教育学心理学知识点总结

老师上岗考试试题常识性知识1、训练学的商量对象是（学校训练现象）2、训练现象包括（学校训练、家庭训练、社会训练）3、训练学是一种综合性的学科；既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的老师知识结构是（学科基础知识）（训练学科基础知识）和广泛的文化科学知识。5、孔子对我国训练的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发）；是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著；专讲古代高校训练的是（高校）12、曾子的同学子思的著作是（中庸）13、（学记）是依据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品；是世界上最早的训练经典巨著。14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。15、（高校）是学记的训练政治学基础。16、（中庸）是学记的训练哲学学基础。17、系统总结先秦时代训练理论和实践商量的训练学专著是（学记）；被认为18、西方启发式训练思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。19、西方训练学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊有名训练家柏拉图的著作是（抱负国）。这部著作是后世公共训练思想的源头）。21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐进展的训练思想。22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克训练家；所著作是（大教学论）24、洛克是（绅士训练）的代表著作是（训练漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表；著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素训练）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新训练运动的开创人。27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（一般训练学）；是1860年出版的。28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义训练学派）的代表。30、历史商量法的工作是（史料真伪的鉴别）；鉴别包括（外部考证）和（内部考证）31、调查商量法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调查商量法包括（调查、商量、访问）。33、训练实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。34、训练一词最早可以在孟子；尽心上说（得天下英才而训练之）35、古代训练包括（奴隶制社会训练）（封建制社会训练）36、古代训练进展的首要大事是作为训练的专门机关-（学校的产生）37、老师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）38、我国最早的学校是在夏代；是时称为（校、庠、序）39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）40、中国古代社会训练进展有两个典型时期（西周训练）（唐代训练）；外国的典型代表则有（古代希腊训练）（欧洲中世纪训练）41、六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）42、（西周）代表了我国奴隶社会时期训练的进展水平；西周形成了完备的训练制度体系；在这个体系中分为（国学）和（张学训练）43、希腊6世纪形成了有名的（雅典）和（斯巴达）训练体系44、从雅典训练的课程内容看；他们特别重视体育、智育、和美育；史称和谐进展的训练称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。44、唐代训练有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）45、中国封建社会的三高校校典型（言学）（私学）（书院）46、（唐代）训练是封建时代世界上最发达的训练47、五世纪后欧洲的训练掌握在教会手中；（教会学校）是训练制度的主题；称（骑士训练）48、骑士训练的内容是骑士七技49、骑士训练的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗；称骑士七技。50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）51、春秋战国时期,消失了一个(士)独立阶层是我国第一代老师群体.52、老师是学校训练活动的(设计者)(组织者)领导者)53、17世纪捷克训练家（夸美纽斯）说:老师是太阳底下最光荣的职业.54、俄国训练家(乌伸斯基)说:老师职业是历史上最伟大的事业。55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说师说56、前苏联训练理论家（加里宁）：人类灵魂的工程师57、1985年开头我国确定每年的9月10日为老师节。58、中华人民铬镍钢和国老师法又时老师的权利与义务做出了全面的规定。59、老师的一般生疏能力包括（观察力、注意力记忆力）60、老师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。62、十年树木；百年树人反映了老师劳动的（长期性）63、老师职前训练分为（非定向师范训练也称开方式师范训练）和（定向师范训练也称封闭师范训练）64、我国师范训练分为两级四个层次（中等师范训练）和（高等师范训练）两级。分（中考、专科、本科、商量生）四个层次。65、老师职后训练有（在职学习、脱产进修、岗位熬炼）。66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）67、我国首次以法律形式颁布中华人民共和国义务训练法建立（建立老师资格考核）1986年颁布的。68、1995年12月12日颁布老师资格条例规定持有国家颁布老师资格证书者才聘任。