2022年中学教师招聘考试密押卷带答案165

2022年中学教师招聘考试密押卷带答案1. 单选题 在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。A 操作的定向B 操作的模仿C 操作的整合D 操作的熟练考点 第二节技能的形成解析 操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。学习者只有通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步概括化才得以实现。2. 单选题 在对待教学关系上，新课程强调（）。A 尊重、赞赏B 帮助、引导C 反思D 合作考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 新课程背景下教师教学行为的变化指出，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。3. 单选题 根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）规定，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是（）。A 改革创新B 均衡发展C 机会公平D 配置资源考点 八、国家中长期教育改革和发展规划纲要解析 根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第二条规定，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平。4. 单选题 小说中的人物形象的创造，是作家综合某些人物的特点之后创造出来的。这是（ ）。A 典型化B 夸张C 黏合D 过度化考点 第一节认知过程解析 典型化是根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。它是文学、艺术创作的重要方式。例如，小说中的人物形象的创造，是作家综合某些人物的特点之后创造出来的。因此，本题选择A。5. 单选题 奠定班级组织的理论基础的教育家是（ ）。A 夸美纽斯B 赫尔巴特C 苏格拉底D 埃拉斯莫斯考点 第一节班级解析 17世纪，教育家夸美纽斯在代表作大教学论中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。因此，本题选择A。6. 单选题 教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（ ）。A 谈话法B 演示法C 讲授法D 讨论法考点 第三节教学原则与教学方法解析 讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。因此，本题选择C。7. 判断题 教师在教学活动中，要严厉批评对自己教学提出质疑的学生。（ ）A正确B错误考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 教师在教学活动中，在处理学生关系时应该赏识学生，和学生互相交流，教学相长。应该辩证的接受学生对自己教学提出的质疑。8. 单选题 “君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自（ ）。A 中庸B 大学C 论语D 学记考点 第二节教育学及其产生与发展解析 “君子之教，喻也”出自学记。9. 单选题 教育对生产力的促进作用不包括（）。A 生产力对教育的制约作用B 再生产劳动力C 再生产科学技术D 改变劳动力的形态考点 第二节教育与社会的发展解析 教育对生产力的促进作用主要表现为：教育可以再生产劳动力、再生产科学知识，选项A不符合题意。10. 简答题 简述中小学课堂教学的主要方法。考点 第三节教学原则与教学方法解析 本题考查的是教学方法的分类方面的知识。11. 单选题 根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则是（ ）。A 教学方法B 教学原则C 教学计划D 教学大纲考点 第三节教学原则与教学方法解析 教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。因此，本题选择B。12. 单选题 去过几次小朋友的家，就能画出具体路线图来，认知发展到（ ）的儿童能达到这种程度。A 前运算阶段B 具体运算阶段C 感知运动阶段D 形式运算阶段考点 第一节认知过程解析 处于具体运算阶段的儿童在思维运算时必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。而题中“去过几次小朋友的家”表明其有具体事物的支持，“能画出具体的线路图”则表明其能进行抽象思维。因此这个儿童处于具体运算阶段。因此，本题选择B。13. 填空题 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的_。考点 第四节教学组织形式解析 略14. 判断题 “舌尖现象”，即你觉得自己一定记得某事，可当时就是回忆不出来，如果有个简单的提醒或过一段时间、换一种情境，就可以回忆出来。（ ）A正确B错误考点 第一节认知过程解析 略。15. 单选题 下列不属于教师权利的是（）。A 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B 从事科研活动，参加学术团体活动C 按时获得工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假的带薪休假D 遵守宪法，法律和职业道德，为人师表考点 第八节教师的权利与义务解析 D项属于教师的义务。16. 单选题 “情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估”这是（ ）的观点。