教师招聘考试教育人物专项练习题300题及答案

.1、在我国，最早把“教和“育连在一起使用的人是 A、孔子 B、孟子 C、老子 D、荀子答案：B2、首先把教育学作为一门学科知识讲授的学者是 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、亚里士多德 D、康德答案：D3、规教育学的形成，以 为标志。A、夸美纽斯“大教学论“ B、赫尔巴特“普通教育学“C、洛克“教育漫话“ D、杜威“主义与教育“答案：B4、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编“教育学“的教育家是 A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基答案：A5、我国最早以马克思主义观点编写教育学著作的学者是 A、行知 B、鹤琴 C、贤江 D、蔡元培答案：C6、提出“智教育思想，主把一切知识教给一切人的教育家是 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、洛克 D、杜威答案：A7、古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然的观点，他倡导的和谐教育成为后来全面开展教育的思想渊源的是 A、柏拉图 B、格拉底 C、亚里士多德 D、昆体良答案：C8、终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由 首先提出。A、保罗 朗格朗 B、杜威 C、洛克 D、卢梭答案：A9、多项选择格拉底教学法包括 A、定义 B、思索 C、格拉底挖苦 D、启发 E、助产术答案：ACE10、20世纪50年代以来出现了许多影响广泛，并对教育实践产生重大指导意义的教育理论，主要有布鲁纳的构造课程理论、赞可夫的实验教学体系、布鲁姆的掌握学习理论、霍姆林斯基的全面和谐教育理论。11、提出“人力资本理论的学者是 A、布鲁纳 B、舒尔茨 C、赞可夫 D、皮亚杰答案：B12、最早提出“学校文化这一概念的是美国学者华勒。13、建构主义开展观的提出者是 。A、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、帕斯克答案：A14、世界上第一个标准化智力测验量表由比纳和西蒙制定的。15、提醒个体认识开展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序开展的人是 A、布鲁纳 B、赞可夫 C、皮亚杰 D、柯尔伯格答案：C16、提出“成熟势力说，强调成熟机制对人的身心开展起决定作用的是双生子的爬梯A、华生 B、高尔登 C、吴伟士 D、格赛尔答案：D17、提出有意义学习论的心理学家是 A、奥贝尔 B、维果斯基 C、杜威 D、皮亚杰答案：A18、由布鲁纳提出的理论被称为 A、有意义学习论 B、认知构造论 C、建构主义理论 D、信息加工学习论答案：B19、以苛勒为代表的心理学家提出的理论是 A、完形-顿悟说 B、建构主义理论 C、有意义学习理论 D、认知构造论答案：A20、多项选择在条件反射研究根底上，是巴普洛夫总结的学习规律的是 A、获得与消退 B、刺激与泛化 C、分化 D、同化答案：ABC21、多项选择桑代克总结的三条主要学习规律包括 A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、矢用律答案：ABC22、布鲁纳提出的四条教学原则有 A、动机原则 B、构造原则 C、程序原则 D、强化原则 E、效果原则答案：ABCD23、加涅的五种学习结果可分为三个领域，分别为认知领域、动作技能领域、情感领域。24、加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、运动技能、语言信息、认知策略和态度。25、多项选择发论的主要代表人物有 A、孟子 B、弗洛伊德 C、威尔逊 D、高尔顿 E、格赛尔 F、霍尔ABCDEF26、多项选择外铄论的主要代表人事物有 A、荀子 B、洛克 C、华生ABC27、多项选择布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即 A、认知 B、情感 C、动作技能.ABC28、美国心理学家 认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A、罗杰斯B、耶尔克斯和道德森C、埃里克森和艾利斯B29、教育心理学的创始人桑代克以刺激反响的联结理论，提出了学习迁移的 。