2022年(秋)一年级语文上册《小海星快回家》教学设计 沪教版

2022年(秋)一年级语文上册小海星快回家教学设计 沪教版教学内容:小海星快回家教材分析： 小海星快回家是第三单元的第三课。这是一篇通俗易懂、琅琅上口的诗歌，描写了一只可爱贪玩的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。儿歌写到海风提醒小海星快回家后就戛然而止，因此，引导学生想象小海星回家后的情景是个难点，此处可以让学生结合自己的生活，用想象说话的形式来训练他们的思维能力和说话能力。并可以用演一演的方式让孩子感受体会父母对孩子的爱。 本单元的教学目标是“看拼音读课文识字”，学生的识字量一下子加大了，这一课中出现了八个生字，识字教学应该是本课的重点，可以在学生原有的识字基础上，重点培养学生自主识字的能力。这一课中出现了两个单人旁的字“他、傍”，可以重点引导学生学会积累这个偏旁的字，以此教会学生有规律地积累生字的方法。学情分析：经过两个多月的学习，学生已初步掌握了一些基本的识字方法，能比较熟练地借助拼音工具读准字音，也能独立运用所学的识字方法识记字形。相对而言，由于积累不足，学生对于一些书面语和不常用词语的理解有一定的困难。学习中，学生常常期盼老师给予机会自主学习生字，展示本领，当然，也需要老师在有些词义的理解上给予适时点拨。同样，只要给予充足的时间，绝大多数学生能基本读通课文，当然学生的阅读训练只是处于初级阶段，能力水平处于中等以下的学生较难发现自己读错的字音，也易犯加字、漏字的错误，这就需要伙伴互相倾听、相互纠正，以确保“人人都能读通课文”。因此，在学习生字词语之后，有必要请学生再读读课文，让读的学生边读边巩固生字的读音，让听的学生仔细听听别人是否读对了，以培养学生良好的听读习惯。教学目标：1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音，在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“单人旁”。2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情。背诵课文。3、通过想象说话，体会海星妈妈对小海星深深的爱。4、在老师的指导下正确描写“他、怎、么、话”。教学重点：能借助拼音朗读课文，做到字字音准，不加字、不漏字。教学难点：在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。课前准备：多媒体课件，图片教学过程：一、 揭题导入1.小朋友，请看大屏幕（PPT图片） 大海啊，水连天，天连水，一眼望不到边，美不美啊？2.瞧，美丽的海滩把小动物都吸引过来了！都有谁啊？3.谁能用“海滩上，有 ，有 ，还有 。”的句式，（PPT出示）把话说完整？自己先练一练。抽生回答（2人），旨在使语言完整。4.海滩上可真热闹。到了傍晚，小动物们都回到了大海的家，只留下了。？ 预设：小海星（师板书）还在海滩上爬来爬去。师：跟老师写（板书：小海星）小，先中间后两边；海，左右结构；星，上下结构。5.学习生字“星”（PPT出示生字）谁是小老师？ （1）读准后鼻音师：（拿出生字卡片）这个生字，谁来拼？（我来拼。） 预设：xing 师：很好，你把后鼻音读到位了，谁再来? 注意了，他可是一个后鼻音，谁来帮帮他？一起来。（2）谁还能给“星”找找朋友？ 【说明：结合了解小海星，渗透学习“星”，扩大学生的识字量通过创设情境，让学生结合课题感知课文内容，又将朗读训练及生字教学有机地融合在一起。】6小海星是生活在海里的一种软体动物，他的形状像五角星，他最喜欢在沙滩上玩沙子啦。看，它爬来爬去多高兴。（1）出示句子： 小 海 星，爱 玩 沙， 开 开 心 心 沙 上 爬。 