A 拉扎勒斯的认知评价理论B 阿诺德的“评定兴奋”说C 沙赫特辛格的情绪理论D 情绪的动机分化理论考点 第二节情绪情感过程解析 美国心理学家阿诺德于20世纪50年代提出了情绪的评定兴奋学说，她强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。因此，本题选择B。17. 单选题 思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思。这类人的气质类型属于（ ）。A 抑郁质B 黏液质C 多血质D 胆汁质考点 第二节个性心理特征解析 黏液质的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己的行为有较大的自制力；态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。因此，本题选择B。18. 单选题 提出“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”的教育家是（ ）。A 黄炎培B 陈鹤琴C 蔡元培D 徐特立考点 第二节教育学及其产生与发展解析 陈鹤琴，幼儿教育家，是我国现代幼儿教育事业的开拓者。1947年他在上海逐步整理出“活教育”的思想体系，其中活教育目的论提出“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”。19. 多选题 苏格拉底的“产婆术”包括（ ）。A 定义B 思索C 苏格拉底讽刺D 助产术考点 第二节教育学及其产生与发展解析 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。问答法又称为“产婆术”，它分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步是定义，第三步称为助产术。20. 单选题 教育目的和教育方针既有区别又有联系，它们的区别主要在（ ）。A 教育方针的内容比教育目的更广泛B 教育方针和教育目的具有内在的一致性C 教育方针在培养人的要求方面更明确D 教育方针的规定性更强考点 第一节教育目的解析 教育目的与教育方针既有联系又有区别。从二者的联系来看，他们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性。从二者的区别来看，一方面，教育方针所含的内容比教育目的更广泛些。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面显得更为突出。B项是它们的联系，C项说法错误，D项教育方针和教育目的同样具有规定性，没有强弱之说。21. 单选题 用目标参照性测验对学生成绩进行评定的教学评价是（ ）。A 相对性评价B 绝对性评价C 总结性评价D 形成性评价考点 第六节教学评价解析 绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制的试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。绝对性评价宜用于升级考试、毕业考试、合格考试，不适用于甄选人才。因此，本题选择B。22. 单选题 新课改指出，初中阶段以（）为主。A 分科课程B 综合课程C 分科与综合课程相结合D 综合课程为主、分科课程为辅考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 基础教育课程改革关于课程结构的变革体现在：整体设置九年一贯的义务教育课程；小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。23. 单选题 爱滋病的传播途径有三个，性传播、血液传播、母婴传播。这是从许多爱滋病患者的得病过程中概括出来的规律性认识。这体现了思维的（ ）。A 间接性B 对经验的改组C 概括性D 直接性考点 第一节认知过程解析 思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。例如，爱滋病的传播途径有三个，性传播、血液传播、母婴传播。这是从许多爱滋病患者的得病过程中概括出来的规律性认识。一切公式、定律等规律性的认识，都是对共性的概括。因此，本题选择C。24. 单选题 广义的教育不包括（ ）。A 个人教育B 家庭教育C 社会教育D 学校教育考点 第一节教育及其产生与发展解析 广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。个人教育不属于广义的教育，故选A。25. 单选题 依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是（ ）。A 理论与实际相结合原则B 启发性原则C 因材施教原则D 科学性与思想性统一的原则考点 第三节教学原则与教学方法解析 科学性与思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观的教育。因此，本题选择D。26. 单选题 来访者中心疗法是由（ ）倡导。A 桑代克B 斯金纳C 艾利斯D 罗杰斯考点 第三节学生心理辅导解析 来访者中心疗法又称求助者中心疗法，是20世纪60年代兴起的，由美国人本主义心理学家罗杰斯所倡导的。27. 单选题 在下列评价类型中，具有较强甄别特点的是（ ）。A 相对性评价B 诊断性评价C 绝对性评价D 目标参照性评价考点 第六节教学评价解析 相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，相对性评价宜用于选拔人才。因此，本题选择A。28. 单选题 教育法律关系是以（）为核心而结成的社会关系。