69、经济的进展与下列那些因素有依存关系：（训练人口数量）（训练程度、训练年限）（训练资金支付）（学科专业设置）。70、政治决定训练的性质。71、文化对训练的制约作用表现在哪些地方（训练思想和训练观点）（训练内容）。72、训练通过对文化的（传递）（选择）（融合）（制造）来促进文化的进展。73、科技是（科学）和（技术）的简称。74、人的进展包括（身体进展）（心理的进展）（社会适应性）75、儿童身心进展的基本规律（身心进展的协调统一性）（进展的连续性和阶段性）（进展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（进展内容和程序的差异性）76、在儿童身心进展中起前提作用的因素是（遗传）因素。77、环境在儿童进展中的作用一影响（不起决定作用）78实践活动在作童身心进展中的作用是（不行替代的）79、训练在儿童发燕尾服起（主导作用）80、广义上的训练包括（家庭训练）（学校训练）（社会训练）81、作为人们在观念中存在的对训练活动的预期结果是（训练目的）82、训练目的和训练价值是（因果关系）后因前果83、训练目的和训练价值是由（训练价值）决定的84、训练的价值包括（社会价值）（个人价值）85、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人；是（个人本位论）的代表。86、在西方训练历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表87、（个人与社会进展统一性）是马克思的代表总结88、实现个人全面进展的条件是（教劳结合）89、德育训练是指（思想训练）（政治训练）（道德训练）90、美育是对受训练者的（审美观点）（审美能力）的训练91、乳儿期（诞生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6；7-11；12）少年期（11；22-14；15）青年期（14；15-17；18）92、1999.6.13中央发布关于深化训练改革；全国推动素养训练的决定93、学制是（学校训练制度）的简称；是一个（国家）各级各类的学校体系；它规定了（各级各类）的学校性质、任务；入学条件；修业年限以及彼此之间的相互关系。94、我国近年学制的开头是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）98、首次规定男女同校的学制是（壬子癸丑学制）99、壬戌学制是（中国现代训练史上第一个学制）100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）一、训练学 1、训练学是商量训练现象、揭示训练规律的一门科学。 2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述训练问题的专著。比古罗马昆体良的论演说家的训练早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了老师主导作用与同学主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述训练问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的民本主义与训练强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代训练派”。 5、苏联赞可夫的教学与进展把同学的“一般进展”作为教学的动身点与归属。 6、美国布鲁纳的训练过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的给老师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的训练学”和“学校生活的百科全书”。 8、训练的概念：广义指社会训练、学校训练和家庭训练三个方面；狭义指学校训练；偏义指思想品德训练。 9、训练的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (高校、中庸、论语、孟子)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素养对人的身心进展不起决定作用，社会环境对人的进展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，由于人接受环境影响不是消极的、被动的，而是乐观的能动的实践过程。 12、我国一般中学的双重任务是：培育各行各业的劳动后备力气；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面进展训练的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术训练。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是进展同学的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强同学体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使同学具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培育同学表现美和制造美的能力；(3)培育同学的心灵美和行为美。 19、劳动技术训练的任务：(1)培育同学的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)训练同学初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务训练是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民训练。义务训练是一种强制性训练。 21、老师是训练工作的组织者、领导者，在训练过程中起主导作用。22、教书育人是老师的根本任务。 23、老师劳动的特点：(1)简单性、制造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。 24、老师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、同学是训练的客体、是自我训练和进展的主体、是进展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主公平；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于老师的训练水平。 