走进全球十大高校

第一讲 “先有哈佛，后有美国”：美国哈佛大学哈佛大学（Harvard University）创立于1636年，是全美第一所大学，它坐落于诞生了第一条线与第一条拥有路灯的马路的波士顿。哈佛大学前身为剑桥学院，1638年正式开学，第一届学生共9名。1638年9月14，牧师兼伊曼纽尔学院院长的J哈佛病逝，他把一半积蓄720英镑和400余册图书捐赠给这所学校。1639年 3月13日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，把这所学校命名为哈佛学院。哈佛的校徽与校训哈佛的校徽，主体部分以三本书为背景，两本面向上，一本面向下，象征着理性与启示之间的动力关系。上面的两本书上，分别刻有“VE”和“RI”两组字母，下面的一本书上刻的是“TAS”这组字母，“VERITAS”在拉丁文中就是“真理”的意思。 而哈佛的校训也非常有名，中文翻译是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。”深红是哈佛的颜色，深红代表着哈佛师生对追求学问的热爱与执著，更代表着哈佛这所古老名校的无比荣耀和无比自信。一、哈佛大学的历史沿革1.比美国早130年的“剑桥学院”世界一流大学之林中的一株不老松。美国历史上最为悠久的高等学府，享誉全球当之无愧地执美国高等教育、学术科研之牛耳，走在了全美乃至世界教育、科技的最前端。 15世纪末，由欧洲通往美洲的大西洋航道被哥伦布开辟出来以后，欧洲人纷纷远涉重洋来到美洲。伦布开辟出来以后，欧洲人纷纷远涉重洋来到美洲。 17世纪初，首批英国移民到达北美，在那里开拓自己的“伊甸园”新英格兰。移民中有100多名在英国的剑桥和牛津大学受过古典式严格教育的清教徒，聚集在奇异而富饶的东海岸，他们在这块“伊甸园”上重新塑造曾为之自豪的剑桥式的教育育典范。1637年冬，一位名叫约翰哈佛移民来到这里。约翰哈佛当时的梦想是成为查理斯镇教堂的助理牧师，可惜他在1938年9月就因患肺病而逝世于查理斯镇。他临死前立嘱将自己一半的财产(约值780英镑)和所有的图书(约400本)捐赠给河对面那所新成立的学院“哈佛学院”1639年3月13日，为纪念约翰哈佛，马萨堵塞海湾殖民地议会通过决议，将学院改名为“哈佛学院” 。 哈佛学院是男子学院，而1879年成立的莱德克利芙学院是女子学院，后来两学院合并约翰哈佛的塑像被戏称为“三大谎言塑像”，其原因在于，一是哈佛大学并非因约翰哈佛先生而建造；二是XX石上所刻1638年并非哈佛大学的成立之年；三是塑像所塑之人造型也非哈佛本人。哈佛铜像被人们誉为全美四大名雕之一，另外三座名雕分别是纽约的自由女神像、华盛顿的林肯纪念堂座像和费城的富兰立林雕像。 1780年，也就是美利坚合众国建立后的第十四年，有了100多年历史的哈佛学院升格为哈佛大学。2.在散发着书香的大学城里哈佛大学位于马萨诸塞州的州府波士顿，地处美国东北部海岸，是美国距离欧洲最近的港口之一，波土顿被誉为“美国的雅典”，因为它像雅典一样保留着许多古迹，以拥有雄伟的州议会大厦、别致新奇的图书馆、美国第一流的交响乐团、芭蕾舞团及以收藏东方艺术品闻名的美国博物馆而著称于世。波士顿还拥有许多美国策一，如美国的第一所大学、第一座图书馆、第一家报馆、第一家毛纺厂、第一家铁匠铺、第一条地下铁路、第一台歌剧、第一座灯塔都是在这里诞生的，美国独立战争中抗英的第一枪也是在这里打响的。波士顿是美国著名的“大学城”。由于哈佛大学和麻省理工学院在其周边的影内和其余新大学如波士顿大学、东北大学、萨福克大学、马萨诸塞大学波士顿分院、西蒙斯学院、埃曼努尔学院、埃默森学院等50多所高等学校的建立，使波士顿成为不仅是美国，也是世界的一个学术文化中心，是一个散发着书香的城市。每年，全世界出类拨萃的宰萃学子都会聚集到这里3.“常春藤”群星中最闪亮的一颗哈佛大学是“常春藤”(又称“常青藤”)盟校之一。在美国，“常春藤”盟校几乎人所共知，它已成为好学校的代名词，是科研能力和学术实力的象征。其实，“常春藤”盟校的起源与学术并没有什么关系，而是在19世纪初，由美国8所东北部大学组成的体育联盟。“常春藤”盟校共有8所：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、布朗大学、宾州大学和达特茅斯学院。这8所大学，在学术上都非常优秀，而且历文悠久，校园里洋溢着一种浓郁的贵族气息。在美国新闻与世界报导的排行榜中，8所“常春藤”盟校全在前14名之内。而哈佛大学则是“常春藤”群星中最闪亮的一颗。4.美国及全球青少年心驰神往的地方今天的哈佛大学己成为美国及全球青少年心驰神往的地方。在过去的岁月里，我们陶醉在人类的圣殿；看我们的额角，闪烁着拿破仑王朝般的荣耀。让地球上的每一所学堂，都惠汲我们的影响；无论你来自塔克拉克部落、加勒比海岸或是马六甲海湾；走进来沐浴仿佛古罗马帝国的阳光，挥别时将哈佛的玉露琼浆荫泽人间的和平兴旺。 著名文学大师史蒂姆森在1903年哈佛大学毕业典礼上献给晚辈校友的诗作。有一个以换电灯泡来调侃哈佛的笑话问：“需要多少个哈佛学生换一个电灯泡?”答案是：“一个。他握着电灯泡，而世界围着他转。”这个笑话自然是讽刺哈佛学生心高气做、目空一切的狂妄。不过，有幸进入这所美国员古老的高等学府的学生们，的确有骄傲的资本。这一点在中国亦有所体现，诸如哈佛女孩X亦婷之类的、以“哈佛”冠名的图书极度畅销，就是明证。5.哈佛商学院MBA教育的鼻祖成立于1908年的哈佛商学院(HBS)作为全美高等院校王冠上的一颗耀眼明珠，以案例教学、案例分析法培养工商管理硕士(MBA)而久负盛名，被称为美国的“总经理摇篮”、“资本主义的西点军校”。来自哈佛商学院的中国学子的声音“我觉得我学的最重要的是分析方法。