小学小学一年级语文提高兴趣 主动参与

提高兴趣，主动参与 -浅谈低段语文课堂教学艺术九江市双峰小学胡盈盈提高兴趣，主动参与-浅谈低段语文课堂教学艺术内容提要 本着尽量让学生自愿学、主动学，努力提高学生学习兴趣的教学思想，本文我根据低段学生学习特点及低段语文教学特点，从课堂教学导入艺术、课堂教学语言艺术、课堂上师生角色转变艺术三方面对低段语文课堂教学艺术进行阐述。关键词 兴趣 主动 低段语文 角色转变艺术 语言艺术 角色转变艺术正文自从夸美纽斯创立班级授课以来，课堂教学已经有了三百年的历史。目前，课堂教学仍是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。教学是科学，也是艺术。一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。假如上课没有教学艺术，学生上课的趣味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文教学不能没有艺术。低年级的学生是接触课堂教学的初始者，要让他们从此爱上课堂，乐于学习，那么低段的语文教师就更要注重课堂教学艺术。课堂教学艺术的种类很多，例如：课堂教学导入与结束艺术、课堂教学语言艺术，课堂上师生角色转变艺术、课堂教学讲授艺术，课堂提问艺术，课堂教学举例和提示艺术、课堂教学节奏和过渡艺术等。下面就针对小学生的学习特点，结合小学低段语文教学特点，选取有代表性的课堂教学艺术种类加以讨论。一、课堂教学导入艺术“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，一定要对如何开讲多下工夫，认真琢磨，开讲的每一句话都要仔细推敲，把学生的注意力牢牢地吸引住，这样才能唤起学生的求知欲。低段学生年龄小，精神不易集中，如果教师的导入没有艺术性，不能吸引学生，很可能学生大半堂课都在“坐飞机”。 课堂导入的类型有很多：温故知新的导入，创设情境的导入，设疑导入，故事导入，幽默导入等。无论教师采用哪种方式导入，都要有趣味性和疑惑性。运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上，引导学生进入知识的“迷宫”，接受知识要点。作为语文教师，在课堂教学伊始就应启发和激发学生的学习兴趣。只有这样才能吸引住低年级学生参与到学习中。凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。曾经看到一位教师在进行一年级拼音教学时，有这么一节课：一上课，“我”说：“今天这节语文课，老师给大家讲一个故事，你们爱听故事吗？”一年级小学生一听要给讲故事，都来精神了，齐声说：“爱听！”“我”接着说：“好！我看谁坐得好听得认真，老师一会儿还奖励他红花呢！”“我”看小同学一个个坐得笔直，就开始讲jqx和小交朋友的故事。当我讲到小和j交朋友时，就学习j这个声母，并与练习拼读。待学生掌握后又继续讲故事，学生的注意力又一次集中起来。就这样边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉地完成了教学任务。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，又满足了小学生爱听故事的心里。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。还记得曾经听过全国著名特级教师孙双金一次在杭大上课时的导入。上课伊始，孙老师笑容可掬地走上了讲台，同学们以惊奇的眼光看着教师。孙老师扫视一周，宣布“上课”，师生互致问好。礼堂顿时鸦雀无声，包括听课的老师在内，人人都屏住了呼吸，学生当然就更加紧张了。师：同学们，你们知道我姓什么吗？生：不知道。师：我和齐天大圣孙悟空一个姓，姓孙，你们知道孙悟空有什么本事吗？生：会七十二变，会翻筋斗师：孙老师有孙悟空本事那么大吗？你们想有孙悟空那么大本事吗？生：想。师：谁来介绍一下自己？为什么叫这个名字？生：答。师：你们的名字都蕴含了父母对你们的期望，多好的名字，老师这儿也写个名字，板书：落花生。这说明要想顺利开展教学活动，必须首先要吸引学生的思想，有了良好的导入，师生才能一起从同一起点共同投入教学活动。二、课堂教学语言艺术讲课是课堂教学的核心，必须全力以赴，把课讲好。讲课的艺术突出表现在语言艺术上。课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言，是一种专门的行业交际语言。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。课堂教学语言是贯穿整堂教学主轴，对整堂教学取决定作用。曾几何时,在一本书上看到了这样一节课：有一位教师一走进课堂第一句话就说：“同学们：昨天晚上我学会了一首歌，我唱给你们听听，好吗？”同学们都异口同声地说：“好！”这样一下子把学生带进了课堂。接着她在教学中，不时表扬学生：“你真棒！你真聪明！你真可爱！”整节课用了许多激励性和启发性语言，并且恰到好处。让学生充满信心，让每位听课教师感到轻松自然。课堂教学语言包括口头教学语言，书面教学语言，体态教学语言等。低段语文课堂教学语言要充分利用体态语言，要富有情感和节奏感。教师在讲课时，很多时候是主角，如果毫无表情，直挺挺的站在讲台上，会给学生造成压力，学生容易厌倦和疲劳，这时教师如能恰当的运用体态语言，就能更好的吸引学生的注意力。也就是说教师如果语音悦耳，语调柔和，具有音韵感，会让学生充满信心；同时体态语言要求华而不实，不能过于夸张，表情要轻松自然，要学生能够接受。三、课堂上师生角色转变艺术学生是课堂的主人，是学习的主人。在进行课堂教学时，教师总是把学生知识水平和能力的提高放在首位，自己则象一个导演或节目主持人。上课就象是在主持节目，真正的演员，当然是学生，让他们发现问题，分析问题，解决问题。因此，上课时，民主平等的气氛能促使学生发言积极，思维活跃，学生的语文素质也能提高很快。在课堂教学中，要尊重学生，相信学生的潜力，自觉地营造民主和谐的气氛，建立民主和谐的师生关系。（一）师生、生生角色互换新的课程标准要求教师在课堂上与学生是平等的。如果教师在课堂上常常能够与学生互换一下角色，对于低年级的学生来说兴趣很大，能够促使他们主动地、快乐地参与到学习中来。以前在引导学生学习生词时，都是我带着学生读，而我在引导学生读课文我要的是葫芦中的生词时，请全班同学都当“老师”，带着我这位学生读生词，学生情绪高涨，精力集中，非常乐于参与到学习过程中。师生、生生角色的互换，能够提高学生学习积极性，让学生主动参与学习。（二）转变成课文角色 课堂教学应注重学生与文本的交流，低年级语文课更应该注重这点。在必要的时候，让学生转变成课文中的人物，去感受人物的思想，既能提高学生的兴趣，又能提高学生理解课文的能力。如我在引导学生学习课文我为你骄傲时，我引导学生把自己想象成课文中的小朋友，在不小心把玻璃打破的情况下，你心里是怎样想的，你会怎样做，以此来引导学生理解课文中人物的心里想法，从而更好地引导学生理解了课文。这样也很大程度地提高了学生的学习兴趣。（三）转变成其他角色低段大部分学生都很喜欢参与到带有表演性的活动中，在课堂上，学生很希望自己是主角。而有些课文不太适合学生转换成文中人物，这时，教师如果能让学生变成课文之外的主角，特别是能让学生变成自己很崇拜的某种角色时，学生的兴趣一样能被大大调动起来。我常常在上课时把学生变成“心理学家”，“你现在就是心理学家了，你认为文中的是怎样想的呢？他为什么会这样做呢？”学生此刻好像真的把自己变成了心理学家，很努力地在揣摩文中人物的想法。这样能够有效地让学生积极主动参与到学习中。如果教师能够根据低段学生的心理特点，注重语文课堂教学艺术，那么就一定能够提高学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。7