A、形式训练说B、一样要素说C、关系转换说B30、柯尔伯格提出儿童道德判断分为 的道德开展理论。A、六级水平三个阶段B、四级水平六个阶段C、三级水平六个阶段C31、英国教育家斯宾塞的教育代表作是 。A.“爱弥儿“ B.“人的教育“ C.“教育漫话“ D.“教育论“D32、“教学与开展理论的倡导者是 。A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因A33、“教学过程最优化的教学思想是由提出的。A.赞科夫 B.巴班斯基 C.霍姆林斯基D.凯洛夫B34、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是 。A“教育论“B“雄辩术原理“C“理想国“D“政治学“C35、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是 。A杜威的“主义与教育“B赫尔巴特的“普通教育学“C夸美纽斯的“大教学论“ D昆体良的“雄辩术原理“C36、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是 。A裴斯泰洛齐B赫尔巴特C夸美纽斯D柏拉图B37、教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 。A凯洛夫和赫尔巴特B杜威和赫尔巴特C赫尔巴特和杜威D夸美纽斯和杜威C38、周恩来称赞的“一个无保存追随党的党外布尔什维克的教育家是。A蔡元培B徐特立C贤江D行知D39、1956年出版“教育目标分类学“，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要局部的美国教育家是 。A布卢姆B布鲁纳C根舍因D斯金纳A40、解放初期，在我国流行最广、影响最大的联的教育学教材是 。A凯洛夫的“教育学“B冈察洛夫的“教育学“C巴拉诺夫的“教育学“D巴班斯基的“教育学“A41、建国初期从前联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是 。A申比寥夫等合著的“教育学“ B斯米尔诺夫著的“教育学初级读本“C叶希波夫冈察洛夫著的“教育学“ D凯洛夫主编的“教育学“D42、最早倡导教育实验并提出“实验教育法这个名称的教育家是。A赫尔巴特B裴斯泰洛齐C梅伊曼D洛克C43、教育的心理学起源说的代表人物是( )。A勒图尔诺 B孟禄 C马斯洛 D马克思B44、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善，把“教育作此解释的是( )。A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.愈A45、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在“终身教育导论“一书中进展系统的论述，该书的作者是( )。A.法国的保罗朗格朗 B.联合国教科文组织的埃德加富尔C.德国的雅斯贝尔斯 D.美国的克伯屈A46、在汉语中，最早将“教和“育连起来使用的人是( )。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子B47、主教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有( )。A.孟禄 B.沛西能 C.利托尔诺 D.华生A48、首次把“教“育两个单字合作为一个词见于。A、“论语“ B、“学记“ C、“孟子“ D、“说文解字“C49、1912年英国教育家怀特海率先提出的课程理论是( )。A.实用主义课程论 B.综合课程论 C.构造主义课程论 D.潜在课程论B50、课程目标研究最为著名的是( )，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三局部的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。A.杜威 B.布鲁纳 C.布卢姆 D.乔伊斯C51、与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注( ) 。A.学生是否参与学习 B.学习结果 C.学习过程 D.对学习过程结果同等关注和重视C52、罗杰斯的非指导性教学的精华是( ) 。A.以学生为本 B.让学生自发地学习C.给学生以平安感 D.排除对学习者自身的威胁A53、提出“师者，人之模的教育家是( ) 。A.孟子 B.荀子 C.扬雄 D.老子C54、( )称“教师是人类灵魂的工程师。A.夸美纽斯 B.霍姆林斯基 C.