怎样预防中学生早恋

怎样预防中学生早恋各班级或多或少的出现了早恋的迹象， 有愈演愈烈的态势， 为了更好的解决 早恋问题， 级部给各位班主任提供下面是一些关于早恋问题的材料， 希望各位班 主任认真学习， 反复揣摩， 掌握相应的应对技巧和方法。 另外级部打算关于早恋 问题有以下安排：一、由心理咨询室给女生做“自尊自爱”相关报告。二、召开 “高中生能不能谈恋爱” 主题班会。 关于主题班会望各位班主任积极构思， 积极 准备，级部会在近期召开经验交流会讨论相关事宜。材料一：提前干预 当前高中生早恋问题分析和策略初探内容提要 随着时代的进步，高中校园早恋现象日趋严重，解决高中生早恋 问题成了班主任、 德育处面临的最棘手的问题之一。 由于学生早恋， 他们的情绪 波动很大，成绩直线下降， 少部分同学造成了严重的后果， 有些同学因恋爱失败 甚至走上了绝路，给家庭带来难以抚平的创伤， 给和谐社会造成了不稳定的因素。 本文根据当前高中生早恋的特点 (行为公开化、动作神速化、方式信息化、恋爱 联盟化、后果疯狂化 )，结合本校早恋现象和处理的实际，剖析学校、家长传统 的解决早恋问题的方法之弊端，借用 “提前干预”的方法，从运用主题班会、 运用心理健康辅导、 正确疏导已经早恋的学生、 帮助家长提供解决子女早恋问题 的能力与技巧、分时间段及时检查学生谈恋爱易去的场所等方面阐述对高中生早 恋如何提前干预预防，提前干预矫治的方法，与教育同仁探讨。一、问题的提出当前高中校园早恋现象日趋严重，并呈五个鲜明特征： (1) 行为公开化。以 前学生恋爱是小偷式地下活动， 而今学生恋爱毫无顾忌。 他们之间称呼令人吃惊， “老婆，过来一下”、 “老公，我先去点菜”，类似的语言在校园常能听到。 (2) 动作神速化。入学一个月后， 我们调查了高一学生早恋状况， 每个班都不同程度 地存在。 (3) 方式信息化。利用手机、小灵通发短讯表达爱意，或利用QQ 谈情说爱。 (4) 恋爱联盟化。几对人集体行动，同时约会、同场所亲昵，形成恋爱同 盟。 (5) 后果疯狂化。处理早恋问题成了学校、班主任花精力最大、效果最不明 显的工作。不少学校处理方法比较简单， 往往是发现问题后严肃批评， 通报处分， 告诉家长，直至退学。这些传统方法收效甚微，甚至造成严重后果。所以，如何 科学地正确地应对高中学生早恋是摆在学校、家庭面前的急待解决的问题。提前干预是为发现已经具有早恋倾向的高中生提供服务的， 是以尽早发现高 中生成长过程中出现的情感问题， 并及时地提供相关的教育疏导为目的的。 问题 发现得越早，干预得越及时，矫正的效果越明显。只要真正把“提前干预”落实 于疏导、配合、制约、监督上，疏导高中学生早恋问题功效是非常显著的。本文 试探性地运用提前干预，解决高中学生早恋的问题。二、提前干预的方法(一) 、运用主题班会等主阵地，提前干预，使学生充分熟悉自己的生理特 征。1、召开主题班会，实现将学生的注意力向智力活动的正迁移。 我与学生共同探讨高中生生理特点后， 引导学生将注意转到学习上来。 学生 在学习上花的时间多了会淡化情感的生理渴望。我召开了一次主题班会：首先， 我在黑板上画了一个天平称， 一边放异性情感砝码， 另一边放学习砝码， 每个砝 码 10 克，共 10 个砝码。让学生将两种砝码往天平上加， 把结果写在自己的纸上， 然后以无记名的形式交给我。数据表明不少学生对异性较为注意， 个别学生甚至有早恋倾向。 接着，学生 讨论：(1) 不少学生对异性较为注意，个别学生甚至有早恋倾向，你认为原因是什 么？(2) 你认为解决早恋的有效途径有哪些？讨论结束后， 我作小结：高中学生生理和心理上日趋成熟， 加之现在优越的 物质生活条件使学生身体发育成熟得早， 自然的生理需求冲动是引起学生早恋的 内因。影视、报刊杂志的爱情描写，甚至是色情描写，是外因。