《100以内的加减法(一)》单元优质公开课获奖教案教学设计 《整十数加、减整十数的口算》《两位数加一位数、整十数（不进位）》优质公开课获奖教案教学设计 (人教新课标一年级下册)

100以内的加减法(一)单元优质公开课获奖教案教学设计 整十数加、减整十数的口算两位数加一位数、整十数（不进位）优质公开课获奖教案教学设计 (人教新课标一年级下册)华景小学一年级备课组罗靖灵孙甜甜 一、本单元知识框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关知识学生的学习情况分析 1我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所不同，需要老师的点拨和引导，同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。 2因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中，已经初步认识了人民币，并使用过人民币，因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。 四、本单元教学目标 1会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 五、本单元教学重点、难点 1、口算整十数加、减整十数。 2、口算两位数加、减一位数和整十数。 3、用加减法解决简单问题。 4、连加、连减和加减混合式题。 六、本单元评价要点 1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。 2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：13节 教学内容 教学目标计划课时授课日期 整十数加、减整十数 1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。 2、掌握整十数加、减十数的口算方法。 3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 1 两位数加一位数和整十数 （不进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。 2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 3 两位数减一位数和整十数 （不退位减和退位减）1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算 2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 3 整理和复习 1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。 2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。 4 单元测试及测试情况反馈 检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺2合计13 八、各课时教学设计 第一课整十数加、减整十数的口算教学设计 （一）教学目标 1、能够进行整十数加、减整十数的口算。 2培养学生初步的迁移类推能力 3通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯 （二）教学重点、难点 理解整十数加、减整十数的算理。 （三）预计教学时间：1节 （四）教学过程： 一、复习引入 师：同学们，你们看，今天机灵狗也来到了我们的课堂【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题： 1、口算：3+2=怎样想?3个一加2个一得5个一; 2+7=想:2个一加7个一得9个一; 6-3=想:6个一减3个一得3个一; 9-4=想:9个一减4个一得5个一; 2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个十 4个十是（），9个十是（） 3个十和4个一组成（），4个十和5个一组成（）。 二、探究新知 师：机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？ 1、教学例1的加法（投影主题图） （1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有几盆？请思考：你是怎样想出来的？（独立思考、小组交流、全班交流）。 A、数的方法：10、20、30。 B、计算的方法：1+2=3所以10+20=30 C、数的组成：10和20组成30。 D、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。 E、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30 （板书：20+10=） （2）全班重点汇报：摆小棒法 师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？ （先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30） （20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30） 教学例1的减法 紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思考：还剩几盆紫花？ 板书：30-10= （1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做 学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算 （2）小组交流自己是怎样想的再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20） （30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20） （想：10加20等于30，所以30减10等于20） 3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识（板书课题：整十数加、减整十数） 师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十） 机灵狗看到同学们这么会学习，非常高兴，希望同学们在后面的学习中表现更出色【“机灵狗”】 三、巩固练习 1、看图列式计算 出示图片“做一做（）”（教材第58页做一做的第1题） 师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？） 谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？ 这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？） 怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？ 请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上 2、口算：3+2= 4+5= 6-4= 30+20=40+50=60-40= 学生独立完成做一做的第2题 订正：每组题各有什么联系和区别？ （每组题相加或减的数相同，但计数单位不同每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十） 三、巩固练习 出示图片“做一做（3）”（教材第58页做一做的第3题） 师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题 订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加） 4、对比算：40+3= 60+2= 7-5= 40+30= 20+60= 70-50= 同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同 5、口算比赛：教材第58页练习十的第2题、第4题 学生独立完成，比谁算得又对又快（前五名同学发小红旗） 第二课两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计 （一）教学目标 1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。 2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。 3、培养学生严谨的学习态度。 （二）教学重点、难点 掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。 （三）预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时） （四）教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据) 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？ 2、(确定解决问题的方法，列出算式) 看图提出问题，谁能提出不同的问题？ (1)数学书有多少本? (2)语文书有多少本? (3)一包数学书和一包语文书一共有多少本? (4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本? （5）数学书和语文书共多少本？30+8=？ 整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果; 要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数； 35-30=？告诉学生两位数减整十数是今后要研究的. 今天研究的是两位数加一位数和整十数. 35+3=35+30= 3、合作探究： 如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？ 用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？ (学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起, 也就是先算5+3=8,再算30+8=38.) 4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？ 自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的. （摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。） 5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数? A动手操作，理解口算方法。 B总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。 整十数要加在十位上。 6.比较算法，加深理解 让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？ （让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。） 7.小结:我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的? (通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。) 第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次. 第一层次:基本练习 1、书上P61的“做一做” 先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。 （用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。） 第二层次:提高计算速度,加强熟练程度. 2、P63的练习十一的第一题和第二题 （1）独立计算后集体订正。 （2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？ （3）你是怎么算的？ （4）小组互相说一说你是怎么想的？ 第三层次:用数学 3、出示P63：3图 （1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？ （2）你根据这些信息列出算式吗？ （3）说出结果，你是怎么算的？ 四、拓展练习 使横竖三个数的和为18。 105 6 7 9 第三课两位数加一位数和整十数（进位加）教学设计 一、教学目标： 1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。 2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。 3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。 二、教学重点：计算方法的正确掌握。 三、预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）