浅议后进生的成因及改进措施

浅议后进生的成因及改进措施如何激发他们的学习兴趣单 位:姓 名:时 间:浅议后进生的成因及改进措施如何激发他们的学习兴趣义务教育法规定实行“九年制义务教育”。我们的教育也从 狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上 来。为此，怎样防止和转变数学后进生，大面积提高数学素质，将是 关系到我国21世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题。现阶段，数学后进生占有较大比例，后进生的成因是多方面的， 下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、 定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。 例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之 间的位置、形状关系，那个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他 们也不懂图形的对称方式。2、学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，课堂上对老师提 出的问题漠不关心。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学 的内容，马虎应对，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。解题时不 遵循一定步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活的运用定理、公 式，或死板硬套，只知其然不知其所以然。缺乏积极思考的动力，不 肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。总之，在他们身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先 是厌恶，而后放弃。为了要应付考试，只得背着沉重的书包，硬着头 皮去学，死读死记不求甚解，后干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于 缺乏学习的主动性，严重的影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生 学习和进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高数学教学具 有更重要的意义。下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进 生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们主动接受教育。1、如何激发学生学习数学的兴趣一个数学教师课堂上怎样吸引学生， 怎样启发学生，怎样提问学 生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本 的常用的课堂教学技能。教育学是师生心灵的交往，成功的教学不是 靠教师单方面的传授。由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱 好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师 根据学生的现实情况实际情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴 趣，是非常必要的。俗话说“良好的开端是成功的一半”，备课时， 教师通常都要精心设计一个引人入胜的导入。一般来说，一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织领导。比如，教三角形内角和定理 时，有一位教师在前一天向学生布置了让他们任意画几个三角形，量出每一次所画的三角形的三个内角的度数， 第二天，教师让学生考老 师，只要说出两个角的度数，教师就一定能说出第三个角的度数。学 生们都想难倒老师。教师问“你们想不想知道其中的秘密？”导入了新 课。这是一个用活动、用问题引入的好例子，圆满完成了导入的四个 任务。教师先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意； 从而激发起学生也要学会的强烈动机；教师的引入即建立在前一天作 业的基础上，又完全紧扣新知识，加强了新知识之间、知识与引入之 间的关系；最后教师的点题指引学生三角形内角和是有规律可循的， 揭示了本节课的教学目的。学生具有极强的好奇心、好胜心，喜欢探 究新奇的事物。教师要善于利用学生这种优良心理品质，增强教学的 趣味性，提高教学效果，这样做，既能启发思维，又有利于培养学生 的兴趣。2、通过联系、挑战、变化、魅力的方式来吸引学生，激发学生 学习数学的兴趣。所谓关系是在教学设计中要联系学生的客观现实和 数学显现实，是教学内容不是空洞无物而是有意义的， 是与其已有经 验和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性， 平 庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能的提高教学效 率，让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他 创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。 变化是教师在学 生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、教授的语速语调等， 重新将学生的注意力拉回到教学中的手段，比如，上课采用多种教学形式，传擦多种教学任务如观察、思考、操作、自学、讨论、演算、 小组竞赛等等，最吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲 其师而行其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要， 效果将会持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的 去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌结果数学课上教师一人唱独角戏， 学生觉得学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变的这种满堂灌 的教学方法，一位问题出在教师讲得太多，于是，增加学生练的时间， 或是师生间频繁问答以减少教师讲得时间， 但结果学生被教师的问题 牢牢的拴住，没有机会按自己的思路节的疑问，遇到新问题不能举一 反三，这样的教学仍然得不到较好的效果。 教师要让学生明确希望 他们解决什么问题，但是具有挑战性的问题往往会难住学生，所以， 教师课前要为架桥铺设路做好准备，教师有了解在探究问题与学生的 现实之间存有多少差距，考虑设计哪些问题能够化解困难，怎样创设 问题情景，怎样问问题可以含蓄的启发学生。3、作个别教育，适度“偏爱”后进生众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长的责备，同学的数 落，老师的嫌弃，显得悲观失望自暴自弃，丧失上进心。要使他们进 步，必须采取多种方式，激发他们的热情。最有效的方法是师爱，对 学生施以深厚的师爱，即自觉、具体、亲切、真诚的关心他们的学习、 生活、能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关 怀备至”，用自己“雪中送炭”知情去唤起他们的上进心。可以通过 面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因， 进行必要的补讲和耐心的开导。对于他们作业答、问中的错误要循续 善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。止匕外，还要设身处地的为他们着 想，善意的诱导他们不断的觉悟，提挈的指导其出路。若老师“工作 到家”，还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这 种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。4、对后进生进行第二课堂教学。要防止和转变数学后进生，仅 依靠教师的力量是不能彻底解决问题的， 必须充分发挥集体功能，开 展丰富多彩的数学活动。学生间学习互助，能使其在相互切磋中交流 信息，取长补短开启心智，对其能力的良好发展起重要作用。开展第 二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励 他们努力进取，积极向上。二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高 他们的解题能力。1,教师在布置作业时，要注意难易程度，注意加强对后进生的 辅导、转化，督促他们认真完成布置得作业。对作业做得较好或有所 进步的后进生，要及时给予表扬与鼓励。教师要注意克服急躁冒进的 情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生要放低要求， 采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心的辅导他 们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、共识、 定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至人在 一边不管；教师在解答问题是，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现 成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误， 逐步培养他们独 立完成作业的习惯。3、对后进生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，还要与严格要 求相结合，不少后进生之所以成为后进生，一个很重要的原因就是因 为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思 想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复 习等所造成的，。因此教师要特别注意检查后进生作业的完成情况。三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识的做出一些交易的题目， 培养他们的信心，让他们尝到 甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。 在考试前应对学生提出明 确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可是有 些后进生经过努力也有的较高分的机会， 让他们有成就感，逐步改变 他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象， 从而培养了他们的自 信心与自尊心，激励他们积极争取，努力向上，达到转化后进生的目 的。古人云：“不积腔步无以至千里，不积小流无以成江海”。学习也 是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地地， 一步一个脚 印得学。但只要教师在实际教学中认真、细心的引导培养，那么我们 的汗水定会得到回报的。