哈佛商学院教学法的核心是实例教学和课堂参与，宗旨是“实用性”，上学两年每天都在分折一些真实的商业案例，所以经过成百上千次分析以后，我觉得我能对事物从各个角度来思考，并运用恰当语言表达出来。X蔚“实打实的知识理论和培养一种思维的方法，这是哈佛的实例教学结我们的。两年1000多节课，没有一节是教师讲学生听，而是通过具体案例去理解、认识每一个问题，通过学员讨论得出结论。在哈佛最重要的不是学到什么，而是怎样学。”王海蓬6.重视对中国的研究与交流哈佛大学同中国一直有较多的联系，是最先开设中文课的美国大学和最早接受中国留学生的美国大学之一，早在1879年便开设了中文课程。哈佛为增进中美两国人民的相互了解与友谊做出了有益的贡献。1997年11月1日，中国国家主席在哈佛大学作了增进相互了解，加强友好合作的演讲。他说：我很欣赏哈佛校门上的一段话：“为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去。”二、哈佛大学的教育、教学与管理的精华及其超常的智慧1.以世界一流的学术研究带动教学世界一流大学都既是教学中心，又是研究中心，哈佛大学就是其中的佼佼者。哈佛不但是美国政府制定国内外政治、军事、外交政策的思想库，而且在校内，各种学术流派和政治主X都十分活跃。起初，哈佛学院以培养传教士为主要目标，完全照搬英国牛津、剑桥两个大学的体制。17世纪中叶以后，随着资本主义生产力的发展和科学技术的进步，高等学校以人文知识为主要活动对象的传统开始打破，近代自然科学研究越来越成为高等学校的重要内容，高等学校内部的科研人员、科研内容、科研方法、科研机构、科研的组织管理以及科研的地位和作用等都发生了一系列的变化，科学研究开始成为高等学校的重要任务和职能。哈佛的崛起是在18691905年艾略特任校长的时代。1869年，艾略特出任哈佛校长，他果敢地提出：“关于语言、哲学、数学或科学是否能提供最好的精华训练，普通教育应该主要是文学还是科学这类无休止的争论，在今天对我们没有实际效益。本大学认识到在文学与科学之间并不形成真正的对抗，并且赞成不应该在数学或经典、科学或形而上学之间作眼光短浅的取舍，这些我们全都要，而且都要最好的。”事事洞明皆学问，人情练达即文章曹雪芹哈佛能够保持强者地位，也与他们崇尚“通才教育”，注重世界一流的学术研究，注重学术言论自由有很大关系。哈佛大学有一位名叫闻斯特伯格的亲德教授，是一位著名的德裔心理学专家，当一位校友威胁说哈佛如果不开除闻斯特伯格，他将撤回一千万美元的捐赠时，校长洛厄尔断然拒绝道：“尽管大学乐意接受金钱，但它不能容忍任何剥夺学术言论自由，而开除教授或迫使其辞职的建议”。2.从“核心课程”入手1945年，哈佛大学发表了题为自由社会中通识教育的报告。这个报告将教育分为一般教育和专门教育。一般教育主要关注学生作为一个公民的人生生活需要专门教育则给予学生某种职业能力训练。一般教育包括学习人文科学、自然科学和社会科学的有关基本内容，帮助学生具有有效地进行思维、表达与交流思想、作出判断和鉴别价值的能力，从感情和理智两方面促进人的发展，使个人与社会的需要得以调和。在文学艺术领域、历史学领域、科学领域、外国文化领域、社会分析领域等开设核心课程。3.培养领导21世纪的人才在哈佛校园“我是未来的美国总统”、“我是不久的外交官”之类的宣言时常听到，这就是哈佛学子，这就是哈佛的教育。（一）培养潜在领导力：“为世纪准备领导人”（二）提高综合素质：“我们宁愿要老鹰的蛋” （三）重视课堂教学与社会实践的结合：“大学应将学生带到每个学术领域的最前沿”（四）满足需要：“尽职尽责地去帮助解决社会上的问题”（五）多维度的培养机制：“对青春和知识的追求”4.创新思想与创新教育一部人类文明史，从一定意义上说就是人类不断创造、勇于创新的历史。正是人类永不停息的创造活动推动着历史不断进步。哈佛人认为：一所伟大的大学必须永远处于改革状态。为了实现“Veritas”这一探索科学真理的办学目标，哈佛人演绎了一部数百年绚丽多彩的发展史，其中的闪光点和灵魂就是“创新”精神。5.“为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去”哈佛大学将增长智慧、追求真理作为不灭的信念。哈佛管理者精英宣言里有这么一段话：我不会选择去做一个普通的人。如果我能够做到的话，我有权成为一个不寻常的人我寻找机会但我不寻求安宁。我不希望在国家的照顾下成为一名有保障的市民，那将被人瞧不起而使我痛苦不堪。我要做有意义的冒险，我要梦想，我要创造；我要失败，我也要成功。这样的人，可以说是有智慧的人。人的智慧可以分为七大类：第一种智慧：语文的智慧；第二种智慧，是数理逻辑智慧；第三种智慧，是属于感觉空间的能力；第四种智慧，是音乐的智慧；第五种智慧，是身体动作的智慧；第六种是人际交往的智慧；第七种智慧是认识自我的智慧。6.崇尚自由竞争和个人奋斗哈佛大学校风的核心内容是：崇尚自由竞争和个人奋斗，冒险和创业，崇尚对事业的追求与高度负责的工作态度，强调生活的富有应来自勤奋与努力，强调个人的智慧其办学宗旨为：让所有学生的潜力、能力和信心得到加强。三、巨人的联盟1.群英荟萃1）无数知名学术创始人、世界级的学术带头人出自哈佛，如美国实用主义哲学家威廉詹姆斯,管理学家巴纳德，生物化学家哈金斯等。2）美国家最大财团三分之二的决策者来自哈佛。如通用汽车XX总裁理查德瓦格纳，IBM董事长兼CEO郭士纳等。3）拥有一大批以诺贝尔奖金获得者为中坚的世界级科学家，至今有三十多名教授荣获诺贝尔奖。4）哈佛的杰出成就还表现在培养了许多文学家与思想家，如美国思想家、散文作家、诗人爱默生.2.8位总统、 12位副总统出自哈佛有人说，耶鲁以盛产政治家闻名，哈佛何尝不是。