27、教学是老师和同学共同组成的传递和掌握社会阅历的双边活动。 28、教学是实现训练目的的基本途径。教学永久具有训练性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面支配的原则。 29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中老师起主导，同学是主体。老师的主导作用不是包办代替。 30、课程是学校训练的核心，是学校培育将来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。 32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力进展的水平。教学过程中要把掌握知识和进展智力结合起来，只重视能力培育的形式训练论(英国洛克)和只重视知识传授的实质训练论(英国斯宾塞)都是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德训练相统一的规律。 34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。 35、主要的教学原则：(1)科学性与训练性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式课堂教学。 38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；商量法；读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。 39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成果的检查与评定。 40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。 41、德育训练一般包括：政治训练、思想训练、法纪训练和道德品质训练四个基本方面。 42、德育过程是对同学知、情、意、行培育提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是同学思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平凹凸的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的挨次进展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端，即思想品德训练具有多端性，即德育过程是对同学知、情、意、行的培育提高过程，老师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。 43、活动与交往是形成同学思想品德的源泉和基础。 44、德育原则：社会主义方向性原则；从同学实际动身的原则；知行统一的原则；集体训练与个别训练相结合的原则；正面训练与纪律约束相结合的原则；依靠乐观因素，克服消极因素的原则；尊敬信任和严格要求同学相结合的原则；训练影响的全都性和连贯性原则。 45、马卡连柯的平行训练理论：集体训练与个别训练相结合的原则。 46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最常常、最基本途径。 47、陶冶训练包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好同学。 49、全面了解和商量同学是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。 50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。培育正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。心理学考试重点总结1、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学独立的标志。2、心理学通常把心理现象划分为：心理过程和共性心理两大类。3、心理是脑的机能。4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶 语言觉，颞叶 听觉，顶叶 运动觉，枕叶 视觉。5、心理学商量常用的方法：观察法，实验法，调查法和测验法。6、知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，外形恒常性，大小恒常性。7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。8、梦是睡眠状态下消失的一种想象活动。9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体进展到肯定阶段才产生的。10、心理学产生2大源头：来自古代哲学，来自古代的生物学和生理学。11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应“万绿从中一点红”-知觉的选择性短时记忆容量有限，一般为72个组块。作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作-制造想象。读科幻小说，人们想象出将来世界的景象，听梁祝随之想象故事情节-再造想象熊和鱼掌不行兼得-双趋冲突前有断崖，又有追兵-双避冲突一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧-趋避冲突人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味-心境在应激状态下，人可能两种表现：目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，准时摆脱险境。火灾，地震，突遭攻击，参加重要竞赛，考试-应激状态消失的缘由。名词解释1、心理学：心理学史一门商量心理现象及其发生进展规律的科学。2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映4、迁移：是指已有的知识阅历对解决新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。