因此，在高中生 活中，我们应根据青春期的生理特点和高中生具有一定的自控能力优势， 把注意 力转移到学习上来，远离情感纠缠，决不加入早恋行列。班会最后一项， “专心 学习，远离早恋”的签名。通过这次班会，有早恋倾向的学生转变明显，学风变 化较大。这次班会的提前干预，对预防和矫正学生早恋有较深远的意义。2、利用个别交流，提前干预有早恋倾向学生之间的交往。 在最短的时间内收集信息， 然后有目标地个别谈话， 我的做法是在班里找 “密 探” 学生信息联络员。 因为同样处于青春期的他们对于异性交往格外敏感， 对早恋倾向的信息捕捉既快又准。 去年国庆节以后， 有人告诉我， 班长有早恋倾 向，我争取主动， 提前干预，直截了当问她： “你现在对他感觉怎样？” 答：“朦 胧，美好。很想控制自己，但又渴望和他在一起。”她还告诉我对他产生好感的 原因。我与她共同分析了她目前的生理和心理状况，探讨了友情与爱情的区别。 最后她说：“我们一定在友情范围内交往。”。提前干预，消除早恋隐患，又有 了一个成功的案例。（二）、运用心理健康辅导，提前干预，矫正学生早恋心理，帮助学生安全 渡过不稳定的青春期。高中生已具有很多成熟期的特点， 但又不稳定， 这就构成他们心理发展特有 的矛盾。因此，提前干预，抓住早恋学生个体谈恋爱的心理并及时指导，是高中 班主任必备能力。根据多年的班主任经验，我归纳出高中生几种谈恋爱的心理：（1）为争脸面 , 加入早恋大军。（2）性格软弱，找个朋友有个依赖。（3）缺少关爱，为寻求弥补而谈恋爱。（4）逆反心理，导致学生早恋畸形发展。（5）好奇心，驱使学生误入早恋歧途。 针对以上学生谈恋爱的心理，我及时干预，采取积极有效措施：1、引导学生正确处理早恋和男女生正常交往的关系。一般来讲，既有同性 朋友又有异性朋友的中学生， 为人诚恳热情，乐于帮助同学， 自制力较强。但是， 在中学时代，男女同学交往处理不当，会影响和妨碍学习和身心健康。所以，千 万不要为找依赖或为找某种心理平衡而恋爱， 更不能为争面子而不负责任地玩弄 别人的感情。2、感情投入，建立起相互信任的师生关系。解决早恋问题，需要老师与学生建立相互信任的友好关系， 这样老师才可以询问一些细节问题。 如 “你认为自 己能吸引对方的是什么？ ”，“现在发展到什么程度？”，“你有继续交往的心 理冲动吗？”， “双方家长知道吗？”等。通过交流，使这同学能更积极、客观 地认识问题，然后进一步采取有效措施。她（他）对老师会更加信任，从而起到 解决问题事半功倍的功效。3、公平对待每个学生，给学生多一点关爱和温暖。对于为寻求弥补而谈恋爱的学生， 我时刻牢记用 “集体温暖的力量” 感召他 们。如利用和他们一起就餐机会与他们推心置腹地交流， 晚就寝前常到他们的床 沿坐坐，问他们有没有需要老师帮忙解决的问题。 我还为几位单亲家庭的学生举 行了一次集体生日， 看到其他同学为准备他们生日聚会忙得不亦乐乎， 有位同学 激动得当场流泪； 有位男生趴在桌上许久没有说话， 会后，他给我写了一张纸条： “从今以后，我要抛开情感的困扰，以优良的成绩报答老师和同学。”（三）、提前干预，正确疏导已经早恋的学生，以期达到提前干预矫治的效 果。发现学生已卷入早恋旋涡时，应争取主动，积极提前干预，及时疏导，把问 题解决在萌芽之中或在事态变得严重之前。一般我与学生谈以下几方面内容：1、早恋对身心造成的危害及对学习带来的负面影响。在这个过程中，老师 要掌握好分寸，让学生觉得老师在帮她 /他。我班有一位同学，身为班团支书， 成绩优秀，有人说她在谈恋爱，我还不信，随便找她谈谈，她矢口否认。某周六 晚上，我得知，他们单独外出约会，我便暗地跟踪，他们在大街上众目睽睽下亲 昵地手拉手行走，我跟踪了 20 多米，他们全然不知。至此，我才感到对所谓的 优生，更要关注其心理变化。