哈佛大学不仅拥有几十位诺贝尔奖得主，而且还产生了约翰亚当斯、富兰罗克林罗斯福、约翰肯尼迪乔治布什、贝拉克侯赛因奥巴马等8位总统，以及以前任副总统戈尔为代表的12位副总统。哈佛大学十分重视教育的国际化，不仅注重为美国培养领导人才，也强调为世界培养领导人才。许多国家的政治家就毕业于哈佛，如法国总统希拉克、韩国总统金大中、厄瓜多尔总统哈米尔马瓦德、世界经济论坛主席施瓦布等。3.罗斯福、肯尼迪与戈尔谁是21世纪最伟大的人？美国时代周刊通过数百位当世名人的遴选，爱因斯坦、富兰克林罗斯福及甘地得票最高。总统不得连任三届，是美国政治中不成文的传统。但是，富兰克林罗斯福则连任四届总统，这是迄今为止美国历史上唯一的一次。他是美国人民难以忘怀的伟人。同时，约翰肯尼迪执政的时间虽然不长，但他的战略策略思想在美国的政治生活中却有着重要的影响。而阿尔戈尔则是哈佛毕业的美国副总统的代表。4.名师云集哈佛大学集中了国内外大批著名学者，切磋学术，潜心研究，共攀科技高峰。 20世纪90年代，美国出了一本书，将世界上从古至今几千年来的科学家排名，最后选出了100位影响最大的科学家，其中有6位曾在哈佛工作过，作为一所大学来说，这个比例已经不小了。如哈佛第一任校长邓斯特等。名师出高徒，从哈佛大学学成毕业的校友许多是社会上的精英。显然，哈佛的教授便是全美大学中最有名的，因为只有在专业领域真正出类拔萃的学者，才能在哈佛执教鞭。哈佛大学前校长科南特曾说过，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代的教师质量”。所以要办好一个学校，高水平的教授队伍必不可少。5. 比尔盖茨哈佛最著名的辍学生哈佛“生产”了许许多多著名学生，比尔盖茨就是这许许多多著名学生当中的一个。不过，应该更准确地说，比尔盖茨是哈佛最著名的辍学生。因为，在他之前，还有不少退学的哈佛学生。 1894年，霍华德休斯因迫不及待的要投入石油开采行业而从哈佛退学，他后来成为美国的巨富。1932年，波尼莱特禁不住各种科研工作的诱惑，自动中止了在哈佛的学业，他后来获得了五百多项专利，是继爱迪生之后美国最著名的发明家。1966年，格兰姆帕森斯因创立美国历史上第一个乡村乐队“国际潜水艇乐队”而从哈佛退学，他后来成为著名歌手。盖茨在六年级的时候个头很小，生性腼腆，一副十分需要保护的样子。但这个倔强的、性格爱好都有点怪异的孩子却整日让父母发愁，特别让好强的母亲伤透了心。比如盖茨可以整日躲在底层他的卧室不出来。母亲拿起问他：“你在做什么？”“我要思考。”比尔在里大喊。“你在思考？”“是的，我在思考。”比尔厉声说：“你从来没有试着思考过吗？”6.哈佛锻造的杰出中国人我国从20世纪初开始向哈佛选派留学生，首批留学哈佛的中国学生于1909年毕业，他们当中有罗邦辉、秦汾、金岱、李嘉同、马岱君和X瑞恒等人。1909年至1922年，清华学校庚子赔款留美学生中，在哈佛大学求学的人有21位。1928年之后，哈佛燕京学会在燕京大学成立，前往哈佛求学的中国留学生逐年增加。早年负笈海外的中国留学生，胸怀大志，为开拓中国的现代科学技术和文化教育事业做出了重大贡献。如，竺可桢、林语堂、梁实秋、王安等。第二讲 “培养领导世界的人”的学府：美国耶鲁大学耶鲁大学（Yale University）,旧译“耶劳大书院”，是一所坐落于美国康乃狄格州纽黑文市的私立大学，始创于1701年，初名“大学学院”。耶鲁大学是美国历史上建立的第三所大学，第一所是哈佛大学，第二所是威廉玛丽学院。它和哈佛大学、普林斯顿大学齐名，历年来共同角逐美国大学和研究生院前三名的位置。 哈佛大学注重和闻名于研究生教育，威廉玛丽学院闻名于本科生教育，而耶鲁则是双脚走路，都非常著名。耶鲁精神永远强调对社会的责任感、蔑视权威、追求自由和崇尚独立人格被认为是“耶鲁精神”的精髓，它是耶鲁人奉献给世人的一份宝贵财富。理查德莱文校长说：“教育人们服务于社会并不意味着教育必须集中于掌握实用性的技能。耶鲁追求为学生提供一个宽广、自由的教育面，而非狭窄的、职业性的教育，以便使他们具备领导才能和服务意识。耶鲁大学同时也是一个相互尊重的社区，并且珍视自由的表达和对世间万物的探寻。在这个社区中人们的互动模式同样服务于社会。 一、耶鲁大学概况（一）“以书而立校”1701年，耶鲁是一座只有一位校长、一位教师、一名学生、一座校舍，旨在培养神职人员的小小教会学校。 17世纪下半叶，哈佛大学的办学越来越脱离清教徒教义，走向学术自由化，这引起了部分哈佛大学毕业生的不满。无奈之下，这些人准备于1701年在康涅狄格州的纽黑文镇另建一所学院。负责筹建的 “每一位成员都带来了一些书，并把它们捐赠给未来的学院。他们把书放在一X大桌于上，然后声明，我捐献这些书，用于建立这个殖民地的学院。”1718年，英国东印度公司高层官员伊莱休耶鲁先生向这所教会学校捐赠了417本书 。为感谢耶鲁先生的捐赠，这一年，一位名叫考帧麻持的哈佛毕业生给这所学校起了一个新校名耶鲁学院，以感谢伊莱休耶鲁。（二）流芳310年耶鲁大学在其300多年的历史中创造了一系列美国之最：连续三任总统出自耶鲁、美国第一所有资格授予博士学位的大学、耶鲁英国艺术中心是英国本土之外最大的英园艺术收藏馆，等等。 耶鲁1773级学生、被美国人称为民族英雄的内森黑尔豪言壮语：“我唯一的憾事就是没有第二次生命献给我的祖国曾任耶鲁大学校长的格里斯沃尔德用美国人惯用的自信口吻说，“我们不敢说耶鲁是世界上最好的学术机构,但我确实认为并且完全相信，没有谁比我们更好。” 始终坚持两个办学初衷其一，在为学生创造机会方面，投入很大的努力。其二，学校注意对学生领导素质的培养。（三）蔑视权威、追求自由和祟尚独立人格第一，耶鲁精神表现为蔑视权威。