5、注意：是心理活动对肯定对象的指向和集中6、注意的安排：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六路耳听八方）7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的共性心理特征。9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在肯定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。10、过度学习：练习程度达到150%的学习。11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。二、心理学 51、心理学是商量心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、共性心理。 52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。 53、共性心理：(1)共性心理动力(倾向)，包括需要、动机、爱好、信念、世界观等；(2)共性心理特征，包括能力、气质和性格。 54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。 55、神经系统的基本活动方式反射。 56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以其次信号系统为主的两种信号系统的协同性。 57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 58、需要的种类：(1)依据起源分：生理需要、社会需要；(2)依据对象分：物质需要、精神需要。 59、马斯洛的需要层次，由低级向高级进展可分为：生理需要、平安需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊敬需要、自我实现需要。 60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。 61、爱好是指个体乐观生疏、探究事物、从事活动的心理倾向。 62、爱好的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。 63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)依据作业难度，恰当掌握动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使同学连续努力。 64、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发同学学习动机。 65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的乐观性。 66、成败归因理论认为，同学常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。 67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。 68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。 69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。 70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。 71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。 72、注意的种类：不任意注意(无意注意)、任意注意(有意注意)、任意后注意(有意后注意)。 73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。 74、思维的种类：(1)依据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象规律思维。(2)依据是否遵循规律规章分：非形式规律思维、形式规律思维。(3)依据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。 75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与简略化。 76、思维的基本形式：概念、推断、推理。 77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现冲突的过程)。(2)明确问题(找出主要冲突的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。 78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。 79、定势是指心理活动的一种筹备状态(心理倾向)，又称心向。 80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。 81、理解是同学对教材中有关事物的本质和规律的生疏。理解是同学掌握知识的中心环节。 82、想象是人脑对已有表象进行加工而制造新形象的过程。想象是一种特别形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的缘由和动力。 83、想象的种类：(1)依据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在空间想象中，依据内容的新奇性和制造性分：再造想象、制造想象；(3)依据想象活动与现实的关系分：幻想、抱负、空想。84、良好思维品质的特性：(1)宽阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)规律性。(4)敏捷性和敏捷性。(5)制造性。 85、记忆是过去阅历在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。 86、记忆的分类：(1)依据内容与对象分：形象记忆、规律记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)依据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 87、保持是巩固已获得的知识阅历的过程。保持是记忆的中心环节。 