A 权利和义务B 公平和民主C 广泛和普遍D 强制和规范考点 第三节教育法律关系解析 教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。教育法律关系是以权力和义务为核心而结成的社会关系。29. 多选题 按照运用的标准不同，教学评价可分为（ ）。A 相对性评价B 绝对性评价C 个体内差异评价D 总结性评价考点 第六节教学评价解析 根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。因此，本题选择ABC。30. 单选题 在探讨学习成绩时，教师应该帮助学生形成（ ）。A 能力归因B 努力归因C 运气归因D 任务难度归因考点 第二节学习动机理论解析 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。31. 单选题 学习的本质属性是（ ）。A 学习产生的变化是持久的B 学习具有先天遗传性C 学习的发生不是由经验引起的，而是生理成熟、药物引起的D 学习不受后天环境影响考点 第一节学习概述解析 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。学习的内涵可以从以下几个方面去理解：第一，学习的发生是由于经验所引起；第二，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致时，才能视为学习；第三，学习是一个广泛的概念，它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习；第四，学习的过程可以是有意的，也可以是无意的；第五，学习引起的是相对持久的行为或思维的变化。32. 单选题 “教育万能论”的代表人物是（ ）。A 柏拉图B 孟子C 荀子D 洛克考点 第二节教育与社会的发展解析 英国思想家、教育家洛克在教育漫话一书中提出了“白板说”，认为儿童是一张可以任意刻写的白板，教育是万能的。33. 单选题 （ ）的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。A 沉思型B 冲动型C 辐合型D 发散型考点 第二节个性心理特征解析 冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题时占优势。冲动与沉思的标准是反应时间和精确性。因此，本题选择B。34. 单选题 既属于教学原则，又属于处理突发事件原则的是（ ）。A 因材施教原则B 启发性原则C 教育性原则D 疏导原则考点 第三节班主任解析 教学的启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀；处理突发事件的启发性原则是指班主任在处理事情时不要看到某些不良现象就下结论，一定要给学生留空间，启发学生的自觉性，调动学生接受教育的内驱力，让学生充分认识到自己所犯错误的性质及其危害，诱导他依靠自身的积极因素去克服消极因素。因此，本题选择B。35. 单选题 集体教育和个体教育相结合的德育原则是（ ）的成功教育经验。A 马卡连柯B 加里宁C 乌申斯基D 赞科夫考点 第二节德育解析 集体教育和个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是前苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。因此，本题选择A。36. 单选题 （ ）是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。A 教师的在职培训B 教师的自我教育C 同伴互助D 师范教育考点 第一节教师解析 教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。37. 单选题 课堂学习的主要形式是（ ）。A 接受学习B 发现学习C 被动学习D 机械学习考点 第一节学习概述解析 奥苏泊尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。38. 单选题 学校在有裂缝的教学楼中对学生进行教育教学活动，这侵犯了学生（）的权利。A 受教育B 人身安全C 人身自由D 隐私考点 第七节学生的权利与义务解析 学生享有人身安全的权利，在有裂缝的教学楼中对学生进行教育教学活动侵犯了学生的人身安全的权利。39. 单选题 教学设计是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，这说明教学设计具有（ ）。A 指导性B 统合性C 操作性D 创造性考点 第一节教学设计解析 教学设计是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，是教师有关下一步教学活动的一切设想。这体现的是教学设计的指导性，故本题正确答案A。40. 单选题 有的孩子力图通过哭闹的方式引起大人的注意，但如果大人不予以注意，孩子哭的没有意思了，自然就停止哭闹。这种方法属于（ ）。A 转移法B 自我说服法C 反思法D 消退法考点 第三节学生心理辅导解析 消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。41. 单选题 学校对有不良行为的未成年人应当（ ）。A 限制其使用学校的设施B 加强教育、管理C 限制其与其他同学接触D 按其以往表现评价品行考点 五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法解析 根据预防未成年人犯罪法第二十三条规定，学校对有不良行为的未成年人应当加强教育、管理，不得歧视。42. 判断题 教师以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（ ）A正确B错误考点 第一节教师职业道德基本内容解析 教师职业道德行为具有典范性。