耶鲁大学新校长一上任，第一篇演说辞中往往警告政府，不要把自己当作民众的思想保姆。 20世纪60年代越战期间，美国政府下令：凡是自称以道德或XX理由反战的学生一律不准得到奖学金的资助。当时美国诸名校全都遵照政府的指示行事，唯独耶鲁坚守学术独止的一贯作风，仍继续以申请者的成绩为考虑奖学金的唯一原则，完全漠视政府的规定。 200l年5月21日，是耶鲁大学的毕业典礼。这天，美国总统布什被邀请返回母校接受一个荣誉法律博士学位。当校长宣布授予布什荣誉法律博士学位时，耶鲁学生报以笑声、嘘声和哨声，一些耶鲁的毕业生打出一条大横幅写道：“我们赢得了自己的学位，不要使我们的学位跌价”，他们还手持标语牌谴责布什政府在环境、死刑以及堕胎等问题上的政策。更大约200名教授集体签字拒绝出席毕业典礼，认为无论是布什还是校方这样做纯粹是为了 沽名钓誉，因为按照布什当年在学校时候的表现和成绩，他根本没有资格接受那样一个荣誉称号。 第二，耶鲁精神表现为追求自由。一所大学之所以能名扬四海，不是因为它只传授一种“正确”的思想及一种“正确”的价值观，而是因为它是交流思想的“自由市场”。 第三，耶鲁精神表现为祟尚独立人格。“教育个性化”长期以来都是西方教育发展之主旋律。20世纪90年代以来，祟尚个人主义的教育价值理论受到一定冲击。但是，由于美国是一个个人十义盛行的国家。个人主义文化祟尚个人的价值、个人的发展和个人的实现。反对外部力量的过分干预。 300多年来，耶鲁大学对自己的独走人格一直极为珍视。二、耶鲁大学的教育、教学与管理的精华及其超常的智慧 智慧之一：“教授会治校” “教授会治校”，是耶鲁大学最重要的管理特色之一，它对美国高等教育产生了巨大影响。美国流传着这样一句话：“普林斯顿董事掌权、哈佛校长当家、耶鲁教授做主”。加州大学前校长田长霖教授曾经说：“在美国，大家有一种认识，哪一个学校的教授会力量大，哪一个学校将来就成为最著名的学校。”智慧之二：人文科学的高地耶鲁作为世界著名一流大学，尤以人文科学的骄人成绩享誉世界。耶鲁大学是世界上最早设立人文和艺术学科的大学之一。前校长贝诺施密德特说：“人文科学教育解放了人的个性，培养了人独立自主的精神，同时也增强了人的集体主义精神，使人更乐意与他人合作，更易于与他人信息相通。这种人文精神应贯穿于学生之间、师生之间。”1828年，耶鲁大学发表了著名的耶鲁报告，极力肯定以古典学科为主的人文教育的重要价值而排斥科学的实用教育，声称“没有什么东西比好的理论更为实际，没有什么东西比人文教育更为有用，大学里为本科生所开设的教学课程不包括职业学，专门化必须晚一点开始心智的训练使学生具有对社会的责任感”。该报告敌视实用的职业技术课程，坚持认为共同学科的深入广泛研习对学生形成良好的教养大有裨益。 智慧之三：永远强调对社会的责任感 20世纪60年代，当时的耶鲁大学校长金曼布鲁斯特成了一般知识分子心目中的英雄。至今许多人仍念念不忘他当时所说的一段话：“最终一般社会上的人士将会了解：只有在学校拥有全部的自治权利、每个教师及学者皆有研究自由的条件下，整个社会才会有完全的自由与平等而这也正是耶鲁的真正完整精神所在。”耶鲁大学校长理查德莱温说：“让青年学生们用自己在学术、艺术等专业上的成就为社会作出贡献，为人类生存条件的改善而工作。”这种思想贯穿了耶鲁年的岁月，并取得了有目共睹的成果。他还指出：“教育人们服务于社会并不意味着教育必须集中于掌握实用性的技能。耶鲁大学追求为学生提供一个宽广、自由的教育，而非狭窄的、职业性的教育，以便使他们具备领导才能和服务意识。耶鲁大学同时也是一个相互尊重的社区，并且珍视自由的表达和对世间万物的探寻。在这个社区中人们的互动模式同样服务于社会。”智慧之四：何以盛产政治家（一）耶鲁大学学生有关心政治的传统 在耶鲁大学，学校内有许多政治组织，如有组织严密的“青年XX党人”、“青年XX党人”以及最活跃的“耶鲁政治联盟”等，这些学生组织经常展开辩论并积极参与政治活动。 （二）强调“领导者教育” 耶鲁大学在教学实践中，注重从多方面培养学生的领导才能比如，耶鲁人认为，要在政府部门取得成就，最重要的是需要有一种说服能力，一个政府的领导者必须赢得公众对其创见的赞同。因此，为了成为能有效地参与世纪社会生活的领导人才，耶鲁大学要求大学生必须能在各种场合下发表流畅、富有感染力的演讲，尤其是对那些性格内向或不善言辞的学生，这门课程能为其提供一个具有挑战意义的学习机会。大学一年级新生在一月份的假期要回校两周，由校外专家给他们讲授演说技巧。 （三）突出追求真理的文科教育耶鲁大学认为，要从世界各民族相互依存的观点出发，教给学生人类共享的文化科学知识这些知识是学生去开创世界的未来所必需的。大学文理科教育应使耶鲁学生具备促进世界公正和安全、提高人类生活质量的能力。耶鲁大学始终高举“光明与真知”这样一面大旗。坚持对真理的追求。前任校长吉尔马蒂曾明确指出：“耶鲁大学主X思想的绝对自由和对智力的不可动摇的信奉，他们是追求真理不可缺少的条件。有了它们，追求真理才有意义和价值。”（四）具有一支高水平的师资队伍西方国家在判定某大学质量高低时，教师素质，特别是名教授的数量与质量是最重要的指标之一。有高知名度的教授，就会大大提高学校在国内外的声誉，就会吸引大批高质量的学生前来就读。校长理查德莱温曾自豪的说：“耶鲁永远承诺为世界培养各个方面的领袖人物。”第三讲 导师制的发样地：英国牛津大学校训：Dominus illuminatio mea（拉丁文），意思是“上主是我的亮光” (The Lord is my light)，出自 圣经 中的诗篇第27篇。 一、牛津大学概况（一）800多年历史的古老大学牛津大学（University of Oxford）位于英国牛津市，是英语世界中最古老的大学，创立于1167 年。 