与她深谈，才知她父母常年在外地办厂，得不到家 庭温暖，父母关爱。学习之余，倍感空虚。我让她常与家长电话联系。还有，叫 她多做一些班务工作。同时，鼓励她要有竞争意识，积极进取。2、早恋真会促进学业发展吗？不少同学有 “爱情学业双丰收” 理想化的观点。 现实生活双丰收的可能性 极少。某学生入学时成绩相当不错， 可一段时间后，他上课总想睡觉， 问及原因， 都说身体不适。有天早读，他低头全神贯注地看东西，我突然走到他身边，发现 他正在看密密麻麻写满两大张纸的情书。 他告诉我， 情书是晚就寝后躲在被窝里 写的，至此，他成绩下降的原因显而易见了。3、介绍国外部分老师处理学生早恋的方法。 在日本，老师发现学生早恋时，会分别找双方谈话，谈话内容基本相同，老 师问：“你爱他 /她吗？”，学生答：“爱”。老师会接着说：“那好，你要认 真学习，如果你成绩差了，他 /她就会选择别人了。”请问，你赞同日本老师的 做法吗？你怎样来改变自己呢？（四）、提前干预，帮助家长提供解决子女早恋问题的能力与技巧。 我采用提前干预的方法， 通过个别交流和家长会的形式， 帮助家长提供解决 子女早恋问题的能力与技巧。1、介绍、分析高中生的生理和心理特征，家长要准确了解自己孩子的生理 和心理变化并果断采取有效措施。2、与家长共同分析早恋成因，从源头上杜绝早恋的产生。3、介绍青少年早恋一般经历几个阶段， 让家长明确自己子女处于什么阶段， 采取相应的措施。早恋一般经历四个阶段： 确定目标 有所行动 频繁约会 发生性关系。每个阶段他们会有不同的行为表现， 家长要密切注意， 及时采取措 施。4、建议家长多看点专家关于中学生早恋问题的文章或书籍。 如今，网上有关这些问题的资料很多， 如刘玉新的 对中学生早恋现象的分 析及对策思考一文，看后一定受益匪浅。5、教育专家建议，必要的时候家长可以请心理医生帮忙开导。6、解决早恋问题，应采用“大禹治水法 ”宜疏不宜堵，耐心、宽容加合 理引导。（五）、提前干预，分时间段及时检查学生谈恋爱易去的场所。 从时间上看，学生最易单独相处为早饭后早自习前、 上午第四节课后、 晚自 习结束后、晚就寝前。从场所看，教室、学校花园内、操场都是谈恋爱的好去处。 因此，老师在这些时段、场所提前干预，对减缓学生早恋问题有着重要的作用。 另外，僻静处的“亮灯工程”也能起到一定的作用。三、提前干预应注意的事项1、提前干预要适时， 提前不是超前， 对他们是否有此倾向判断一定要准确， 有把握之后方可提前干预，否则，反而有可能促成他们早恋。2、提前干预要讲究科学性，把握住当事人的生理和心理特点，使他们感到 老师在关心他们、帮助他们。决不能够把他们往年级组、政教处推，也不要动不 动告诉家长，以免影响教育效果，甚至发生严重的后果。3、提前干预不能半途而废，没有成效誓不罢休。4、提前干预家长教育方法时要用探讨式口气， 不能凌驾与家长和学生之上。 在处理学生早恋的问题时，学校、家长是平等的。家长没有过错，那些早恋 的学生也没有过错。 我们老师千万不能用责备的口气与家长、 学生交流。 提前干 预的目的是探讨、寻找最适合学生个体、最有效的解决问题的途径。材料二：高中生谈恋爱的心理动机分析与教育疏导1、问题的提出如果你在课外活动时间随便走进一所高中的校园， 你就会看到楼前楼后以及 操场上成双成对的学生或穿行于体育活动学生的中间， 或对面站在某处交谈， 或 在一起吃零食，甚至还有更胆大者搂抱在一起亲热 有些过分的行为曾经被老 师或管理者进行过强制性的批评和教育， 但效果似乎不怎么理想。 如果让这种行 为任其自然发展下去， 势必会影响到学校的声誉、 教学质量； 如果对这种行为进 行管理，又没有切实可行的有效方法。 因此，学校领导及老师对中学校园里的恋 爱现象颇感忧虑和头痛。 那么，高中生恋爱的动机是什么呢？又怎样进行疏导和 干预呢？