行为的典范性是指教师的品德和行为对学生思想品德形成与行为具有榜样作用。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。43. 单选题 学习的责任真正地从教师转移到学生身上，学生自觉担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的学习，这体现了现代学习的方式的（）特征。A 主动性B 独立性C 独特性D 体验性考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 主动性是现代学习方式的首要特征。只有学习的责任真正地从教师转移到学生身上，学生自觉担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的学习。44. 简答题 简述学科中心课程理论的基本主张。考点 第一节课程概述解析 本题考查课程理论方面的知识。45. 单选题 随着基本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心日益加强，由关注自我的生存转到更多的关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。这是（ ）阶段。A “虚拟关注”B “生存关注”C “任务关注”D “自我更新关注”考点 第一节教师解析 在渡过了初任期之后，决定留任的教师逐渐步入“任务关注”阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。随着基本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心日益加强，由关注自我的生存转到更多的关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。46. 判断题 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。（ ）A正确B错误考点 第一节课程概述解析 本题考查课程的含义方面的知识。47. 单选题 （ ）可塑性极小，变化极慢。A 情绪B 情感C 气质D 性格考点 第二节个性心理特征解析 气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征（即强度、速度等），无好坏之分；而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分。气质可塑性极小，变化极慢；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。因此，本题选择C。48. 多选题 下面属于认知学派的理论的是（ ）。A 桑代克的联结理论B 布鲁纳的学习理论C 格式塔学习理论D 马斯洛学习理论考点 第二节学习理论解析 完形-顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论，通过黑猩猩实验，对学习的实质及原因做出了解释，代表人物有韦特海默、考夫卡、苛勒。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。故正确答案是BC。A是属于行为主义学习理论， D属于人本主义学习理论。49. 单选题 在课堂教学中使学生依据形式、颜色、声音和感觉来进行思维，这是在遵循（ ）原则。A 启发性B 巩固性C 系统性D 直观性考点 第三节教学原则与教学方法解析 直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。因此，本题选择D。50. 多选题 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为（ ）。A 国家课程B 地方课程C 校本课程D 选修课程考点 第一节课程概述解析 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为国家课程、地方课程与校本课程；从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为必修课程与选修课程。因此，D项不正确，选择ABC。51. 单选题 需要层次理论是（ ）心理学在动机领域的体现，其代表人物是（ ）。A 人本主义 罗杰斯B 行为主义 马斯洛C 行为主义 罗杰斯D 人本主义 马斯洛考点 第二节学习动机理论解析 需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，该理论的提出者和代表人物是马斯洛。52. 判断题 效度是测验结果的稳定性或一致性。（ ）A正确B错误考点 第六节教学评价解析 信度是指测验结果的稳定性或可靠性。53. 判断题 根据教师资格条例第三条规定，国务院教育行政部门主管全国教师资格工作。（）A正确B错误考点 七、教师资格条例解析 根据教师资格条例第三条规定，国务院教育行政部门主管全国教师资格工作。54. 单选题 传授知识，培养人才是教师职业道德原则中的（ ）。A 教书育人原则B 乐教勤业原则C 人格示范原则D 因材施教原则考点 第一节教师职业道德基本内容解析 教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。55. 单选题 人格障碍是个体（ ）与后天教养的产物。A 先天素质B 社会熏陶C 家庭教育D 学校培养考点 第二节学生常见的心理问题解析 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物。56. 判断题 一般来说，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。