88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相像性联想(性质上相像)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、精确性、筹备性(指能否准时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。92、知识为活动供应定向依据，而技能掌握活动的执行。93、高原现象：在操作技能练习到中期，会消失成果进步的暂停顿现象。94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的共性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的进展。95、抽象规律思维能力是智力的核心成份，制造力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲伤、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、敏捷型为多血质；强、均衡、不敏捷型为粘液质；弱型为抑郁质。101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的共性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是共性中的核心部分。102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪乐观稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“将来新人类”标准。103、心理询问：精神分析法弗洛依德；行为矫正法华生；人本主义疗法罗杰斯；理性情绪疗法艾利斯。104、青少年异性交往的原则：自然、适度。【1】训练：训练是人类有目的地培育人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活阅历的一种途径【2】训练的个体功能主要体现在哪几个方面？训练促进人的先天素养得到进展，使生理进展和心理进展的功能，其主要表现有三点：1训练促进人的先天因素得到进展，使心理生理素养得以呈现2训练把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中3训练是依据肯定的社会要求培育出合格的社会成员【3】简述夸美纽斯大教学论体现的主要训练思想1训练要适应自然不能违反自然，生疏自然的一部分要顺应自然地进展原则2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法3要进行把广泛的自然知识传授给一般人的“泛智训练【4】训练具有哪些社会属性1历史性2永恒性3相对独立性【5】训练学的进展经历了那几个阶段？1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义训练阶段4现代训练理论进展阶段【6】20世纪以后训练的改革和进展呈现出那些新特点？1训练的终身化。本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身进展的一生2训练的全民化。全民训练就是让全部人都受到训练，特别是适龄儿童受到完全的学校训练和中青年脱盲3训练的民主化。训练民主化首先是指训练机会均等，包括入学机会训练资源安排机会和训练结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指训练活动，训练方式，训练内容的民主化，为同学供应更多的自由选择机会4训练的多元化。包括训练资思想的多元化，训练目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的共性化要求在训练上的反映5训练技术的现代化。现代科学技术在训练技术上的应用，包括训练设备，训练手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的训练思想，观念的变化【7】简述个体身心进展的规律1个体身心进展的挨次性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性【8】简述遗传素养在人的身心进展中的作用1遗传素养是人的进展的前提为个体的进展供应可能性2遗传素养的成熟过程制约着人的进展过程3遗传素养的差异性对人的进展有肯定的影响作用【9】试述为适应个体身心进展的一般规律训练应实行怎样的相应策略1训练要适应个体进展的挨次性和阶段性，循序渐进的促进人的进展2训练要适应个体进展的不平衡性，在身心进展的关键实施以相应的训练3训练要适应个体进展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不任意改动训练内容和方法又注意可变性，充分挖掘儿童进展潜力4训练要适应个体进展的个别差异性，因材施教5训练还要适应个体进展的互补性，促进人的共性进展【10】现阶段我国的训练目的1999年6月，中共中央，国务院颁布了关于深化训练改革，全面推动素养训练的决定提出训练要“以培育同学的创新精神和实践能力为重点。造就有道德有抱负有文化 有纪律，德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国训练目的的基本精神1要求培育的人是”社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素养与科学文化知识能力的统一2要求同学在德智体等方面全面进展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐进展3适应时代要求，强调同学共性的进展，培育同学的制造精神和实践能力【11】我国建立学制的依据1生产力进展水平和科学技术进展状况2社会政治经济制度3青少年身心进展规律4人口进展状况5本国学制的历史进展和国外学制的影响【12】我国学制改革的基本原则1训练机构必须适应经济结构和社会结构2统一性与多样性相结合3普及与提高相结合4稳定性与敏捷性相结合【13】我国当前学制改革的主要内容？1加强基础训练，落实义务训练2调整中等训练结构，进展职业基础训练3稳步进展高等训练，走内涵进展为主的道路4重视成人训练，进展终身训练【14】现代训练制度的进展趋势？1加强学前训练并重视与学校训练的连接2强化普及义务训练，延长义务训练年限3中等训练中一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展4训练的国际沟通加强5高等训练的类型日益多样化【15】简述老师劳动的主要特点？