课题组就此问题进行了调查研究。2、恋爱的动机分析从调查结果来看，高中生把异性之间的相互吸引等同于爱情者占 42.08%，如 “觉得他（她）好 ”、“总希望看到她（他） ”、“控制不了 与他（她）的相处 ”等。这是把青春期异性的自然吸引当作爱情的典型表现，随 着年龄的增长、交往范围的扩大以及异性神秘感消失，这种爱情”即告结束；青春期焦虑是高中生常见的心理健康问题， 同时由于高中时期学习任务繁重， 不 可避免地要产生心理压力和恐惧，为了缓解这种不良心理 37.53%的高中生选择 恋爱来寻求理解、安慰、保护、帮助，如 “他（她）特别理解我 ”、 “与他（她） 在一起特开心 ”、 “心情不好可以得到安慰 ”等。这些学生一旦安全的需要从别的 途径得到满足，这段 爱情”就会终结；高中生由于学习、家庭生活、人际交往 等方面受挫而选择恋爱得以缓解或抚慰者占17.14%，如 “与父母谈不拢，但他（她）理解我 ”、“班上我一无是处，他（她）却是我的抚慰者 ”等。这些恋爱者 一旦外界的压力消失， 爱情”的原动力消失，爱情”也随之消失；10.63%的学 生随着独立意识增强， 极力想表现自己的独立特性气魄和作风， 进而得到他人的 尊重，但家庭、 学校和社会都把他们当小孩看而处处受限， 这时他们选择了恋爱 来表明自己长大了，如 “别人不听我的，但他（她）却言听计从 ”、“我就是想叫 父母知道我自己的事自己做主”等。这种恋爱一旦使命完成，恋情即告结束；有 8.03%的同学选择恋爱是为了证明自己的 “能耐”，如“高不可攀的某某，被我 俘虏了 ”、“他（她）能行，我也不比他（她）差 ”等。这种自我认定（包括从众） 一旦获得满足， 爱情”也就会夭折。4.99%的恋爱者是为了寻求刺激。这主要 是受社会上庸俗文化的影响而追求低级趣味。 这种人虽是少数， 但对社会的危害 和走上犯罪道路的可能性极大， 尤其值得教育者重视。 选择恋爱是为了长远打 算者仅占 3.04%。说明绝大多数高中生对恋爱持一种游戏的态度。因此，良好个 性心理品质的教育（自尊自爱、自强自立、开拓进取的教育；健康生活情趣和健 全人格的培养教育；青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观的教育和行为指导； 坚强意志品格和承受挫折能力的培养训练。）对于高中生来说是任重道远。3、高中生恋爱的特点高中生恋爱具有接受自己的身体变化，接受自己的成 长，感悟、经验、探索、实践、创造和总结的特性。它的过程是学习、摸索以及 反复总结， 获得温暖、 美好、信任、尊严、坚强以及触及灵魂， 动人心魄的成长。 具体表现为以下几个方面： 认为自己已长大成人： 这是接受自己的身体变化， 接受自己成长的具体表 现。 高中生恋爱具有盲目性： 许多中学生恋爱的事例中， 男孩与女孩之间的恋 爱多半具有摸索、 探究、总结的特性， 往往像自由电子一样盲目地与异性进行接 触碰撞再接触再碰撞当然也就具有盲目性， 同时又加进了自己 的幻想和情绪冲动，更容易造成过度狂热，一旦这种狂热趋于降温或骤然降温， 影响文化课程的学习是自不待言的， 这一点在女孩子方面表现更为明显。 但我们 也不可断言对文化课程学习一时的影响而换来的是一种危害， 更大的可能会使中 学生获得成长的飞跃。 高中生恋爱的偏激性： 中学生恋爱在遇到波折 例如对方感情转移、 争 吵、分离等情况 时，易产生偏激行为 如殉情、恶性报复、离家出走、患 忧郁症、甚至自暴自弃、自杀等，再加之中学生恋爱发于青春期，是心理的躁动 时期，此时被一种朦胧的性爱意识所主导， 由于中学生缺乏必要的性知识和理智， 自我约束力也比较弱，有可能在一时的性冲动之下发生并非随心所愿的性关系， 更难以承担这种关系造成的怀孕、 堕胎的严重后果。 这是中学生心理不成熟、 情 感不稳定、行为缺乏自控性有关。 