在12世纪之前，英国是没有大学的，人们都是去法 国和其它欧陆国家求学。1167年，当时的英格兰国王同法兰西国王发生争吵，英王一气之下，把寄读于巴黎大 学的英国学者召回，禁止他们再去巴黎大学。有人说：“一X牛律文凭在手，足以笑傲天下。”可见牛津大学在英国人眼中声望之高。（二）牛津城恢弘之气荡乎天地间800多年来，牛津一直是英国的文化重镇，因而也享有“英国雅典”的美称。所以有人说：如果没有牛津，就不会有剑桥、哈佛、耶官、普林斯顿；没有牛津大学，历史就可能不会出现亚当斯密、雪莱、哈雷、撒切尔夫人、布莱尔（三）牛津对英国教育具有重大影响在“牛桥”模式中，牛津大学与剑桥大学是两所世界上具有最高声望之一的综合性大学，两校对英国教育、整个英国社会乃至世界教育发展有着极为重大的影响，他们为英国学术界及上层社会造就了大批人才。牛律毕竟是近现代世界学术发源的圣城，对那些雄心万丈的学子来说，牛律的魅力永远都是许多大学难以媲美的。二、牛津的教育教学与管理智慧（一）神奇的导师制学校中的师生关系类似于行会中的师徒关系，这种关系后来逐渐演变成为现在牛津大学的一大特色导师制。牛津大学的教学形式主要有：课堂授课由学者为本科生大班授课；小组讨论学生分小组与授课教师就某一科目的学习内容进行详细地讨论；个别辅导由辅导员对一至两名学生的功课进行辅导、复习。（二）世界一流大学要保持文理平衡在西方近代科学兴起以前的漫长历史过程中，以牛津大学为代表的大学教育主要内容是以古典人文科学知识为主。19世纪之前，科学基本上被排斥在教育的主流之外，很难进入大学。随着近代自然科学在西方兴起，科学教育在各国逐步发展起来，并导致了它与人文教育之间旷日持久的矛盾和冲突。（三）和谐的学术气氛以及卓越的学术成就学术自由便成为世界大学的基本价值和基本准则。牛津大学在教育思想上一贯主X学术性教育和自由教育。学校的每一位教员都有权参与决策，由教员、管理人员和图书馆员组成的议会承担学校一切法律事务的最后责任。（四）致力于培养“社会上层精英”英国大学的保守是世界著名的。 在这里，大学教育通常被认为是进行普通教育和陶冶性情的场所，大学的功能并不是发展某种特定的技术，而是探索知识、发现真理，大学所要培养的并不是某种职业的专家，而是具有广泛修养的通才，他们认为，办学的力量来自大学体系本身的内部逻辑，不受社会需求和青年求学的压力的影响。（五）尊重学生个性发展20世纪，牛津大学的利卡克教授曾说，牛津的秘密是导师制，导师的秘密是“对准了徒弟们抽烟”。利卡克教授所说的“抽烟”，当时并未视为恶习，相反它是悠闲、思考的代言词“如果我有钱办学的话”，利卡克教授说：“第一件事就是造一间吸烟室；其次造宿舍，再次造图书室，最后再来造课堂。 ”这就是牛津大学。第四讲诺贝尔奖的缔造者：英国剑桥大学剑桥大学，成立于1209年，最早是由一批为躲避殴斗而从牛津大学逃离出来的老师建立的。 1209年，牛津大学的两名经院派哲学家被控谋杀了一名妓女，牛津市法庭将他们判处绞刑。为了表示抗议，牛津教师们有一段时间停止授课，纷纷离去，其中一部分人来到了剑桥镇。 一、剑桥大学概况（一）古老而又年轻的剑桥“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这是20世纪30年代中国的风流才子X志摩再别康桥中的句子。有人说，如果没有剑娇、牛律，英国几乎什么也不是。如果去英国，伦敦或许可以不去，剑桥一定要去。剑桥已是现代的剑桥，不过，这现代性是指剑桥永远保持着不断更新的活力，而那个宁静、田园式的、适于人思考的剑娇仍然百年不变。（二）相辅相成的大学与学院剑桥大学最大的特色是学院制，如果把剑桥大学想象为一个大家族，“学院”就是这个家族中一个个栩栩如生的兄弟姐妹，“家长”能够代表全体成员作决定，但个体成员的行为又具有高度的独立性。大学担当一个像联邦政府的角色，掌管些大事，其他都由学院说了算。（三）剑桥全球之桥作为世界一流大学，剑桥大学具有很高的国际声望，不但对外国留学生有着很大的吸引力和影响力，而且其国际交流与合作也取得了很大成就。二、剑桥大学的教育教学与管理智慧（一）想拿诺贝尔奖就要到剑桥英国的教育具有悠久的历史和古老的传统，其种类齐全，结构完备。高等教育无论是科研质量还是毕业生质量，在世界上都名列前茅，一直享有盛誉长期以来，西方国家就有“科研在英国，开发在美国”的说法。在生物、医学、信息、金融、教育等领域，英国人才济济按人口平均计算，英国是获诺贝尔奖金最多的国家。而作为一所大学不说别的，单说诺贝尔奖，剑桥就拿了88个。剑桥大学有一个响亮的口号：剑桥思想改变世界。（二）博大恢宏与兼容并蓄在英国，长期以来，大学一直保持着“自治”的传统，独立自主地决定和管理学校的一切事务，中央政府只是通过大学拨款委员会为其提供所需的几乎全部经费，而不过问它们的所作所为。剑桥大学虽然讲传统，但它容忍甚至鼓励新的尝试。剑桥大学的魔力是“传统中一直有变动，在变动中又维系着传统。”第五讲 欧洲大学发展史的缩影：法国巴黎大学巴黎大学( Universit de Paris )是一所在国际上享有盛誉的综合大学，其前身是索邦神学院，成立于12世纪初期。1180年法皇路易七世正式授予其“大学”称号，与意大利的博洛尼亚大学以及萨莱诺大学并称欧洲最早的三所大学，故被誉为“欧洲大学之母”。欧洲各主要大学的建立均受此三校影响。一、巴黎大学概况一）世界历史上最悠久的大学巴黎大学最早是从教会学校发展起来的，建校的立意，就是教穷孩子学习神学。作为文化象征，老巴黎大学周围的地区有五多：学校多、书店多、咖啡馆多、旧书摊多、旅馆多。因为有了巴黎大学，文化名城巴黎才名扬四海。巴黎大学体现着四多：是学生数量多，总数已达30万，占全法国大学生总数的1/3。二是外国学生多，达到5万，占留学生总数的一半。三是科研机构多，巴黎13大即有各类实验室100多个。