1简单性，制造性2连续性，广延行3长期性，间接性，4主体性示范性【16】简述老师应如何喜爱同学？1把对同学的爱与严格要求相结合2把爱与尊敬信任相结合3要全面关怀同学4要关爱全体同学5对同学保持乐观稳定的情绪【17】简述我国新型师生关系的特点？1尊师爱生2民主公平3教学相长4心理相容【18】怎样建立良好的师生关系？1老师要树立正确的同学观2提高老师的自身修养3发扬训练民主4正确处理师生冲突【19】如何建立老师的威信？1培育自身良好的道德品质2培育良好的认知能力和性格特征3注意良好仪表，风度和行为习惯的养成4给同学以良好的第一印象5做同学的伴侣与知己【20】联系实际谈谈老师应具备哪些素养？1首先应具备肯定的职业道德素养包括忠于人民的训练事业，喜爱同学，团结协作，为人师表2老师应具备肯定的知识素养，包括政治理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的训练科学知识3老师应具备肯定的能力修养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织训练和教学能力和自我调控能力和反思能力【21】试述老师职业角色1从老师与同学的关系看，老师应该是同学学习的促进者2从老师与商量的关系看，老师应该是训练教学的商量者3从老师与课程的关系看，老师应该是课程的建设者和开发者4从学校与社区的关系看，老师应该是社区型的开放型老师【22】教学应该遵循哪些规律？1直接阅历与间接阅历相结合的规律2老师主导作用与同学主体作用相统一的规律3掌握知识与进展智力相统一的规律4传授知识与思想品德训练相统一的规律【23】教学的基本特点？1教学以培育全面进展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3同学的生疏活动是教学中的重要活动4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一【24】教学基本任务？1使同学掌握系统现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧2进展同学智能，特别是培育同学的创新精神和实践能力3进展同学体力，提高同学的身心健康水平4培育同学高尚的审美情趣和能力5养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的共性心理品质【25】班级授课制的局限性1同学的主体地位或独立性受到肯定的限制，教学活动多由老师直接做主2实践性不强，同学动手机会少，探究性，制造性不易发挥，主要是接受现成的知识3难以照顾同学的个别差异，强调的是统一，齐步走4教学内容和教学的方法的敏捷性有限【26】论述教学原则中的巩固性原则1巩固性原则是指老师在教学中，要引导同学在理解的基础上坚固的掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能精确无误的呈现出来2要在教学的全过程中加强知识的巩固，巩固知识并不是期末复习阶段的事，而要贯穿于整个教学过程中3组织好同学的复习工作，复习在整个教学过程中占重要地位复习要抓住两点复习要准时，要抓住基本的，规律性的知识，复习的方式方法和内容要多样化要把常常性复习，阶段性复习和期末复习结合起来，使复习成为体系，逐步加深对知识的理解3教会同学记忆方法，记忆方法很多如，提出明确的记忆任务，在理解的基础上识记，注意调动多种感官等，老师要有目的地进行选择并加以运用。【27】教学方法选择的基本依据1教学任务2教学内容3同学年龄特征此外，教学方法的选择与运用除受教学任务，教学内容和教学年龄特征的影响外，还受教学手段，教学环境，老师特点等因素的制约【28】一堂好课的基本要求1要使同学的注意力集中2要使同学的思维活跃3要使同学能够乐观参加到课堂中来4要能够使个别同学得到照顾【29】教学评价的基本原则1客观性原则2进展性原则3整体性原则4指导性原则【30】抛锚式教学的基本环节1创设情境2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价【31】简述教学评价的功能和意义教学评价是教学过程中不行缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调节，掌握着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目的1诊断教学问题2供应反馈信息3调控教学方向4检验教学效果教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的乐观性，有助于改进教学管。【32】简述德育过程的基本规律1德育过程是对同学知、情、意、行的培育提高过程2德育过程是一个促进少年儿童思想内部冲突斗争的进展过程3德育过程是组织同学的活动和交往，统一多方面训练影响的过程4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程【33】简述德育的基本内容1爱国主义训练2抱负训练3集体主义训练4劳动训练5人道主义与社会公德训练6自觉纪律训练7科学世界观和人生观训练8民主与法治观念的启蒙训练【34】简述德育训练新形势1通过开展社区训练进行德育2开展心理健康训练活动3建立德育基地4创办业余党校【35】确立德育目标的依据是什么？1时代与社会进展的需要2国家训练方针和训练目的3民族文化及道德传统4少年儿童思想品德形成，进展的规律及心理特征【36】试述德育的任务1培育少年儿童初步树立坚决正确的政治方向2引导同学逐步树立科学世界观和人生观3逐步使同学具有社会主义基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯4培育同学具有肯定的品德能力和良好的品德心理品质【37】试论述德育过程是对同学 知、情、意、行的提高过程这一基本规律1知，即品德生疏，是人们对是非。