高中生恋爱的创造性： 生命的本体是爱， 爱是人类的灵魂。 爱不是凭空产 生的，而是在思想、观念和言行的经验中体验和积累的， 真正的爱是信任、 尊重、 鞭策、激情以及触及灵魂，动人心魄的成长过程。爱能使人获得快乐、喜悦、鼓 舞和创造力，更能使人诱发创造思维，发挥生命的潜能。所以，我认为高中生恋 爱具有创造的特性。 高中生恋爱的准成人性：高中的学生一般年龄都在 1518岁之间，他们 处于准成人阶段，男女学生之间的来往、 “练爱”，是成人恋爱的热身活动，这种 恋爱是学生成长、成熟以及升华爱的标志。4、心理疏导与对策调查分析结果表明，高中生恋爱的发生并非一个简单的 个人作用的过程， 如果将所有责任推到当事人身上， 并兴师问罪， 效果必然是不 理想的。而我国传统的 “早恋”一词本身具有批判的意味， 是成年人对中学生异性 交往产生恋情现象的反省式、 演绎式、批判式的定性表述。 这个概念将成年人的 主观看法包含在内，忽视了恋爱的发展性、互动性、准爱情性特征，也忽视了社 会、父母、学校自身的责任与义务。如果频繁地采用 “早恋”一词，人们会习惯性 地将恋爱的主要原因归结在中学生的身上， 而没有一个真正的思考。 我们认为高 中男女学生间互有好感是身体、 心理、社会现象的正常表现， 也是接受自己的身 体变化，接受自己的成长，感悟、经验、探索、实践、创造和总结的必然过程。 高中的学生一般年龄都在 1518岁之间，他们处于准成人阶段，男女学生之间 的来往、“练爱”，都是学生成长、成熟以及升华爱的标志。因此，绝不能把男女 学生的来往、 “练爱”、“准恋爱”视为洪水猛兽。而应当根据其年龄特点，为他们 提供必要的循序渐进的青春期心理健康、 友谊、恋爱、家庭观念的教育和行为指 导，引导他们顺利渡过 “狂风暴雨 ”的青春期。4.1 、教育者应当对恋爱问题有一个正确认识。青春期由于性生理急剧发育、 性意识的觉醒，个体对异性的兴趣、吸引、向往不断增强，有 “恋爱”这种体验是 必然的，也是自然的。 这就要求我们引导学生在对异性健康幻想的基础上， 自然 的交往，学会思考、认识和把握自己，恰当处理自己的情感；异性交往用专制的 手段加以限制是不起作用的，有时甚至会出现 “抽刀断水 ”的负面效应。所以，我 们在教育中既不要压抑异性交往的欲望， 又要帮助他们学会正确认识和理智控制 情感，进而达到 “认识和接受自己的情感比否定它们要好 ”的目的。这种适度的异 性交往将会为未来的健康成长打下良好的基础。4.2、加强青春期性教育。青春期性教育包括性生理、性心理、性预防和性 道德教育。这一系列教育对于学生正确认识自身性生理和心理发展的特点， 坦然 面对异性交往， 强化健康心理有着极为重要的导向作用， 从而为他们正常的异性 交往提供知识、技能、道德和心理保障，同时创设宽松和谐的异性交往氛围，进 一步形成健康的友谊、 恋爱、家庭观念，使青少年形成抵制色情文化的免疫抗体。4.3、引导高中生升华自己的情感。爱的本质是彼此的心灵丰润、健康成长 与成熟、体现人的尊严与价值。高中生恋爱发生的基本动机是情感交流的需要， 满足这种需要的途径有许多， 这种 “谈恋爱”的游戏虽然在某种程度上可以达到动 机的目的， 但不是最佳的选择。 高中阶段的特定任务是长身体、 学知识、修品德、 增本领，使自己走上一条真爱的宽阔的人生之路。 若沉浸于狭隘的恋爱之中， 则 有可能跌进 “美丽的陷阱 ”之中而自毁真爱的前程；因此，引导学生学会真爱，升 华情感，就显得非常重要。4.4、正确对待已经发生的恋爱。大禹与其父治水，父亲堵而遗害千里；大 禹疏而变害为利。同样是水，同样在治，功过不在于水，而在治水之人。这对教 育者正确疏导青春期的情感萌动具有深刻的启示。 