加里宁 D.马卡连柯C55、“出自造物主之子的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了这句名言出自( ) A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D. 卢梭 D56、提倡“教育独立说的教育家是( ) A. 行知 B. 胡适 C. 胡克勤 D. 察元培 D57、教育的生物学起源说的代表人物是( ) A. 勒图尔诺 B. 孟禄 C. 高尔顿 D. 达尔文 A58、早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教的命题。A亚里士多德 B柏拉图 C格拉底 D昆体良C59、裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是“。A大教学论 B爱弥尔 C教育漫话 D林哈德与笃德D60、作为专门术语，“式这一概念是由在“必要的力“一书中最先提出的。A杜威 B赫尔巴特 C库恩 D柏拉图C61、以涂尔干为代表的教育目的观是 。A个人本位 B指导性C现代 D社会本位D62、斯宾塞提出的教育目的是 。A多元化 B个体本位C完满生活 D社会本位C 63、“发论学生观的代表是 A柏拉图B卢梭C赫尔巴特 D杜威D64、在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为( )存在的。A先知者B管理者 C促进者D指导者C65、“文化课程概念的提出者是： A布鲁纳 B胡塞尔 C杰特 D惠勒C66、课程实际的目标模式最初源于： A泰勒的目标模式 B惠勒的过程模式 C塔巴模式 D博比特的“活动分析法D67、6第一次明确提出课程设计的过程模式的人是： A布鲁纳 B阿特金 C斯腾豪斯 D斯基尔贝克C68、过程模式的思想最初可以追溯到_： A皮压杰 B布鲁纳 C斯腾豪斯 D卢梭D69、提出观察学习理论的主要代表人物是( ) 。A.皮亚杰 B.杜威C.班杜拉D.柯尔伯格C70、提出道德认知开展阶段论的代表人物是( )。A.杜威 B.马卡连柯C.班杜拉 D.柯尔伯格D71、体谅模式形成于20世纪的70年代的英国，后来广泛流行于北美各国。代表人物为 A.彼得麦克菲尔 B.路易拉斯思C.弗雷德纽曼 D.科尔伯格A72、美国心理学家 认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A、罗杰斯B、耶尔克斯和道德森C、埃里克森和艾利斯B73、16、著名 阿希1956年做了经典群体压力实验，对从众现象作了很好的解释。A、心理学家B、社会心理学家C、教育家B74、美国心理学家斯滕伯格提出智力 理论。A、四元构造B、三元构造C、多元构造B75、英国教育家斯宾塞的教育代表作是 。A.“爱弥儿“ B.“人的教育“ C.“教育漫话“ D.“教育论“D76、“教学与开展理论的倡导者是 。A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.瓦。根舍因A77、“教学过程最优化的教学思想是由提出的。A.赞科夫 B.巴班斯基 C.霍姆林斯基D.凯洛夫B78、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是 。A裴斯泰洛齐B赫尔巴特C夸美纽斯D柏拉图B79、周恩来称赞的“一个无保存追随党的党外布尔什维克的教育家是。A蔡元培B徐特立C贤江D行知D80、1956年出版“教育目标分类学“，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要局部的美国教育家是 。A布卢姆B布鲁纳C根舍因D斯金纳A81、解放初期，在我国流行最广、影响最大的联的教育学教材是 。A凯洛夫的“教育学“B冈察洛夫的“教育学“C巴拉诺夫的“教育学“D巴班斯基的“教育学“A82、霍姆林斯基的教育思想的核心容是 。A认知构造的教育理论B全面开展的教育理论C例教学的理论D教学最优化的教育理论B83、建国初期从前联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是 。A申比寥夫等合著的“教育学“ B斯米尔诺夫著的“教育学初级读本“C叶希波夫冈察洛夫著的“教育学“ D凯洛夫主编的“教育学“D84、最早倡导教育实验并提出“实验教育法这个名称的教育家是。A赫尔巴特B裴斯泰洛齐C梅伊曼D洛克C85、以勒图尔诺利托尔诺为代表的教育起源理论是( )。A生物学起源理论 B心理学起源理论 C劳动起源理论 D需要起源理论A86、教育的心理学起源说的代表人物是( )。