（ ）A正确B错误考点 第二节课程编制解析 课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。一般来说，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。57. 判断题 日内瓦学派的主要代表人物是罗杰斯。（ ）A正确B错误考点 第三节心理学流派解析 日内瓦学派的主要代表人物是皮亚杰，罗杰斯是人本主义学派的代表人物。58. 单选题 心理测验可按不同的标准进行分类，下列不属于按照所要测量的特征对测验进行分类的是（ ）。A 认知测验B 人格测验C 神经心理测验D 行为测验考点 第一节心理健康与心理健康教育解析 心理测验可按不同的标准进行分类，按照所要测量的特征可把测验分成认知测验、人格测验和神经心理测验。59. 单选题 讲解果实概念时，既可以列举可食用的果实，也可以列举不可食用的果实，以便突出果实都是有种子的本质特征的。这种知识概括的方式是（ ）。A 正例B 反例C 变式D 比较考点 第一节知识的学习解析 所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。题干描述的讲解果实的概念，举例时变换可食用或不可食用的特征，突出有种子的本质特征，这种方式属于变式。60. 单选题 新中国成立以后，废除旧学制，推行新学制是在（ ）。A 1948年B 1949年C 1951年D 1958年考点 第二节教育制度解析 中央人民政府政务院于1951 年10 月1 日公布了关于改革学制的决定，明确规定了中华人民共和国新学制。61. 单选题 有的人善于独立思考，有的人喜欢人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于综合、概括。这是性格的（ ）。A 态度特征B 理智特征C 情绪特征D 意志特征考点 第二节个性心理特征解析 人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征。在思维方面，有的人善于独立思考，有的人喜欢人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于综合、概括。因此，本题选择B。62. 单选题 学校的中心工作是（ ）。A 教学B 公共关系C 行政D 安全考点 第一节教学概述解析 教学是在一定教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是学校的中心工作。因此，本题选择A。63. 简答题 联系实际说明怎样在德育实践中贯彻落实尊重学生与严格要求学生相结合的原则。考点 第二节德育解析 本题考查的是德育的原则方面的知识。64. 单选题 根据中小学幼儿园安全管理办法第十七条，学校应当建立健全（），建立校外人员入校的登记或者验证制度，禁止无关人员和校外机动车入内。A 门卫制度B 监管制度C 安全制度D 防卫制度考点 六、中小学幼儿园安全管理办法解析 根据中小学幼儿园安全管理办法第十七条规定，学校应当健全门卫制度，建立校外人员入校的登记或者验证制度，禁止无关人员和校外机动车入内，禁止将非教学用易燃易爆物品、有毒物品、动物和管制器具等危险物品带入校园。65. 单选题 （ ）是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。A 课程计划B 课程标准C 教学目标D 教学大纲考点 第二节课程编制解析 题干所描述的是课程计划。66. 判断题 教师在讲课的时候抑扬顿挫，是强度律的运用。（ ）A正确B错误考点 第一节知识的学习解析 强度律是指作为知识载体的直观对象（实物、模像或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前；在讲授过程中，教师的言语应尽量做到抑扬顿挫。67. 单选题 在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆是（ ）。A 外显记忆B 内隐记忆C 陈述性记忆D 程序性记忆考点 第一节认知过程解析 内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。它强调的是信息提取过程的无意识性，而不管信息识记过程是否有意识。因此，本题选择B。68. 多选题 课外活动的组织形式包括（ ）。A 个人活动B 小组活动C 体育课D 群众性活动考点 第五节课外活动解析 学校课外活动的组织形式可以分为以下三种：（1）个人活动；（2）小组活动；（3）群众性活动。因此，本题选择ABD。69. 单选题 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A 顺向正迁移B 逆向正迁移C 顺向负迁移D 逆向负迁移考点 第一节学习迁移概述解析 逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。正迁移也称助长性迁移，指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中学习高等数学有利于初等数学的理解掌握，属于正迁移；后面的学习对前面的学习产生的影响属于逆向迁移。故答案为B。70. 单选题 以下不属于新课程改革下教学观的是（）。A 教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变B 教学从“教会学生学习”向“教会学生知识”转变C 教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变D 教学从“关注学科”向“关注人”转变考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 新课程改革下教学观情调教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变。