皇帝的新装公开课课件

请说出画面的出处请说出画面的出处卖火柴卖火柴的小女孩的小女孩海的海的女儿女儿丑小鸭丑小鸭体裁相体裁相同童话同童话作者相作者相同安徒同安徒生生 这些作品有何共同之处？这些作品有何共同之处？拇指拇指姑娘姑娘看我最棒！看我最棒！ 安徒生（安徒生（18051875）全全名是：汉斯名是：汉斯克利斯坦克利斯坦安徒安徒生生,19,19世纪丹麦文学巨匠，世世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。界著名的童话作家。他的他的160余篇童话在近余篇童话在近150年中被翻译年中被翻译成成140多种文字，从丹麦传向多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，剧本和长篇小说等，1835年开年开始写童话，著名的童话有始写童话，著名的童话有丑丑小鸭小鸭、海的女儿海的女儿、卖卖火柴的小女孩火柴的小女孩、夜莺夜莺、皇帝的新装皇帝的新装等。等。走近大师走近大师 童话是童话是儿童文学儿童文学的一种。这种作的一种。这种作品通过丰富的品通过丰富的想象想象 、大胆的、大胆的夸张夸张，来，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折往往离奇曲折 ，引人入胜。童话又往，引人入胜。童话又往往采用往采用拟人拟人 的方法，凡举鸟兽虫鱼，的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。它们人格化。 关于童话关于童话这篇童话写于这篇童话写于1837年，那时的年，那时的丹麦还是个君主立宪制国家，丹麦丹麦还是个君主立宪制国家，丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间现实，安徒生根据西班牙一则民间故事，改编了故事，改编了皇帝的新装皇帝的新装。写作背景：写作背景：1、知识与能力、知识与能力：了解童话的有关知识，整了解童话的有关知识，整体感知课文情节脉络并复述故事，培养语言体感知课文情节脉络并复述故事，培养语言表达能力。表达能力。2、过程与方法：品读人物形象，掌握分析、过程与方法：品读人物形象，掌握分析人物的方法人物的方法 。3、情感态度、价值观：明白做人要诚实的、情感态度、价值观：明白做人要诚实的道理。道理。学习目标学习目标1、你认识我吗？、你认识我吗？称职勋章滑稽爵士称职勋章滑稽爵士j字音字形字义字音字形字义chn2、你明白它们是什么意思吗？你明白它们是什么意思吗？骇人听闻：骇人听闻：随声附和：随声附和：锋芒小试锋芒小试juxn使人听了非常吃惊。使人听了非常吃惊。别人说什么，自己跟着说什么。别人说什么，自己跟着说什么。 形容没有主见。形容没有主见。文章结构文章结构爱新装爱新装( 第一段第一段)( (引子引子) )做新装做新装（第二段（第二段第四段）第四段）(开端)看新装看新装(第五段第五段第二十二段第二十二段)( (发展发展) )穿新装穿新装展新装展新装 二十三段二十三段结尾结尾（高潮（高潮.结局结局 ）骗子骗子皇帝皇帝官员官员百姓百姓孩子孩子受助传行揭骗骗文章内容文章内容1 1、这篇课文写、这篇课文写了哪些人物？了哪些人物？2 2、课文情节是、课文情节是围绕哪一个字围绕哪一个字展开的？展开的？3 3、文中各种人物是怎样围绕、文中各种人物是怎样围绕“骗骗”字进行字进行活动的？（用一个字加以概括）活动的？（用一个字加以概括）讲故事的方法：讲故事的方法：人物人物+时间时间+地点地点+事件事件授人以渔授人以渔你会讲故事吗？你会讲故事吗？爱爱 新新 装装看看 新新 装装做做 新新 装装穿穿 新新 装装故事情节：一位皇帝爱穿新衣，整日忙碌换衣裳，骗子称能织出神奇美丽的布，愚蠢不称职之人皆看不见，官员虚伪心作怪，都称赞什么都没穿的皇帝衣服华丽漂亮，最后一个小孩指出了真相。1 1、在故事情节发展中、在故事情节发展中, ,骗子们说了一句话骗子们说了一句话起着关键的作用，找一找，并说说它为什起着关键的作用，找一找，并说说它为什么是关键语句？