善恶的生疏和评价，以及在此基础行形成的品德观念，包括品德知识和品德推断两个方面2情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶推断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用3意，即品德意志，是人们为实现肯定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调节品德行为的精神力气4行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德生疏，情感以及【品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在表现和客观标志5在品德形成和进展过程中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互排斥，其中 知 是基础，行，是关键6同学品德的知情意行几个方面，在进展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德训练可以视同学品德进展的简略情况，具有多种开端，不肯定恪守知、情、意、行的一般训练培育挨次【38】当前班级管理存在的问题是什么？1班主任对班级的管理方式偏重于专断2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低【39】班级管理的功能有哪些？1有助实现教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好的班风3有助于熬炼同学能力，让同学学会自治自理【40】简述如何培育班集体1确定班级的共同奋斗目标2建立得力的班集体核心3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的训练活动5培育正确的舆论和良好的班风【41】论述班主任在班级管理中的地位与作用答：班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校训练的中坚力气。班主任的素养直接决定班级的管理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平，从而决定学校训练教学质量。因此，班主任的素养极为关键1班主任是班级建设的设计者2班主任是协调班级人际关系的主导者3班主任是班级组织的领导者【42】简述课外、校外训练的意义1课外、校外有利于同学开阔眼界，获得知识2课外、校外训练是对少年儿童因材施教，进展共性特长的宽阔天地3课外、校外训练是进行德育的重要途径4课外、校外训练有利于进展同学智力，培育同学的各种能力【43】简述如何加强学校与社会训练机构之间的联系1建立学校，家庭和社会三结合的校外训练组织2学校与校外训练机构建立常常性的联系学校与宣扬部门建立常常性的联系学校与社会公共文化机构建立和保持常常性联系学校与社会专门性的训练机构建立稳定的联系3实行走出去，请进来的方法与社会各界保持亲密联系【44】简述课外，校外训练的主要内容1社会实践活动2学科活动3科技活动4文学艺术活动5文娱体育活动6社会公益活动7课外阅读活动【45】试述课外，校外训练的主要要求1要有明确的目的2活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力3发挥同学的乐观性，主动性并与老师的指导相结合【46】课外，校外训练在同学进展中的作用1课外，校外训练有利于同学开阔眼界，获得知识2课外，校外训练是对少年儿童因材施教，进展共性特长的宽阔天地3课外，校外训练有利于进展同学智力，培育同学的各种能力4课外，校外训练是进行德育的重要途径【47】简述训练商量的意义1推动训练改革与进展2提高训练教学质量3提升老师自身素养【48】简述商量方法选择需要考虑的因素宏观方面：1要考虑商量的目的和内容2是要考虑商量方法的可行性3要考虑商量者本身的商量能力，凡商量者力所能及，能胜任的方法，才是适当的方法简略来说：综合与分析商量课题；归纳与演绎的商量思路；因素的掌握程度；数据的收集和分析情况。【49】什么是训练商量？训练商量的特点有哪些？训练商量是人们为了获得对训练理论和实践问题的深化生疏而进行的科学探究活动。训练商量的特点有：客观性，科学性，系统性，综合性，和可检验性【50】试述行动商量法行动商量是老师和商量人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进训练工作为目的的训练商量活动，它将训练理论和鉴于时间融为一体，将训练现实问题紧密结合，强调在“行动”中商量，在“情境”中商量，在“做”中商量行动商量的基本过程大致分为循环渐进的四个环节1计划：主要是明确问题，收集信息，分析问题，制定行动计划2行动；主要是实施行动项目，对行动的监控、调整3考察：主要是观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料4反思：主要是调整描述结果、分析解释缘由、评价行动、构想订正失误克服困难的新行动计划行动商量的优点在于：活跃，能适时做出反馈与调整；能将理论商量与实践问题结合起来；对解决实际问题有效。对行动商量的批判在于：商量过程松散、任意、缺乏系统性，影响商量的牢靠性；商量样本受简略情况的限制，缺少掌握，影响商量的代表性简答：1、如何培育同学的观察力？老师应向同学提出明确的观察任务，同学应明白、理解观察的目的和意义。要有充分的观察筹备，提出观察的简略方法，制定观察的计划。在观察中加强对同学的个别指导，有针对的培育同学的良好习惯。还要引导同学学会记录并整理观察结果，在分析商量的基础上，写出观察报告、日记或作文。2、依据遗忘规律应如何组织同学进行合理复习？准时复习复习方式的多样化运用多种感官参加复习尝试回忆与反复识记相结合合理安排复习时间掌握复习的量3、如何培育同学的制造性思维？引导同学乐观参加制造性活动，增强制造意识。保护奇怪心，激发求知欲加强发散思维的训练。进展同学的想象力培育同学的制造共性4、无意注意产生的条件？刺激物本身的特点：a.刺激物的强度 b.刺激的变化和运动 c.刺激的对比 d.刺激的新奇性人的主观状况：a.需要和爱好 b.情绪与期待 c.知识阅历 d.身心状态5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）合理发泄 转移 自我掌握 自我劝慰 幽默 升华6、意志行动的（基本）特征是什么？有明确的目的性 以任意运动为基础 与克服困难相关联7、如何培育和进展同学的能力？注意同学早起能力的培育加强知识和技能的学习是培育同学能力的基础社会实践活动是培育同学能力的基础要注意培育同学的非智力因素8、马斯洛的需要层次？生理需要 平安需要 归属和爱的需要 尊敬的需要 自我实现的需要单纯的课本内容，并不能满足同学的需要，通过补充，达到内容的完善 训练之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。训练革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力气都可以大到不行思议。16 / 16