任何事情都具有两面性， 若能 以积极的一面为契机， 引导学生正确认识自己的情感变化， 进而学会把握、 升华 情感，或许就会取得更大的教育效果。所以讲究方式，尊重人格，促进学生心理 的成熟，就变得非常关键。4.5、对症下药，关怀成长。一般来讲沉迷于恋爱的学生往往是家教严谨专 制、父母感情不好、气氛紧张、单亲家庭，他们在家庭中沟通不良，得不到应有 的温暖以及得不到足够的理解与支持， 实质上是寻求一种情感上的一种补偿。 这 就需要教育者在日常的学习与生活中给予足够的关怀、 理解与温暖， 使他们的情 感得以满足。4.6 教师要充分运用主、 客观因素， 让学生意识并能接受自己和他人的情绪， 能自由表达自己的情感和有效处理情绪问题； 同时还要让学生充分认识和实践寻 求他人支持与帮助的重要性，从而形成独立自主学习与生活的品行。主题班会教案材料三：学校应如何对待高中生谈恋爱 ?一、要全面认识1、了解其特点。高中生谈恋爱，一般具有五个特点：一是朦胧性。对两性 间的爱慕充满好奇， 似懂非懂，不知何为爱， 只是觉得好玩、 刺激。二是纯洁性。 一般只考虑两情相悦，少有功利性，基本上无对婚姻、家庭、政治、经济等多方 面的理智考虑。三是不稳定性。随着双方各方面的不断成熟，理想、志趣、性格 等方面的变化，还有工作、经济条件等方面的影响，分手的概率极高。四是冲动 性。高中生，年纪轻， 社会阅历不足， 缺乏自我保护意识， 缺乏相应的生活常识， 往往容易缺乏理智，莽撞行事，不计后果。五是逆反性。这是由青少年的心理特 征决定的。2、了解其发展阶段。高中生谈恋爱，一般经历四个阶段：一是确定目标。开始 关注某个异性，默默思念，这一阶段可有眉目传情、暗送秋波等表示。有些学生 的恋爱只停滞在这个阶段，成为 “单相思 ”。二是初步行动。异性之间写情书、递 纸条、 赠小礼物等 ，表示对对方的好感。开始伴有约会行为，如一起散步、就 餐等。三是频繁约会。 这时， “恋爱”关系已经基本确定，多走向公开化，双方 交往密切。 四是发生性行为。 虽属少数， 但近年来高中生有性行为史的人数有增 加的趋势。3、了解其高发人群。高中生谈恋爱，主要集中在下列这些类型的学生中： 一部分是表现突出的学生， 如学习成绩优秀的学生， 因工作需要有更多的机会接 触异性的班干部，长相潇洒、漂亮的学生，拥有运动或文艺特长的学生等等，都 容易引起异性的注意和追求； 另一部分是学习成绩较差或家庭不健全的学生。 学 习不好，心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全，缺乏父爱或母爱，感 情饥渴，容易寻求同龄人的关怀。4、了解其影响。高中生谈恋爱，极容易分散精力，影响学习，耗费钱财， 危害健康，有的学生纯粹只是玩弄异性，有的争风吃醋，搞得同学关系紧张，甚 至引发更坏影响，总之，高中生谈恋爱，消极影响是主要的，这也是各高中学校 一般都禁止学生谈恋爱的原因。 不过，也有极少数学生自制能力较强， 能较好的 处理好谈恋爱与学习的关系，甚至对双方的成长产生积极影响。二、要慎重对待1、定性要慎重。在现实生活中，家长和学校对谈恋爱的界定却似乎带有扩 大化的趋势， 青春期健康的异性交往往往被扣上谈恋爱的帽子。 其实异性交往是 人际关系中不可或缺也是不可替代的一部分， 是值得我们珍惜和重视的， 我们应 当极力避免对青春期异性交往的种种误解。 再者， 高中生心理承受能力较弱， 对 谈恋爱的定性比较敏感。 因此，很多高中学校都将学生谈恋爱称为男女生交往过 密，尽力回避谈恋爱这种定性。2、处理要慎重。处理高中生谈恋爱应坚持的原则：一忌管理太松懈，恋爱 之风漫延快；二忌手段太粗暴，学生逆反事难了；三忌公处伤颜面， “暗箱操作 ” 效果好；四忌只堵不疏导， 正面教育很重要； 五忌分别贬对方， 穿帮之后师难当； 六忌家校乏沟通，家校配合不可少。七忌处理太滞后，萌芽阶段最好了。