《燃烧的秘密》教学设计

燃烧的秘密教学设计【教学内容】小学科学燃烧的秘密【教学目标】1.能准确地记录实验过程和现象。2.会用已有知识（二氧化碳、氧气、热空气等）对问题做出假设性解释。3.培养细致严谨、尊重事实的科学态度。【教学准备】教师：容积不同的透明容器；长短、粗细不同的蜡烛；打火机；记录单；橡皮泥（固定蜡烛用）。学生：直尺、笔（每组一套）【教学过程】一、呈现情境，提出探究目标两根燃烧的蜡烛，一长一短，用玻璃罩住，哪个先熄灭？本课我们一起来寻找答案，回答网友的这个问题。二、小组讨论，作出猜想猜想要有合理的依据作支撑。哪只蜡烛先灭？我想有以下可能：1.二氧化碳下沉，使短蜡烛先灭。2.长蜡烛周围的空间小，氧气少，先灭。3.热空气带动二氧化碳和水蒸气上升，使长蜡烛先灭。4.氧气足够，都能够烧完，短的先灭。5.用小容器，则热空气上升造成长的先灭；用大容器，则热空气上升后的影响不明显，二氧化碳冷却下降造成短的先灭。6.杯内空气是循环流动的，空气对蜡烛的影响相同，同时灭。7.如果考虑容器底部缝隙，则漏进去的氧气对短蜡烛的支持明显强于对长蜡烛的支持，长的先灭，因为长的先缺少氧气。8.如果考虑容器底部缝隙，则漏进去的氧气对短蜡烛的支持明显强于对长蜡烛的支持，短的先灭，因为短的先烧完了。9.氧气比空气重，长的先灭。10.靠近容器风口的一端接近新鲜空气，后灭。11.如果考虑到蜡烛的其他因素。则还有：蜡烛细，所需氧气少，后灭。蜡烛芯短，火焰弱小，容易灭。蜡烛芯长，耗氧量大，容易灭。蜡烛粗，易形成头部外高内低的现象，影响氧气流通，容易灭。蜡烛质量差，容易灭。以上还是罩在同一个容器里的情况，如果分别罩在两个容器里，那可能性就更多喽。三、制订实验计划因与学生不熟，就在格式化的记录单上直接填写，节约时间。问题：猜想：实验器材与示意图：结论：新的猜想：四、观察实验现象、分析得出结论1.学生根据自己的计划领取实验器材，分组实验，填写实验结果。2.全班汇报实验结果由于各组领取的材料不同，所以结果会有差异。讨论：这时，我们如何回复帖子，告诉网友实验的结果？通过对比观察，我们发现各组的材料并不相同，如容器的大小、蜡烛的高低等，这些都是可能导致差异的原因。在描述实验结果时，要联系具体的实验条件，准确、科学地描述，使这个实验可重复、可检测。在这个实验结论里，要讲清哪些实验条件呢？蜡烛大小、容器的大小（容积），这是两个最主要的影响因素。实验结论举例：长蜡烛：高厘米、直径毫米短蜡烛：高厘米、直径毫米容器容积：毫升结果：先灭。3.再实验。实验前先了解器材的大小、规格，以便准确地记录实验过程和实验后的交流。4.整理结论。交流各组的实验结论，有可能的话现场回复帖子。五、拓展研究同学们有什么新的猜想？我们来开展新一轮的研究。有时间的话，可以开展新一轮实验，巩固所学的描述实验过程的能力。【教学设计之感受】1.科学的结论要有事实与证据作支撑，数据就是好的证据。有些研究难以即时形成结论，这时，研究者可以把实验数据记录下来，以备今后（或他人）继续研究。2.有的实验中，影响实验结果的因素很多，研究者要尽可能多地了解、记录各种影响因素，以便于归纳、分析、总结。3.真实的任务有利于驱动学生的探究兴趣和行为。