教育学习题集4第四章学习动机

第四章 学习动机一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其序号填入题干的括号内。不选、多选、错选均不得分。) 1口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的( )。 A. 导向功能 B. 激活动能 C. 强化功能 D调节与维持功能2. 小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( )。 A. 认知内驱力 B自我提高的内驱力 C. 附属的内驱力 D求知欲3. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出。A. 儿童早期 B少年期 C青年初期 D青年晚期4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。 A. 内部动机 B直接动机 C. 外部动机 D间接动机5. 个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )。 A. 学习需要 B. 学习动机 C. 学习迁移 D学习期待6. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )。 A. 作用 B社会意义 C. 动力来源 D个人的前途7. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是( )。 A. 高尚的动机 B远景的间接性动机 C. 低级的动机 D近景的直接性动机8. 与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是( )。 A. 近景的直接性动机 B内部动机 C. 远景的间接动机 D外部动机9. 内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( )。 A. 社会意义 B动机的作用与学习活动的关系 D动力来源10. 由个体内在需要引起的动机是( )。 A. 高尚动机 B内部动机 C. 低级动机 D外部动机11小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( )。A高尚动机 B. 内部动机 C. 外部动机 D. 低级动机12. 一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。 A. 内在动机 B外在动机 C. 交往动机 13无意识动机13. 需要层次理论的提出者和代表人物是( )。A马斯洛 B. 韦纳 C. 阿特金森 D. 班杜拉14. 成就动机理论的主要代表人物是( )。A马斯洛 B. 韦纳 C. 阿特金森 D. 班杜拉15. 阿特金森以为个人成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是( )的动机。A追求利益的倾向 B. 追求刺激的倾向 C. 避免困难的倾向 D. 避免失败的倾向二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填入题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。）1、动机的功能有（ ）。A激活功能 B.选择功能 C. 指向功能 D. 控制功能 E强化功能 2学习动机的两个基本成分是（ ）。A兴趣 B. 学习需要 C. 态度 D. 学习期待 3. 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱组成，即（ ）。 A认知内驱力 B. 直接的内驱力C. 自我提高的驱力 D. 间接的内驱力 4、小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（ ）。 A低级动机 B. 高级动机 C. 外在的学习动机 D. 内部的学习动机E远景的间接性动机5. 马斯洛认为人的基本需要有五种，即（ ）。 A生理需要 B. 安全需要 C. 爱与归属的需要 D. 尊重需要 E自我实现的需要6韦纳把行为结果归因分为三个维度，即（ ）。 A内部归因和外部归因 B. 内部归因和稳定归因C. 稳定归因与不稳定归因 D. 可控制归因与稳定归因 E可控制归因和不可控制归因7、韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在的因素的是（ ）。 A能力高低 B. 努力程度 C. 任务难量 D. 运气好坏 E身心状态8班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为（ ）。 A直接强化 B. 归因强化 C. 替代强化 D. 效果强化 E自我强化9期待包括（ ）。A过程期待 B.结果期待 C. 方法期待 D. 效能期待 E自我期待10. 教育心理学研究表明:新的学习需要可以通过两条途径来形成，即（ ）。A直接转变 B. 间接转化 C. 间接改变 D. 直接发生 E自然形成三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”或打“”）1内驱力也是一种需要，但它是动态的。 （ ）。2内部学习动机和外部学习动机的划分是很严格的。 （ ）。3学习动机与学习效果的关系是直接对应的。 （ ）。4学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 （ ）。5阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 （ ）。6表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 （ ）。7如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。 （ ）。8学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ）。9学习动机是单一的结构。 （ ）。四、填空题（在下列各题的空格处填入正确的内容）1学习动机的两个基本成份是 和 ，两者相互作用形成学习的动机系统。2. 学习需要的主观体验形式是学习者的 或 。3. 学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成,即 、 和 。4. 到了青年期, 和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。5. 高尚的学习动机的核心是 ,低级的学习动机的核心是 。6. 根据学习动机的 , 可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。7. 马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是 。8. 在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是 。9. 成就动机的主要代表人物是 。10. 成就动机理论认为 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。11. 归因理论的提出者是 。12. 归因理论是从 来阐述行为动机的。13. 自我效能感理论的创立者是 。14. 班杜拉认为，人的行为受行为的 因素与 因素的影响。15. 期待包括 期待和 期待。五名词解释1动机 2.学习动机 3.学习需要 4.学习期待与学习目标5.成就动机 6.自我效能感1.简述学校情境中成就动机的构成。2简答学习动机的种类。3学习的内部动机和外部动机是何关系?4简述动机强化理论的基本观点。5归因理论有何价值与实际作用。七论述题1试述学习动机与学习效果的关系。2试述评马斯洛的需要层次理论