四是图书馆多，有综合性的，也有专业和分别供各阶段大学生使用的，甚至还有为病残者服务的特殊图书馆。（二）13所大学的联合体般来说，巴黎大学与人们想象中的占地广阔、建筑宏伟的大规模的学府完全不同。它是由十几所规模不大、相对独立的大学联合组成的。巴黎13所大学都在行政、财政、教学方面实行自治，师生员工代表参与学校管理。二、巴黎大学的教育教学与管理智慧（一）从“教授治校”谈起中世纪大学起源于自发组织起来的教师、学者行会，目的是为了探讨 与学习高深学问。中世纪大学并不设置专职行政管理人员职位。中世纪大学的教授具有很高的地位。 欧洲中世纪大学中最有名的是巴黎大学。所谓教授治校，即教授集体全权管理大学事务。教授治校也强化了大学的自治。早期的中世纪大学就已经出现了对大学自治和学术自由的向往和追求。（二）独特的教育制度巴黎大学所在的法国是一个古老的文明古国。重视教育是法国几个世纪以来的社会准则之一。文艺复兴时期，高等教育得到了迅速发展，在此期间有许多人文学院和多科性学院相继成立，随着社会、经济和军事的发展又不断得到巩固和完善。1789年的法国资产阶级大革命后，革命政权于1793年关闭了全部22所旧大学。巴黎多科性工艺学院、高等师范学校相继开办，这类学校体现了功利主义倾向，主要面向实际。拿破仑执政后，进一步按照功利主义原则，将原来的大学学院改造成为独立的造就专门人才的专科学校。这类学校主要体现了实用的功能，与国家利益密切相关，注重严格和可靠的教学而缺乏科学精神。大革命后，拿破仑颁布了帝国大学敕令及其他法律，确立了法国高等教育中央集权体制，是近代资本主义国家较早出现的高等教育成法，在法律和实践上统一了零乱分散的教育体系，建立了被沿用至今的中央集权制的教育行政管理制度。1883年和1896年，法国又颁布了“关于国家才能授予学位”和“关于高等学校可享受一定自主权”的两项高等教育法案，正式建立了现代类型的大学。法国政府对高等教育一般不轻易立法，但一旦成法便必须按此执行，体现了集权型高等教育体制在决策和管理上的统一性和强制性。（三）学科的高水平及其设置的多样性高等教育发展史表明，高水平学科在世界一流大学中占有十分重要的地位。有了高水平的学科，教学水平和科研水平才会处于领先地位。尽管大学与社会关系密切，但大学毕竟不是政治组织，也不是经济组织，甚至不是一般的文化组织，大学是从事高深学问研究的场所，具有内在的学术性。只有充分尊重大学内在的学术性，最大限度地保持大学的学术自由，才能实现大学外在的社会性，更好地为社会的整体利益服务，为人类的长远利益服务。而承认大学内在的学术性，离不开大学高水平的学科。（四）严谨的治学与蜚然的科研世界著名高等学府都既是教学中，心，又是科研中心，巴黎大学亦不例外，它既具有较高的教学水平，同时，科研水平特别是尖端科技研究在欧洲也首屈一指，例如核能、信息、地球物理学、医科、血液研究、分子生物学等，水平极高，它的农科、城市规划、法律、海洋学、数学等科目亦全国闻名。（五）全方位开放与改革发展在巴黎大学附近，咖啡馆、旅馆是一些主要建筑由于法国民族崇尚自由，尊重个体存在的独立性，因而长期以来，学界人士和青年学生不满足于课堂上的知识传授，而是热 衷于课堂外的自由讨论，咖啡馆便为他们提供了适宜的场所。 有这样一则幽默，说的是一个女人和两个男人晚间投宿，好不容易找到家旅馆，但只剩下一间房一X床，如何分配呢？如果是美国人两个男人会在门外比试猜拳，输的一方向赢的表示祝贺，赢的与女人同去房间；如果是日本男人则是职位高者心安理得地进入房间，职位低者卑躬屈膝点头哈腰地在门口表示敬意；英国男人会在门外你谦我让；法国男人则会两人一起进房。这则小幽默就能够让我们了解到法国人的自由散漫和浪漫。三、英才频现作为一所创建800多年的世界一流高校，巴黎大学俊杰频现，精英辈出：法国资产阶级大革命中最杰出的革命家罗伯斯庇尔；法国工人运动和国际共产主义运动的著名活动家拉法格；法国社会主义活动家爱德华瓦扬；联合国原秘书长加利；法国原总统密特朗；法国原总理若斯潘；英国唯物主义思想家、伟大的科学家罗吉尔培根；人文主义的伟大先驱德西得乌伊拉斯莫；伟大的“居里夫妇”比埃尔居里和玛丽居里；著名德国化学家李比希；当代世界著名的心理学家和教育家皮亚杰；现代护理先驱南丁格尔；法国著名作家莫泊桑；在近代中西文化交流史上，巴黎大学扮演过极为重要的角色，它为中国培养了大量著名人士，例如，许德珩、严济慈、钱三强、陈寅恪、施士元、钱钟书、杨秀峰、王力、王毓瑚、汪德昭等等第六讲 培养民族精英的摇篮：俄罗斯莫斯科大学俄罗斯规模最大、历史最悠久的综合性高等学校。全名国立莫斯科罗蒙诺索夫大学，校址在莫斯科。1755年由教育家M.B.罗蒙诺索夫倡议并创。一、莫斯科大学概况（一）俄国伟大科学家罗蒙诺索夫创建“莫大”莫斯科大学建于公元1755年1月20日，以它的奠基人，俄罗斯伟大的数学家、物理学家、语言学家和哲学家，第一位俄罗斯科学院院士罗蒙诺索夫的名字命名。莫斯科大学是俄罗斯最古老、历史最悠久的一所大学，是现世界公认的世界十大名校之一，是俄罗斯规模最大、系科最全、学术水准最高的高等学府，在俄罗斯各大学中排名第一。建校200多年来，不管时局怎样变幻，莫斯科大学始终屹立在俄罗斯大地上。虽然在这期间，莫斯科大学既创造过辉煌，又经历过困境。（二）享誉世界的莫大无论从学术水平还是从学校影响力来看，莫斯科大学都无愧于俄罗斯第一和世界前十名的大学。它以雄厚的师资、完善的设备、高质量的教学和高水形的学术享誉世界，许多世界知名人士以及俄罗斯政界、科学界的要人都毕业于此。莫斯科大学在俄罗斯拥有联邦级独特的法律、行政地位，就是说，莫斯科大学在俄罗斯享有特殊地位：它是俄罗斯独立的有自治权的大学，其章程由莫斯科大学理事会研究制定，是俄罗斯最大的教学、科研、文化中心。