A勒图尔诺 B孟禄 C马斯洛 D马克思B87、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在“终身教育导论“一书中进展系统的论述，该书的作者是( )。A.法国的保罗朗格朗 B.联合国教科文组织的埃德加富尔C.德国的雅斯贝尔斯 D.美国的克伯屈A88、在汉语中，最早将“教和“育连起来使用的人是( )。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子B89、主教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有( )。A.孟禄 B.沛西能 C.利托尔诺 D.华生A90、提出“人力资本理论的学者是()。A布鲁纳 B赞可夫 C舒尔茨 D皮亚杰C91、孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主教育目的的( )A.泛目的论 B.个人本位论C.无目的论 D.社会本位论92、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主教育目的的( )A.社会本位论 B.个人本位论C.无目的论 D.泛目的论93、主根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是( )。 A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威D94、1912年英国教育家怀特海率先提出的课程理论是( )。A.实用主义课程论 B.综合课程论 C.构造主义课程论 D.潜在课程论B95、提出“师者，人之模的教育家是( ) 。A.孟子 B.荀子 C.扬雄 D.老子C96、( )称“教师是人类灵魂的工程师。A.夸美纽斯 B.霍姆林斯基 C.加里宁 D.马卡连柯C97、“出自造物主之子的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了这句名言出自( ) A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D. 卢梭 D98、提倡“教育独立说的教育家是( ) A. 行知 B. 胡适 C. 胡克勤 D. 察元培 D99、教育的生物学起源说的代表人物是( ) A. 利托尔诺 B. 孟禄 C. 高尔顿 D. 达尔文 A100、最早提出“最近开展区这一概念的教育家是( ) A. 赞可夫 B. 凯洛夫 C. 霍姆林斯基 D. 维果茨基 D101、“遗传决定论的代表人物是( )A. 爱尔维修 B. 华生 C. 本尼迪克 D. 高尔顿 D102、下面持个人本位论的教育家或思想家是( ) A. 裴斯泰洛齐 B. 孔德 C. 柏拉图 D. 迪尔凯姆 A103、下面持社会本位论的教育家或思想家是( ) A. 裴斯泰洛齐 B. 卢梭 C. 凯兴斯坦纳 D. 萨特 C104、涂尔干提出的教育目的论属于( ) A. 神学教育目的论 B. 社会本位的教育目的论 C. 个人本位的教育目的论 D. 教育元目的论 B105、“经历课程的代表人物是( ) A. 布鲁纳 B. 杜威 C. 赞科夫 D. 卢梭 B106、例方式课程理论的代表人物是( ) A. 布鲁纳 B. 赞科夫 C. 瓦根舍因 D. 杜威C107、“螺旋课程的提出者是( ) A. 布鲁纳 B. 杜威C. 赞科夫 D. 瓦根舍因 A108、设计教学法的提出者是( ) A. 布鲁纳 B. 布卢姆 C. 杜威 D. 赫尔巴特 C109、德国教育家瓦根舍因提出的教学模式是( ) A. 发现学习模式 B. 例教学模式 C. 设计教学法 D. 系统学习书本知识模式 B110、教育家赞可夫提出的“促进学生的一般开展是指学生的( ) A. 身心开展 B. 德智体全面开展 C. 个性所有方向的开展 D. 知识和能力的开展 A111、“非指导教学模式的创立者是( ) A. 布鲁纳 B. 罗杰斯 C. 乔伊斯 D. 韦尔 B112、美国教育家布鲁纳提出的教学模式是( ) A. 发现学习模式 B. 例教学模式 C. 设计教学法 D. 系统学习书本知识的模式 A113、保加利亚心理学家珞扎洛夫创主的教学法是( ) A. 暗示教学法 B. 例教学法 C. 发现教学法 D. 探究教学法 A114、以倡导“非指导性教学而闻名于教育界的教育家是( ) A. 杜威 B. 夫特 C. 罗杰斯 D. 巴班斯基 C115、把教学过程分为“情景一问题观察一解决一应用等教学步骤的教育家是( ) A. 杜威 B. 