么是关键语句？ “ “任何不称职的或愚蠢得不可救药的任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服人，都看不见这衣服”。 这句话，在故事情节发展中起着关键的推这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪奇怪的特性的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。官位的心理，因而骗术步步行通。2 2、在根本不存在的、在根本不存在的“新装新装”面前，很面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。说真话的原因是什么。老大臣、老大臣、“另外一位诚实的官员另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。王位。老百姓：老百姓：怕人嘲笑愚蠢怕人嘲笑愚蠢; ; 怕招杀身之祸。怕招杀身之祸。3 3、小孩子为什么敢说真话？、小孩子为什么敢说真话？ 因为小孩子单纯，因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情天真活泼，不懂得人情世故无所顾忌。世故无所顾忌。第二课时第二课时 1.品读人物形象，掌握分析人物的方法品读人物形象，掌握分析人物的方法 ； 2.明白做人要诚实的道理。明白做人要诚实的道理。教学目标教学目标 教学重点教学重点：能勾画人物动作、神态、语：能勾画人物动作、神态、语言、心理等描写的句子，积累从不同角言、心理等描写的句子，积累从不同角度描写人物的方法。度描写人物的方法。 教学难点教学难点：对人物形象的理解：对人物形象的理解为你支招为你支招 分析人物的方法：分析人物的方法： 从人物个性化的语言、心理、神态、从人物个性化的语言、心理、神态、动作等方面入手。动作等方面入手。自主探究自主探究 快速阅读课文，相信你能行！快速阅读课文，相信你能行！作者在文中对皇帝、官员、骗子、作者在文中对皇帝、官员、骗子、小孩等人物是怎样描写的？小孩等人物是怎样描写的？合作探究合作探究学法指导：从刚才在文中画出的句子，在学法指导：从刚才在文中画出的句子，在空白处加以批注，六人小组交流，并选出空白处加以批注，六人小组交流，并选出发言代表。发言代表。 概括出皇帝、官员、骗子、概括出皇帝、官员、骗子、小孩的性格特点小孩的性格特点皇帝-大臣-骗子-孩子-自信而心虚、昏庸无能、爱慕自信而心虚、昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢狡猾、自欺欺人。虚荣、愚蠢狡猾、自欺欺人。虚伪愚昧、阿虚伪愚昧、阿()()谀谀(y)(y)奉承。奉承。狡猾伪善。狡猾伪善。纯洁天真、无所顾忌。纯洁天真、无所顾忌。性格特点性格特点人物人物拓展延伸拓展延伸请同学们说说学了这请同学们说说学了这篇童话故事后，得到篇童话故事后，得到了那些启示？了那些启示？本文围绕本文围绕 ，并通过描写，并通过描写人物的语言人物的语言、 、 分别分别刻画了刻画了 、 、 、 、 等人的形象，揭露了说假话成等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。朽。新衣新衣动作动作心理心理皇帝皇帝骗子骗子官员官员孩子孩子课堂练习课堂练习 学习收获：学习收获： 1.写作方法：掌握从不同角度去描写人物的写作方法：掌握从不同角度去描写人物的方法方法 人物描写方法有：外貌描写（肖像、衣着、人物描写方法有：外貌描写（肖像、衣着、神态）、语言描写、动作描写、心理描写等神态）、语言描写、动作描写、心理描写等 2.做人道理：做人要诚实的，请同学们以后做人道理：做人要诚实的，请同学们以后争做真人，多讲真话，别欺骗家长、老师和争做真人，多讲真话，别欺骗家长、老师和同学甚至是陌生人。同学甚至是陌生人。布置作业布置作业 1.课后练习第二题 2.南方新课堂资料书