71. 单选题 有些人在暴怒之下，双目圆睁，咬牙切齿，甚至拳脚相加。这是（ ）的表现。A 情感B 应激C 心境D 激情考点 第二节情绪情感过程解析 激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。儒林外史中的范进听到自己金榜题名，狂喜之下，竟然意识混乱，手舞足蹈，疯疯癫癫；有些人在暴怒之下，双目圆睁，咬牙切齿，甚至拳脚相加。这些都是激情的表现。因此，本题选择D。72. 单选题 着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能的课程是（ ）。A 基础型课程B 拓展型课程C 研究型课程D 必修课程考点 第一节课程概述解析 根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程。基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。因此，本题选择B。73. 填空题 促进学生形成和发展_品质，是维持课堂纪律的最佳策略之一。考点 第三节课堂管理解析 略74. 单选题 有的同学在学校学习中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力，拼命学习。这属于（ ）。A 高趋低避者B 低趋高避者C 高趋高避者D 低驱低避者考点 第二节学习动机理论解析 高驱高避者，又称过度努力者。具有这种动机形式的人同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。对任务又爱又恨，既追求又排斥让他们常常处于一种冲突的状态。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。他们往往有完美主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。为了成功同时又要掩饰自己的努力，他们中就出现了一种“隐讳努力”的现象。75. 单选题 “两种学习情境的相同或相似之处越多，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。”这是学习迁移理论中（ ）的观点。A 相同要素说B 概括化迁移说C 认知结构迁移说D 关系转换说考点 第二节学习迁移的理论解析 相同素说认为，只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同的要素时，原有的学习才有可能迁移到新的学习中去。相同要素越多，迁移的程度越高；相同要素越少，迁移的程度越少。76. 多选题 新课程改革提出，课程结构的基本特征包括（）。A 均衡性B 综合性C 公开性D 选择性考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 新课程改革中，明确要求课程改革必须体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。77. 单选题 班级例会基本上是每周开一次体现了班级例会的（ ）。A 常规性B 民主性C 事务性D 周期性考点 第四节班级活动解析 班级例会基本上是每周开一次，能针对班级和学生的实际，及时通报情况，开展表扬和批评，对学生进行常规教育。因此，本题选择A。78. 单选题 （ ）是研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学，是应用心理学的一个分支。A 发展心理学B 思维心理学C 教育心理学D 记忆心理学考点 第一节教育心理学的学科概况解析 教育心理学是一门通过科学方法研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。79. 单选题 提出“两条腿走路”“三个结合”“六个并举”的是（ ）。A 关于改革学制的决定B 关于教育工作的指示C 中国教育改革与发展纲要D 1955年教育法考点 第二节教育制度解析 1958年9月，我国颁布了关于教育工作的指示，提出学制改革的“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”“六个并举”的具体办学原则。80. 单选题 相对于力求失败者，追求成功者更倾向于追求（ ）。A 比较难的任务B 比较容易的任务C 难度适中的任务D 非常难或者非常容易的任务考点 第二节学习动机理论解析 力求成功者最能可能选择成功概率为50%的任务，而避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。81. 单选题 在知识的获得、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧。这属于学生常见的心理问题中的（ ）。A 多动症B 强迫症C 学习障碍D 焦虑症考点 第二节学生常见的心理问题解析 学习障碍，又叫学习困难，即学习技能缺乏，指在知识的获得、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧，也就是我们常说的没有掌握学习方法。82. 简答题 简述教学过程的基本阶段。考点 第二节教学过程解析 本题考查的是教学过程的基本阶段方面的知识。83. 多选题 以下属于活动中心课程理论观点的是（ ）。A 经验论B 以儿童为中心的活动论C 主动作业论D 课程组织的心理顺序论考点 第一节课程概述解析 选项中的观点都是活动中心课程理论的观点。84. 判断题 学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。（ ）A正确B错误考点 第一节学习动机概述解析 学习动机与学习的关系是辩证的，学习动机驱动学习，学习又能产生学习动机。