俄罗斯的高等院校按专业大致可分为八类：（1）综合大学(2)高等技术院校(3)高等农业院校(4)师范院校(5)医学院校(6)文科专业院校(经济和法律学院）(7)文化和艺术院校(8)体育院校（三）在这里发表了青年人是 “早晨八九点钟的太阳”的著名讲话1957年11月17日，是20世纪50年代的留苏学子永远难忘的日子。那一天的莫斯科大学，数千名中国留苏学生和实习生从四面八方来到这里，期盼主席的接见。对留学生们说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”二、莫斯科大学的管理智慧（一）改革与发展中的俄罗斯教育俄罗斯的高等教育是世界上最具实力的高等教育体系之一，苏联解体之前，其国民受教育水平在世界各国当中名列前茅，在每万人中的大学生人数仅次于美国、加拿大和古巴，居第四位。在高等教育方面，莫斯科大学排名俄罗斯第一，其地位相当于中国的大学。俄罗斯高等教育学制为：学士学位4年；硕士学位2年；副博士或博士3年或4年。俄罗斯历史上曾经是文化教育十分落后的国家，俄国十月革命以前，俄罗斯全国成年居民中文盲占总人口的70%以上，进入 20世纪，俄罗斯经历了 两大变迁：一是1917年的十月革命，俄国成为世界上第一个信奉共产主义的苏联国家的最大成员：第二个变迁则是前苏联1991年的解体，俄国成为独立于其它14个成员的独立国家。前苏联时代只有本科教育和不完全的研究生教育两个层次，以前者为主体。第二次世界大战后，当世界高等教育向多样化发展的时候，前苏联的高等教育却反其道而行之，走向单一化。办学主体也只是国家，而不是某个组织或个人，所需的办学条件全由国家包揽。（二）“俄罗斯的教育心脏”俄罗斯高等教育的历史可以追溯到17世纪，莫斯科大学是俄罗斯历史最悠久、规模最庞大的综合性大学，也是俄罗斯教学研究力量最强、教学科目最广的大学，被誉为“俄罗斯的教育心脏”，其教学和科研水平在国际上享有盛誉。莫斯科大学曾以本校学生和教授的XX化人员组成而与众不同。这在很多方面决定了先进的科学和社会的思想在学生和教师当中传播。 罗蒙诺索夫曾以西欧大学校内没有等级之分为例，声明“在大学里，谁学到的知识多，谁就受人尊敬。没有必要知道这位学生是某某人的儿子”。（三）世界科技大国离不开行之有效的教育制度俄罗斯科技实力雄厚，在科学技术领域取得了许多辉煌成就，尤其在数学、物理学、天文学等方面居世界领先地位，已有多位科学家荣获诺贝尔物理奖，是当今世界科学技术水平最高的国家之一。在基础理论方面，俄罗斯与美国和西欧国家并驾齐驱，在某些领域甚至更为优秀；在高科技方面，如航空航天、军事等尖端技术、计算机、现代生物技术等领域俄罗斯属世界一流；在通用技术方面，如建筑、能源、化工等领域俄罗斯有其特色和长处；在文学、艺术、美术、音乐与芭蕾、体育等方面俄罗斯有自己的传统和风格，并在世界上占有重要地位。拥有世界上第一座原子能发电站，宇航员尤里加加林在人类历史上第一次进入太空作了宇宙飞行。（四）系科设置及其教学历史上，莫斯科大学就十分注重教学，俄国高等教育与中国有一个最显著的区别，那就是各个大学独立命题，独立招生，所以，并没有“全国统一入学考试”这个概念。而对于外国自费留学生，如果有高中文凭，就可免试进入大学。莫斯科大学校长萨多夫尼奇清醒地指出：如果大学被眼前的功利所诱惑从而全面商业化，就会“使社会倾向于生产纯粹实践性的或工具性的知识。按照这一观点，即使重大的科学发现或艺术创作，只要不带来经济利益，就没有什么价值。正常的人类社会不接受这一点，但迫于经济的以及经济以外的各种压力而不得不这样做。”在莫大，无论文理，每一学科都分理论课与实践课，理论课上主要是讲解原理、定义方面的内容，而实践课上同学大都自己动手或做实验或做小型论文与报告或与同学分组讨论，气氛非常活跃。莫斯科大学历史悠久，治学严谨，在基础理论教学和对学生知识、技能及创造力的培养方面积累了丰富的经验，同时，更注重学生独立思考和解决问题的能力，从而保证了较高的教育水平。这一点，值得中国高校学习、研究和借鉴，取其之长，为我所用。第七讲 “总理首相人才的发生地”：日本东京大学校 训: 以质取胜、以质取量、培养国家领导人和各阶层中坚力量！ 一、东京大学概况东京大学（日语：东京大学，）是日本国立大学，九所帝国大学之一。起源于江户时代由德川幕府设立的开成所（蕃书调所）和医学所。东京大学为日本第一所依照现代学制成立的大学，也是日本的最高学术殿堂，毕业生中包括了不少国家领导级的人物。东京大学是日本及亚洲地区排名最高的学府。（一）历史最悠久的日本高等学府有一篇短文曾这样说：“在日本，无论你出身多么贫寒，地位多么低贱，只要你考人那座赤门，就能保证你有一个丰富的人生这个圣地就是东京大学。”人们还说，东大是“官僚的温床”，“总理首相人才的发生地”，“东大培养出来的人掌握着日本政治经济命脉”。这些说法从字面上看好像夸X了些，但事实的确是如此。东京大学始建于1877年，在所有日本的大学中，具有最长的历史和最优良的传统。18世纪未叶起，英、法、俄、美等西方国家，竞相将殖民扩X的触角伸向日本，要求幕府开港通商，日本的“国门”才被迫敞开。1868年9月，天皇睦仁改年号为“明治”，建立了明治天皇政权，开创了日本历史的新纪元。这就是所谓的明治维新。在文化教育上，明治初期，政府打出了“文明开化”的方针，教育的改革主要是模仿和学习西方先进的教育体制和教育思想，将振兴实学以谋求殖产兴业作为基本的教育政策，并强制推行义务教育，目的是追赶欧美先进工业国家，通过欧美化、近代化和工业化达到“富国强兵”。（二）战后东京大学战争期间，东京帝国大学受到严重冲击。为了克服困难，重建校园，恢复正常的教学秩序，战后东京帝国大学根据美国占领军的指令，首先着手整顿教师队伍，战前因“思想问题”被迫辞职的教授得以复职，而坚持军国主义、极端国家主义立场的教授则被开除。