师：是呀，小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。(2) 学生轻读句子 自己轻声拼一拼，读一读。（3）指名读 谁来读？（4）学习生字：沙 （音：翘舌音） （出示 沙 ）师：这里有个生字，谁来拼？ 生：我会拼sha沙，请跟我拼。 师：男生拼，女生拼。 （3）指导读：读出高兴、欢快的语气。师：沙是小海星的最爱，他在沙滩上玩得可开心啦。引读：小海星，爱玩沙。开开心心沙上爬。（开开心心变色）A学习“开开心心”：谁能读出开开心心的心情？想想还能用什么词代替开开心心？AABB形式的词语（开开心心是什么意思？）B小海星，在海滩上怎么爬得这么开心啊？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美丽的贝壳，遇见了许许多多小伙伴，能不开心吗？视觉感悟）师：谁来当当这只开心的小海星？生读句子。师：真是一个高兴的小海星。谁在来？一起来！/师：看来这不是一个爱玩沙的小海星。开心的小海星在哪？7. 小海星在沙滩上玩得太开心了，（贴板书：小海星玩）你们看，天都快黑了，可它还不知道回家，老师来劝劝它。 PPT出示： 小海星快回家（师示范读）8.谁也想来劝劝它？（指名读2-3人） 你来你来我们一起来劝劝它（齐读）9.这就是今天我们要学的课文：29 小海星快回家（师板书“快回家”课题板书完整）二、 整体感知1.小朋友，读了课题，你有什么问题呢？预设：小海星为什么不回家？谁在找它？又是谁在劝说小海星快点回家？2.那就请大家带着这些问题去听，看谁的小耳朵最灵？（播放录音，生静听。）3.听了录音，谁来说说？抽生回答问题，根据回答板书。（板书：玩、找、劝）4.谁能连起来读一读？（PPT出示）如果能看着老师的板书直接说那就更好了。指名读。（2人）5.小朋友，“小海星玩沙不回家，妈妈在找它，海风劝它快回家。” 多有趣的故事啊，想读吗？6.请大家边听录音边跟着轻声读，特别注意生字的读音。 好孩子，挺起胸，左手？师：右手？。师：做到？7.小朋友刚才读得可真认真，现在会读了吗？（1）女生准备 （2）男生准备【说明：通过打开语文自由读课文，做到正确朗读课文，不加字，不漏字。让学生带着问题，养成边读边思考的习惯。同时帮助学生整体感知课文，为后面的感受课文内容奠定基础。】三、研读感悟第一节1.师：小海星在沙滩上玩得真高兴啊！而此时，海星妈妈正焦急地寻找自己的孩子呢！（贴板书：海星妈妈-找）（1）媒体出示“妈妈在找他：怎么傍晚不回家？”（2）学习生字“他”，看看这里有一个新的部首，是什么？单人旁；（指导书写：单人旁和他）小朋友还学过哪些单人旁的字？们，你，伯，什。课文中还有哪个生字是单人旁的？傍晚的傍。（3）学习词语“傍晚”：师：谁知道“傍晚”是指什么时候？（是太阳快要下山的时候，是小朋友们放学的时候。天快要黑了，晚上快要来到了）（4）师：天快黑了，妈妈还不知道“小海星”在干什么？所以，她说？一起来（PPT出示）预设：“怎么傍晚不回家？”（5）学习生字“怎，么”：怎么是一个词语，看，这是什么标点符号？问号。小朋友们请注意，我们在提问题时常用上“怎么”，你能用“怎么”来提个问题吗？（教会学生提问题，理解“怎么”，学会运用。）抽生说。（2-3人）【说明：生字教学各有所侧重，帮助学生了解识字的方法，激发学生自主识字的愿望。】（6）指名读“怎么傍晚不回家？”，读出疑问。（7）师：是呀，妈妈不明白小海星为什么还不回来，心情怎样？预设：非常着急。师：小朋友，如果你一个人在家，妈妈还没有回来，你着急吗？（联系生活，换位思考）预设：着急。师：那么，妈妈着急地找小海星时的样子是怎么样的？自己演演看。师：他演得真好，急得眉头都皱起来了。师：接下来，老师来当妈妈，念妈妈的话：“怎么傍晚不回家？”（师范读）师：谁也想读读妈妈的话？