学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。85. 单选题 当学生考试取得好成绩之后，老师和家长给予表扬，这符合桑代克学习规律中的（ ）。A 练习律B 准备律C 效果律D 动机律考点 第二节学习理论解析 桑代克认为，试误过程主要受练习律、效果律和准备律的支配。效果律：指刺激与反应之间的联结可因导致满意的效果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。86. 判断题 教育功能按作用的方向，可分为正向功能和负向功能。（ ）A正确B错误考点 第一节教育及其产生与发展解析 略。87. 单选题 我们对心理学概念的记忆，对数学、物理学中的公式、定理的记忆等属于（ ）。A 形象记忆B 运动记忆C 情绪记忆D 逻辑记忆考点 第一节认知过程解析 逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容记忆。这种记忆所保持的不是具体的形象，而是反映客观事物本质和规律的定义、定理、公式、法则等，它是人类所特有的。例如，我们对心理学概念的记忆，对数学、物理学中的公式、定理的记忆等都属于逻辑记忆。因此，本题选择D。88. 多选题 利他行为的特点有（ ）。A 自愿性B 利他性C 无偿性D 损失性考点 第四节社会影响解析 利他行为的四个特点：第一，自愿性；第二，利他性；第三，无偿性；第四，损失性。因此，本题选择ABCD。89. 填空题 教师职业是以_为职责的创造性职业。考点 第一节教师解析 略90. 单选题 我们把认知策略也叫做（ ）。A 元认知策略B 信息加工策略C 智慧技能D 组织策略考点 第一节学习策略概述解析 认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。常见的认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。91. 填空题 现场教学和个别教学是中小学教学的_。考点 第四节教学组织形式解析 班级授课制是现代教学的基本组织形式，个别教学和现场教学是现代教学的辅助形式。92. 单选题 （ ）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括四阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。A 班杜拉B 柯尔伯格C 加涅D 皮亚杰考点 第一节品德解析 瑞士著名心理学家皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程，并将儿童的道德发展划分为四个阶段。因此，本题选择D。93. 单选题 利用二十四节气歌熟记各个节气，可显著提高记忆效率。这种策略是（）。A 计划策略B 组织策略C 精细加工策略D 环境管理策略考点 第一节学习策略概述解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。利用二十四节气歌熟记各个节气，使用的是精细加工策略中的记忆术。通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆的效果。常用的记忆术主要有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法和视觉想象等。94. 判断题 最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。（ ）A正确B错误考点 第四节教学组织形式解析 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的大教学论最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。95. 多选题 教育法规的效力主要包括（ ）。A 法规的形式效力B 时间效力C 空间效力D 人的效力考点 第四节教育法制过程解析 教育法规的效力主要包括法规的形式效力、时间效力、空间效力和人的效力。96. 多选题 新课程改革的发展趋势是（）。A 重视课程内容的现代化B 重视课程的标准化建设C 重视基础学科知识的结构化D 重视能力的培养考点 第二节基础教育课程改革的内容解析 新课程改革的发展趋势是：（1）重视课程内容的现代化；（2）重视基础学科知识的结构化；（3）重视能力的培养；（4）重视个别差异。97. 单选题 （ ）是学生对自己认识过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。A 学习策略B 认知策略C 元认知策略D 资源管理策略考点 第一节学习策略概述解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行。98. 单选题 （ ）认为，人的情绪并不是由某一诱发事件本身引起的，而是由个体对事件的认知、解释和评价所引起，这一理论又称为ABC理论。A 沃尔普B 斯金纳C 弗洛伊德D 艾利斯考点 第三节学生心理辅导解析 理性情绪疗法，又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由阿尔伯特 艾利斯在美国创立，其理论观点是个体最终形成的情绪障碍和行为问题并不是由某一外在的诱发事件（Activating event）所直接引起的，而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念（Belief），最后导致在特定情景下的情绪和行为后果（Consequence），这一理论又被称为ABC理论。99. 判断题 罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人”。（ ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人”，培养具有独立人格和创造性，能适应时代变化的人。