夸美纽斯 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐 A116、柯尔伯格的道德开展理论可以概括为“三水平六阶段，第三阶段是( ) A. 他律道德阶段或惩罚及服从倾向阶段 B. 社会道德、法律倾向的阶段 C. 人际关系的和谐一致或好孩子倾向阶段 D. 自律道德阶段 C117、 ( )倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德开展。 A. 皮亚杰 B. 杜威 C. 柯尔伯格 D. 无答案 C118、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是( ) A. 涂尔干 B. 罗杰斯 C. 卢梭 D. 无答案 A119、“教师的职务是用自己的典范教育学生。这句话是以下哪位教育家的名言“( )A.洛克B卢梭C夸美纽斯D.杜威C120、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。A夸美纽斯B洛克C斯宾塞D杜威C121、认为教学过程是学生直接经历的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学的过程。持这一观点的教育家是( )。A杜威B赫尔巴特C夸美纽斯D凯洛夫A122、班级管理模式中的目标管理是由美国管理家( )提出的。A马卡连柯B德鲁克C皮亚杰D夸美纽斯B123、正式提出“班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )。A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C马卡连柯D杜威A124、自然主义教育思想的作品“爱弥儿“是由以下哪位教育家所著的“( )A捷克的夸美纽斯B法国的卢梭C美国的杜威D德国的赫尔巴特B125、提出人力资本学说的是美国经济学家( )。A马克思B舒尔茨C凯恩斯D威尔逊B126、多项选择对个体身心开展的动因持外铄论观点的代表人物有( )。A弗洛伊德B威尔逊C孟子D荀子E洛克DE127、中国古代就有“不愤不启，不悱不发这种启发之说，提出这一思想的是( )。A孟子B荀子C墨子D孔子D128、被称为“当代课程评价之父的教育家是( )。A杜威B斯塔弗尔比姆C泰勒D裴斯泰洛齐C129、道德教育的认知模式理论的提出者是( )。A柯尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉B130、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( )。A管理B目标管理C平行管理D常规管理C131、场独立型和场依存型这两个概念最初来自于( )的知觉研究。A威特金B皮亚杰C劳伦兹D吉尔福特A132、在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是( )。A加涅B斯金纳C托尔曼D桑代克A133、通过对狗等动物的训练、研究，提出条件反射学说的著名学者是( )。A桑代克B斯金纳C华生D巴甫洛夫D134、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )。A一样要素说B概括化理论C关系转换说D学习定势说A135、在心智活动的研究上，最早进展心智活动系统研究的是( )。A兰达B赫钦斯C加里培林D库恩C136、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是( )。A认知阶段B联结阶段C评价阶段D自动化阶段D137、采用两难故事法研究道德开展阶段的心理学家家是( )。A柯尔伯格B皮亚杰C斯金纳D巴甫洛夫A138、对程序教学奉献最大的是( )。A斯金纳B普莱西C加涅D布鲁纳A139、提出认知构造学习论的心理学家是( )。A奥伯尔B布鲁纳C加涅D桑代克B140、信息加工学习理论的创始者是( )。A斯金纳B巴甫洛夫C加涅D苛勒C141、顿悟说的重要代表人物是( )。A桑代克B巴甫洛夫C斯金纳D苛勒D142、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经历中“生长出新的知识经历“( )A完形顿悟说B认知构造学习论C信息加工学习理论D建构主义学习理论D143、“ 课程 作为教育科学的专门术语始于 A柏拉图 B杜威 C泰勒 D斯宾塞 正确答案： D 144、提出“教学过程最优化理论的是 A赞科夫 B布鲁纳 C巴班斯基 D维果茨基 正确答案： C 145、“设计教学法的创立者是 A克伯屈 B杜威 C莫里森 D凯洛夫 正确答案： A 146、道德两难故事法最先是由_提出的。 ( )A柯尔伯格 B弗洛伊德 C皮亚杰 D班杜拉 正确答案： D 147、人本主义心理学的代表人物是 ( )A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜威 正确答案： B 148、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家_提出来的。 ( )A斯皮尔曼 B卡特尔 C瑟斯顿 D吉尔福特 正确答案： B149、教师对学生的积极期待，对学生的学习和开展具有积极的推动作用，这是著名的( )A霍桑效应 B布卢姆效应 C罗森塔尔效应 D特效应 正确答案： C 150、用高频的活动作用低频活动的强化物，或者说用人们喜欢的活动去强化他不喜欢的活动，被称为 ( )A强化原理 B定势原理 C桑代克定律 D普雷马克原理 正确答案： D 151、信息加工理论是由_提出的。 ( )A加涅 B斯金纳 C奥伯尔 D布鲁纳 正确答案： A 152、由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是 ( )A形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论 正确答案： B 153、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 ( )A斯金纳 B布鲁纳 C奥伯尔 D桑代克 154、提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 ( )A联心理学家 B美国心理学家 C俄国生理学家和心理学家 D英国医生 正确答案： C 155、强调学习是认知构造的变化的是下面哪位学者“ A桑代克 B巴甫洛夫 C奥贝尔 D金布尔 正确答案： C 156、把动机分为认知驱力、自我提高驱力和附属驱力的是 A奥贝尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳 正确答案： A 157、迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是 A桑代克 B苛勒 C奥贝尔 D贾德 正确答案： D 158、提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是 A卡特尔 B奥尔波特 C霍兰德 D斯坦伯格 正确答案： B 159、美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的根底的人是 A巴甫洛夫 B桑代克 C班杜拉 D华生 正确答案： D 160、发现法的倡导者是 A布鲁纳 B布卢姆 C瓦根舍因 D卢扎诺夫 正确答案： A 161、对于教育的起源问题，英国教育学家沛西能的观点是 A教育的神话起源说 B教育的生物起源说 C教育的心理起源说 D教育的劳动起源说 正确答案： B 162、第一个提出要把教育学变为科学，应该把教学理论建立在心理学的根底上的教育家是 A夸美纽斯 B赫尔巴特 C亚里斯多德 D杜威 正确答案： B 163、提出“学习促进者这一概念的心理学家是 A马斯洛 B布鲁纳 C罗杰斯 D奥泊尔 正确答案： C164、动机说是由最早提出的 A桑代克 B斯金纳 C奥泊尔 D弗洛伊德 正确答案： D 165、加涅认为教学过程的首要事件是 A提出教学目标 B呈现教学容 C引起学生注意 D提供学习指导 正确答案： C 166、20世纪60年代初，发起了课程改革运动的是 A桑代克 B斯金纳 C布鲁纳 D布鲁姆 正确答案： C 167、认为学习的实质是在主体部构造完形的认知学习理论代表人物是 A苛勒 B布鲁纳 C奥伯 D皮亚杰 正确答案： A 168、提出流体和晶体智力理论的是 A韦克斯勒 B斯坦福比纳 C斯皮尔曼 D卡特尔 正确答案： D 169、“教育学作为一门独立的科学，首次提由_提出。 A. 拉伊 B. 柏拉图 C. 赫尔巴特 D. 康德 正确答案： A 170、_提出了著名的“评价原理和“课程原理。 A. 裴斯泰洛齐 B. 泰勒 C. 斯宾塞 D. 赫尔巴特 正确答案： B 171、_认为“教育一定要成为一种学业，否则无所希望，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问。 A. 康德 B. 赫尔巴特 C. 夸美纽斯 D. 培根 正确答案： A 172、明确提出“使人类教育心理学化的口号，为近代教育学的创立作出了奉献。 A. 洛克 B. 裴斯泰洛齐 C. 卢梭 D. 