（指名读）师：还有谁？（抽2-3人，当有学生念出“着急”的样子时，师：这个妈妈好着急呀，即达到以学生为榜样的目的。）2、师：小海星迟迟不归，妈妈会担心些什么呢？小结：你们说的这些，其实就是海星妈妈对小海星的挂念。3. 师：现在我们把第一节连起来读一读，争取读出海星的开心，妈妈的着急。先读给同桌听。师：一起读读看。（齐读第一节）【说明：通过想象说话，结合自己的生活实际，体会海星妈妈对小海星的担心与关心，同时进一步理解“挂念”的意思。】三、研读感悟第二节：1. 师：不只是海星妈妈，还有我们一（1）班的小朋友担心、挂念小海星，连海风阿姨也在劝小海星快回家呢！出示第二小节。我们一起来读读第二小节。（1）学习生字“话”：加一加，换一换（2）把生字放回句子，请小朋友自己去读，你觉得该怎么读，就怎么读。（这里给学生充分读文的时间，自己在读中感悟）师：谁来给大家读一读？注意听他/她读得怎么样，跟你读得一样吗？（指名读）预设：我觉得他读得有点响。师：你来试试看。谁想读？/若没有学预设讲到点儿上，老师引：师：这海风的嗓门可真大呀！温柔的海风怎样吹？预设：轻轻吹。师：那读的时候应该？预设：轻一点。师：你来读读看。（指名读2人）；师：真是一阵轻轻的海风。海风轻轻吹，像是在说话一四小组来 二三 小组来 一起来2.师：海风说妈妈挂念你，“挂念”是什么意思？我们再来读读第一节，找找哪儿能看出妈妈挂念小海星？（联系上下文，理解词语）师：谁找到了？预设：妈妈在找它：“怎么傍晚不回家？”师：是呀，小海星晚了还不回家，妈妈在想他、放心不下，这就叫“挂念”。3.师：看来，我们的海风爷爷也挺关心小海星的。他在劝呢！（贴板书：海风劝）4.现在我请小朋友们来当海风，一起来劝劝，老师念旁白。（师生合作读第二节）【说明：采用多种形式的朗读，来激发学生的朗读兴趣，逐步提高朗读的要求，同时让学有余力的学生尝试背诵课文。】5.过渡：海滩上的椰树、海浪、天空中的月儿，也都在提醒小海星回家呢，他们会怎么劝说呢？椰树（海浪、月儿）_。像是在说话：小海星，_。_。小结：是啊，小海星听了他们的话，一定会赶紧回家的。5师：现在我们把这首儿歌连起来读一读，老师念黑色字体部分，小朋友念红色字体部分。（师引读儿歌）6.好的，学习了儿歌，老师要考考大家了，谁能把空格填一填。（1）指名交流 12人（2）大家一起说一说【说明：给学生一定的句式，引导学生大胆的展开联想，使语言积累内化为语言能力。】四、拓展延伸1.听了海风的话，小海星回家后，他会和妈妈说些什么呢？多媒体出示：小海星回到了家，妈妈会对小海星说什么？ 预设：妈妈我回来了。 预设：你到哪去了，可把我急坏了。 预设：小海星，你去哪儿了，天都黑了。 你是小海星，你会对妈妈说什么呢？ 预设：对不起，妈妈，我回来晚了，我下次不敢了。 预设：妈妈，让你担心了。【说明： 通过学生合理的想象小海星和妈妈的对话，初步体会父母对孩子的关心。】五、 复习巩固师：小朋友，我们的小海星是回家了，词语宝宝也要跟小海星一起回家了，我们一起送他们回家。（PPT：词语在小海星上，跟着一起回家。）生拼读词语，复习拼音，积累新词。【说明：媒体出示许多“小海星”，上面写着许多由生字组成的词语，学生读出词语，就能送小海星回家。通过“送小海星回家”的游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。】六、 归纳总结，布置作业师：过渡：我相信，可爱的小海星经过这一次，他以后出去玩得时候，一定会和妈妈说一声，并且记得及时回家。我们一（1）班的小朋友也一定会这样做的。今天大家回家后可以把儿歌读给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起演一演。附板： 29 小海星快回家 小海星(贴图) 玩 海星妈妈(贴图) 找 海风(贴图) 劝