同时，清除了军国主义教育的一套做法，调整了机构和不合理的制度。大学教育的目的也由为极端国家主义服务转变为“作为学术中心，向社会传播科学文化，使大学成为维护学术自由、思想自由和追求真理的媒介”。为加强学生的基础教育，东京大学设置了教养学部，学生前两年需接受一般教育，然后再转到各个学部学习专门学科。二、东京大学的管理智慧（一）“以质取胜”、“以质取量”东大的办学目标东京大学人认为：保持学校的稳定和学术上的高水平是维系学校尊严和荣誉所不可缺少的，因此，他们在办学与培养人才方面着眼于高质量。为达到这个目标，他们采取了许多措施： 1.不断提高教学质量，建成以研究生院为重点的大学。 2.注重科学研究，多出世界前沿性学术成果。 3.精心选择与培养，建设一支高质量的师资队伍。 4.加快教育教学改革，设立评议会以审议、协调、决定学校重大事项。 5.注重基础知识教育，强化国际竞争力。（二）大学学制与课程设置日本是一个非常重视教育的国家，举国上下都把教育视为“立国之本”，重视引进技术，健全教育体制，强调教育XX业、富国、强兵联系起来；强调引进设备和专利的“硬技术”。同时，更重视引入价值观念、组织结构模式、企业管理和各种竞争机制等“软技术”，一跃成为“ 经济大国” 、“技术大国” 、“贸易大国”、金融大国”。十分明显，日本经济的高速发展与教育有着密切的关系。日本高等教育机构可分为大学、短期大学、专修学校和高等专门学校四类，其性质有国立、公立和私立。东京大学的课程设置就具有自己的特点：第一，重视基础教育。除前二年的普通基础教育外，后期专业教育阶段也很重视基础知识和专业知识的结合；第二，注重课程内容的综合化。现代科学技术的特点促进了各种学科的渗透和许多边缘学科的出现，封闭和僵化的课程体系无法适应当今科学技术迅速发展的现实，这就要求大学课程要文理渗透，开出跨领域、跨专业学科，东京大学先后建立了开放的教学内容和课程体系，并尽量使其弹性化。第三，扩大选修课程范围以适应学生个性发展需要和培养学生学习的主动性、积极性。（三）“陶冶人格和培养国家主义思想”东京大学在“陶冶人格和培养国家主义思想”的办、学方针指导下，其事业更是有了突飞猛进的发展。围绕着人才培养这一核心内容，东大的教育思想是从“发掘人才”、“开发人才资源”向着“人才开发”，进而达到“培养未来型的全面人才”的连续过程中，东京大学特别突出了学生人格、道德教育和国家思想的培育。 据报道，东京大学一名高才生参加一著名跨国公司招聘笔试，因电脑阅卷出错，未被录用，他不堪忍受，遂跳楼自尽。后予以更正，发现其名列第二，应予录用。有人为公司总裁惋惜，失去了一位高素质人才，可总裁却说：“我非但不遗憾，反而庆幸避免为公司引进一个 废 人。”（四）理工结合、文理渗透、学科交叉日本是一个重学历的社会，在日本人的潜意识里，大多数人希望自己的孩子考上诸如东京大学等一流的大学。所以，日本学生的学业负担也较重，学生除正常上课外，面对升学、高考，大多数学生在节假日或每天晚上都要到被称为“私塾”的地方上课。 1.理工结合，促进产学研合作 2. 文理渗透，加强创造性人才培养 3.学科交叉，提高国际竞争力第八讲 辉煌于“诗人和思想家的国度”：德国柏林洪堡大学没有洪堡大学就没有光辉灿烂的德意志文明黑格尔 一、柏林洪堡大学概况（一）柏林洪堡大学的创校理念柏林洪堡大学成立于1810年10月，这所国家资助、男女合校的高等学府是当时的普鲁士教育大臣、德国著名学者、教育改革家威廉冯洪堡创办。洪堡大学是依据创校者洪堡“研究教学合一”的精神所创立的新学校，他也希望洪堡大学能成为“现代大学之母”。根据洪堡的理念，现代的大学应该是“知识的总和”,教学与研究同时在大学内进行，而且学术自由，大学完全以知识及学术为最终的目的，而非实务的人才培育。洪堡认为大学兼有双重任务 ，一是对科学的探求，一是个性与道德的修养 。他说的科学指纯科学，即哲学。而修养是人作为社会人应具有的素质，是个性全面发展的结果，它与专门的能力和技艺无关。根据纯科学的要求，大学的基本组织原则有二：寂寞和自由。寂寞意味着不为政治、经济社会利益所左右，与之保持距离，强调大学在管理和学术上的自主性。在洪堡看来，自由与寂寞是相互关联、依存的，没有寂寞（独立）就没有自由。大学全部的外在组织即以这两点为依据。 （二）威廉冯洪堡受命筹建柏大18世纪，德国是一个农业文明国家。德国的第一次现代化起步比较晚，到19世纪60年代，德国仍然是一个农业文明国家。19世纪，德国的科学和高等教育飞速发展，成为世界的科学中心。 1840年以后，德国重大科学发现超过了世界同期重大科学发现总数的25。18501880年间进行产业革命，在世界上率先实现电气化，发明并开始应用内燃机等大量新技术。1920年德国工业总产值仅次于美国，位居世界第二。1806年，普鲁土在普法战争中惨败，德国著名的哈雷大学被拿破仑占领。惨败之后，举国上下举行检讨反省，决心改革，而且要首先改革人的“头脑”，亦即从提高人的素质着手，普王威廉三世提出“要以精神力量弥补躯体的损失”。1809年3月，19世纪初重要的改革派代表人物H弗里德里希卡尔施泰围男爵出任普鲁土首相，他在内政部增设文化教育司，并将正在罗马任普鲁士外交代表的政治家型学者威廉冯洪堡召回国内担任该司司长，于是，大教育家威廉冯洪堡受命筹建柏林大学（三）“苦难”中的洪堡大学第一次世界大战对学校造成了很大破坏，而其后希特勒的上台对于柏林大学更不啻于一场浩劫，该校70的建筑物遭到破坏。 在法西斯统治下，柏林大学失去了她的荣光，大批著名科学家遭到迫害，学校也被迫关闭。第二次世界大战期间，柏林大学同样遭到了破坏，一度令柏林的文学及政治奄奄息。1946年1月29日，柏林大学重新开放。