亚里士多德 正确答案： B 173、教育史上“现代教育的代言人是 A. 赫尔巴特 B. 杜威 C. 夸美纽斯 D. 洛克 正确答案： B174、环境决定论的代表人物是 A格塞尔 B杜威 C华生 D霍尔 正确答案： C 175、被称为“近代实验科学的鼻祖的是 A达尔文 B培根 C格拉底 D赫尔巴特 正确答案： B 176、“教育无目的理论的提出者是 A夸美纽斯 B杜威 C培根 D福禄倍尔 正确答案： B 177、被称为“现代教育测验之父的是 A赖斯 B泰勒 C桑代克 D杜威 正确答案： C 178、人本主义心理学的代表人物是 A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜威 正确答案： B 179、100、马卡连柯要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人威尔逊基因复制 高尔顿遗传决定论 格赛尔成熟机制 成熟势力说霍尔一两的遗传生活一吨的教育 复演说 孟禄心理成熟说 无意识的模施泰伦合并原则 开展等于遗传与环境之和 洛克白板说吴伟士人的开展等于遗传与环境的乘积 维果斯基最近开展区 话说康德、华生、爱尔维修教育万能论 柏拉图、高尔顿教育无用论皮亚杰开展认识论 科尔伯格道德认知开展论 保罗朗格朗终身教育个人本位论孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特社会本位论荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱 奥贝尔先行组织者 认知派有意义承受学习建构主义杜威、奥贝尔、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳生活本位论斯宾塞 库姆斯非正规教育非制度化教育 伊里奇非学校化非制度化教育 皮亚杰认知开展阶段理论 维果斯基最近开展区理论 文化-历史开展理论埃里克森人格开展阶段理论 劳伦兹关键期巴普洛夫经典条件反射豪兹蔓、科莱因齐平化型与锋利型化认知风格 达斯同时性与继时性桑代克、斯金纳操作性条件反射 华生代替-联结学说 环境决定论 行为主义创始人桑代克联结-试误学习理论 斯金纳程序教学、行为塑造班杜拉社会学习理论 苛勒格式塔 完形-顿悟 托尔曼符合学习理论布鲁纳认知-构造教学 认知-发现学习 加涅信息加工学习理论罗杰斯学生中心 人本主义 人本主义有意义学习 非指导教学激进建构主义格拉塞斯菲尔德 斯特菲社会构建主义鲍尔斯菲尔德 库伯加里宁教师是“人类灵魂的工程师教师中心论赫尔巴特、凯洛夫 儿童中心论杜威、卢梭现代教育学之父赫尔巴特 吉尔福特创造性奥斯本头脑风暴实验教育学梅伊曼、拉伊幼儿教育致富福禄贝尔鹤琴“活教育梁漱溟“创造新文化，救活旧农村蔡元培“大职业教育主义晏阳初“国际平民教育之父斯滕伯格三元智力理论斯金纳程序教学普拉切克情绪三维模式弗洛伊德自我防御体系斯宾塞西方最早提出课程 孔颖达我国最早出现课程一词、唐朝、“五经正义“朱熹“朱子全书、论学“、课程博比特“课程“第一本课程理论专著杜威活动课程杰克逊隐性课程布鲁纳构造主义课程理论巴格莱要素主义课程理论 赫钦斯永恒主义课程理论布拉梅尔德社会中心课程理论班杜拉自我效能理论斯腾豪斯过程模式泰勒现代课程理论之父、二维图表、目标模式、“课程与教学的根本理论“、目标评价模式、课程评价之父斯克利文目标游离评价模式斯塔弗尔比姆CIPP评价模式瑟斯顿智力的群因素理论吉尔福特智力的三维构造论卡特尔智力形态论 流体智力 晶体智力加德纳多元智力理论斯滕伯格智力的三元理论布鲁纳发现学习斯金纳程序教学波斯纳经历+反思=成长加里培林心智技能瓦拉斯创造性思维贾德概括迁移理论 水下击靶实验 概括化理论 经历类化说沃尔朴系统脱敏法阿特金森成就动机理论班杜拉自我效能感皮亚杰对偶故事法科尔伯格道德开展阶段论 道德两难故事法艾宾浩斯遗忘曲线斯宾塞生活本位论鹤琴“活教育梁漱溟“创造新文化，救活旧农村蔡元培“大职业教育主义晏阳初“国际平民教育之父马斯洛需要层次理论艾里斯情绪ABC理论加涅信息加工理论布鲁纳构造教学理论赞科夫教学与开展理论巴班斯基教学过程最优化理论斯金纳程序教学论洛克、裴斯泰洛齐形式教育论赫尔巴特、斯宾塞实质教育论加德纳多元智能理论布鲁纳发现法柏克赫斯特道尔顿制皮亚杰、布鲁纳建构主义理论探究式教学瓦根舍因例教学模式洛扎诺夫暗示教学模式罗杰斯非指导性教学模式马卡连柯集体教育理论皮亚杰、科尔伯格道德教育的认知模式彼得.麦克费尔体谅模式班杜拉社会模仿模式涂尔干社会本位论杰特文化课程概念斯腾浩斯过程模式班杜拉观察学习理论柯尔伯格道德认知开展阶段论阿希经典群体压力实验埃拉斯莫斯最早提出班级马卡连柯平行影响.