100. 判断题 根据中华人民共和国预防未成年人犯罪法第三十九条，解除收容教养、劳动教养的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人不得享有同等权利。（）A正确B错误考点 五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法解析 根据中华人民共和国预防未成年人犯罪法第三十九条第二款规定，解除收容教养、劳动教养的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享有同等权利，任何单位和个人不得歧视。101. 单选题 以下不属于教材内容的是（ ）。A 视听材料B 参考书C 幻灯片D 课外活动考点 第二节课程编制解析 教材是根据学科课程系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品，也可以是音像制品。课外活动不属于教材。102. 单选题 既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径。这是学习策略训练原则中的哪一项（ ）。A 特定性原则B 有效监控原则C 主体性原则D 内化性原则考点 第二节学习策略的培养解析 主体性原则是指在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。它既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径，任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。103. 多选题 情感的功能有（ ）。A 信息传递功能B 行为调控功能C 身体保健功能D 文化娱乐功能考点 第二节情绪情感过程解析 题目中，文化娱乐功能不属于情感的功能，其余三项都是情感的功能。因此，本题选择ABC。104. 填空题 按照人在一生中所处的特定时期经历的生理成熟和社会成熟，_将人的一生分为八个阶段。考点 第二节个性心理特征解析 略105. 单选题 现代教育理论认为，教学的本质是（ ）。A 学生学的活动B 教师教和学生学的统一活动C 教师教的活动D 传授知识的活动考点 第一节教学概述解析 教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。因此，本题选择B。106. 多选题 下列关于中世纪西欧的教育状态说法正确的是（ ）。A 形成了两种著名的封建教育体系，即教会教育和骑士教育B 教会教育的目的是培养教士和僧侣C “三科”包括“文法、修辞、辩证法”D 骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”考点 第一节教育及其产生与发展解析 西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系，即教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”。107. 单选题 在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是（）。A 文化功能B 政治功能C 经济功能D 科技功能考点 第二节教育与社会的发展解析 教育的文化功能是教育社会功能的一个基本功能，与人类教育共始终。108. 多选题 赫尔巴特被喻为（ ）。A 现代教育学之父B 科学教育学的奠基人C 实用主义教育学代表人物D 教育学之父考点 第二节教育学及其产生与发展解析 赫尔巴特被喻为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。109. 单选题 奠定班级组织的理论基础的著作是（ ）。A 普通教育学B 给教师的建议C 大教学论D 爱弥儿考点 第一节班级解析 17世纪，教育家夸美纽斯在代表作大教学论中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。因此，本题选择C。110. 单选题 教育发展水平的最终决定因素是（）。A 生产力B 生产关系C 经济基础D 政治制度考点 第二节教育与社会的发展解析 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容、方法与手段，它是教育发展水平的最终决定因素。111. 单选题 教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶感染的德育方法是（ ）。A 指导自我教育法B 情感陶冶法C 实际锻炼法D 榜样示范法考点 第二节德育解析 情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。因此，本题选择B。112. 单选题 “学习者通过学习以后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的具体描述等具体的事实。这种习得能力表现为能在需要时把获得的这些信息表达出来。”根据加涅的学习结果分类理论，这是（ ）。A 认知策略B 动作技能C 智慧技能D 言语信息考点 第二节课程编制解析 题干所描述的是言语信息。113. 单选题 学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法，指的是（ ）。A 讲授法B 讨论法C 谈话法D 练习法考点 第三节教学原则与教学方法解析 讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。因此，本题选择B。114. 判断题 内部动机和外部动机的判断标准是个人前途。（ ）A正确B错误考点 第一节学习动机概述解析