柯达伊手势教学实用教案

柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐(ynyu)教育家。出生于布达佩斯的南部文化名城科齐克美特市柯达伊简介柯达伊简介(jin ji)第1页/共14页第一页，共15页。 根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教学工具。唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。由这个观点来看，音乐教学的实施，只要具备接受良好训练的师资和完整的教材，则无论在都市乡镇，甚或最偏远(pinyun)的地区，都可以实施;而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人，都可以透过歌唱的方式来学习音乐。本文中的“柯达伊手势”提法是错误的。这组手势是英国人约翰柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音乐教育体系中来。并发扬光大。柯达伊本人没有发明这个手势。 柯达伊手势柯达伊手势(shush) (shush) 第2页/共14页第二页，共15页。 通过柯达伊手势的形象作用来提示学生发音时还可通过手势位置的高低，把音与音之间的细微差别在空间表现出来。在柯尔文手势训练活动中，不需任何乐器作伴奏，而是要求学生注视着手势的变化，想着各音的正确位置及口形(kuxng)，把音准确地唱出来。 柯达伊手势柯达伊手势(shush)在实际教学在实际教学中的应用中的应用 第3页/共14页第三页，共15页。 由于声音只是听觉的形象，而没有视觉形象，如何将听觉变成视觉，从而准确掌握，我想柯尔文手势是最好的教学手段，它是通过直观(zhgun)现象的手势变换，帮助学生区别不同的音高，形成正确的音准概念，然后将音正确地唱出来。通过手势位置的高低变动又能将音高的细微变化表示出来。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象化。柯达伊手势在实际柯达伊手势在实际(shj)(shj)教学中的教学中的应用应用 第4页/共14页第四页，共15页。第5页/共14页第五页，共15页。第6页/共14页第六页，共15页。第7页/共14页第七页，共15页。第8页/共14页第八页，共15页。第9页/共14页第九页，共15页。第10页/共14页第十页，共15页。第11页/共14页第十一页，共15页。第12页/共14页第十二页，共15页。第13页/共14页第十三页，共15页。谢谢您的观看(gunkn)！第14页/共14页第十四页，共15页。NoImage内容(nirng)总结柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家。根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教学工具。唱歌(chn )必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人，都可以透过歌唱的方式来学习音乐。本文中的“柯达伊手势”提法是错误的。这组手势是英国人约翰柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音乐教育体系中来。第13页/共14页。谢谢您的观看第十五页，共15页。