学生领悟（知识、方法）时间一、新课导入那是一棵经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感的大树。它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，好像一面古老而茂盛的生命旗帜。更重要的是，它绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类；只愿给予，从不索取，表现了高尚的品格。它还有预知自己命运的功能，在自己面临屠戮时，还要保护自己体内的蚂蚁国民，让其迁徙，表现出一种可贵的爱心，一种高尚的品格。让我们一起聆听作家王鼎钧带泪的呐喊声！二、自学指导（一）预习与交流1.阅读课文，圈点课文生字词。佝偻(gu lu) 倒坍(tn) 荫庇(yn b)踝骨(hui) 虬须(qi) 周道如砥(d)2.作者链接王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有人生三书(开放的人生人生试金石我们现代人)人生观察长短调世事与棋情人眼碎玻璃灵感等。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.朗读课文。那树的不平凡的经历在我们心中留下深深的印迹，在我们的心中，那是一棵什么样的树？运用下面要求的句式说一句话。那是一棵 的树，因为它 。（提示：可从树的环境、外形、品格、遭遇、作用等方面概括，也可以从作者对树的感情方面或者读者对树的感情方面概括）识记字词了解作者小组合作，寻找美点，并训练仿写能力学习过程学习方式及学习内容.学生领悟（知识、方法）时间2.跳读课文，划分文章结构层次，理清思路。（二）文本探究1.作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?2文章有哪几处引用故事发生地的人的传说，在文章中起什么作用？3.如何理解“蚂蚁国”里的事情？五、拓展延伸那树不幸的遭遇震撼着我们，在你我的心中一定有好多的话想说。请任选以下句式中的一个说一段话。1.交通专家，我好想对你说： 2.那树，我好想对你说： 3.作者，我好想对你说： 4.清道妇，我好想对你说： 5.蚂蚁，我好想对你说： 【交流点拨】第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。【交流点拨】“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。【交流点拨】“而且据说，连一片树叶都没有掉下来”，“据说，当这一带还没建造新公寓之前”还有两处借妇人之口说出一些事，也相当于“据说”，一处是“与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”，另一处是清道妇“用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国”。这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。【交流点拨】作者引用当地人的传说，给文章带来了奇幻的色彩。用意在于：一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。课后作业: 作业题目1、 书后读一读、写一写字词三遍2、 能力培养应会识记做完3、 阅读简爱 作业超市套餐:A、 B、 C、 备课辅助案 年 月 日课题那树课型新授课时第一教材分析那树是一篇文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文。它通过描写一棵大树长年造福于人类又被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深厚情感和对它最终被伐的深切痛惜，表达了对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。作者从第三人称的角度，客观地叙述大树的故事，用词达意尽量节制而含蓄，意味深长。作者稍加品味，便可从字里行间体会出作者的情感。学情分析初三学生已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不为难事。但因学生认知水平的限制，阅读作品易停留在表面，汉南体会到文字背后深邃的哲理，很难对自然界生命和人类生命显现进行深入细致的感悟和思考。所以，教师应该创设情景，引导学生深入细致地品味语言，深刻体味文章的情感美和深邃内涵，培养良好的阅读品质。板书设计外观形象：深沉稳健、生命力强早期大树 生长环境：远离文明、自然古朴大树公德：友善待人、无私奉献 痛惜与外界环境矛盾 忍辱负重近期大树内心矛盾冲突 胸怀豁达树遭厄运 悲惨结局 忧思现时大树 蚂蚁国传说挖根、平路 引人深思当堂检测检测结果分析：(检测内容可附在后面）课后反思