2022数学老师教学心得

2022数学老师教学心得数学老师教学心得 当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，如此可以始终更新迭代自己的想法。那么要如何写呢？下面是我细心整理的数学老师教学心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。 数学老师教学心得1我担当初中数学老师已经有x年了，也带过许多个班级的学生。数学一向是许多同学觉得难的地方，一些同学说起数学就头痛。在我教学的过程中，常常会遇到这样的状况。这么多年的教学下来，我也有了自己的教学心得，对待学生对数学不一样的感情，我也有不一样的解决方法。怎样才能让学生主动的学数学呢？首先要做的事就是让他们喜爱上数学这门课程。我实行的方法是变更上课的方式，让数学的课堂变得生动好玩。学生对于好玩的事情总是会更加的感爱好，这样能够激发同学们的学习爱好。在上课的时候，增加与学生的互动，多提问，但是不要问他们回答不出来的问题。也不要只问那些学习成果好的同学，可以提问那些在数学的学习上比较弱的同学，在他们回答出问题之后夸奖他们，让他们对自己产生信念。也不再像之前那样的把学问告知给学生，而是让学生主动的发觉学问，探究学问。现在老师不再像之前那样是课堂的主角，而是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，老师只起到一个引导学习的作用。这样做能够让学生产生学习的爱好，发觉学习的乐趣，主动的学习，在上课的时候集中留意力。学生不再是为了取得一个好的成果而听课，是因为喜爱而听课。在课下，我也会常常和同学聊闲聊，拉进我们师生之间的距离。这样会让我更加的了解学生的心理，知道他们不爱学数学的缘由，也了解他们对数学的看法和想法。我认为是没有笨学生的，只有不会教的老师。学生学不会，确定是老师的教学方法不对，不适合学生。在课下，我常常进行教学反思，通过学生作业给我的反馈，我就能够知道我哪些地方讲的学生没有听懂。所以我要求我的学生不会做的可以不做，但肯定不能抄作业。抄作业的话我收到的反馈就没有那么精确。当然，假如有同学因为不想做作业而假借不会的名义不写作业，我也会辨别的出来。我也会依据同学学问驾驭状况的不同，布置不同难度的作业，让每一个学生都能够学到学问。我虽然已经有了自己的一套教学方法，但我认为我还有进步的空间，之后我会接着学习，向优秀的老师学习，不断尝试新的教学方法，找到最合适的那个教学方法。数学老师教学心得2在这一天的时间里，我观摩了三节小学数学课，先进的教学理念和丰富的教学手段让我真实地感受到老师们扎实的基本功。除此，我还听了专家讲座，以及各个学校对试验教学开展状况的汇报，我觉得这次活动让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：一.敬重学生，营造和谐氛围这三位老师他们敬重学生、信任学生，创建出了一种宽松和谐，相互敬重的教学氛围。如江为军老师，用他独特的语言魅力，让孩子们在欢乐中体会到数学课堂也可以是轻松开心的。接下来的一系列教学过程，江老师更是幽默风趣，让学生在轻松开心的氛围中学习学问，也发展了学生的数学思维实力，教学效果非常显著。二.注意实践，培育创新意识本次观摩的课堂上追求包括视察、试验、猜想、推理、沟通等“做数学”的形式，非常重视孩子的动手操作。如陈健老师课堂上让学生“掂一掂”“拎一拎”“称一称”“装一装”，在动手试验的基础上相识千克，将抽象的学问直观化，利于学生理解。江老师课堂上让学生经验“滚一滚”“切一切”“围一围”等操作活动，学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作沟通地学习学问，学生的创新潜能得到了不同程度的开发。总之，通过参与这次活动，执教老师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控实力，精致的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己的教化教学工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教学工作中肯定要加倍努力，找出自己教化教学方面的差距，向优秀老师学习。学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。数学老师教学心得3数学新课程的实施已经全面铺开，因此，对任何一个小学的数学老师而言探讨新教材，根据学生的特性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺当完成小学数学连接学习，培育学生自学、探究和创新实力，体现标准的原则和精神，已非常紧迫地摆在我们面前。在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具运用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会：1、教学理念上的差异新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习实力的培育，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的数学素养和创新思维实力，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的实力。我们必需在新课程标准的理念指导下，更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，特别注意设置问题的情境化。数学中许多的结论和证明并没有干脆给出，而是首先通过思索题，设置问题情境，让学生自己独立思索、能动探究，然后在老师的引导下得出正确结论。2、教学过程上的差异新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受记忆仿照和练习转化为探究探讨创新，从而实现由传授学问的教学观向培育学生学习的教化观转变，逐步培育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题再发觉问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。事实上也就是学生独立思索、发觉问题、解决问题的过程，使学生的视察实力、分析解决问题的实力、创新实力都得到了不断的训练和提高。3、教学方式、方法上差异长期以来，教学内容的支配多以学问的逻辑为主线，忽视了教化的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节天经地义地成为教学的单元，教材内容先后依次无一变动地成为教学内容的支配依次。授课方式基本上是“满堂灌”，灌学问，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过探讨、探讨、试验等多种教学组织形式，引导学生主动主动的学习，培育学生驾驭和运用学问的实力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。新课标也注意信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、相识数学的本质，并且强调学生动手实力、试验实力的培育。 对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培育了学生发觉、提出、解决数学问题的实力；发展了学生的创新意识和实践实力。4、数学学问应用的实践化和生活化新课标要求数学学问应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。数学源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。所提出的思索题、探究题都是干脆与生活中的问题，生产、生活实践中的详细应用的一些实例，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。总之，通过学习新课程的数学教学，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，提高学生对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改进教学方法。在新课程教学中还有许多地方须要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步。数学老师教学心得4新课程标准的实施，无疑是基础教化的一场革命。新课标下数学教学过程是老师组织和引导学生主动驾驭数学学问，发展数学实力，形成良好的特性心理品质的相识与发展相统一的过程，而老师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在肯定程度上确定着老师的“教”和学生的“学”法。新课程标准的观念强调我们老师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教化观念下所编写的旧教材，过于注意学问编写，其逻辑严密、高度抽象概括、学问环环相扣，使学生感到惧怕。在教材的“指引”下老师把学问源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础学问的驾驭，而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格，大大打击了学生学习数学的爱好和信念。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学学问形成的基本过程和基本方法贯穿始终，老师要擅长发掘出新教材优点，转变教化观念，培育出适应时代要求的新型人材。我本人的教学，主要从新教材具有的几个突出的优点着手，进行教学。一、新教材从学生的身边动身，的确把学问体现在现实生活中，老师引导学生回忆，让学生产生对学问的深厚爱好。“教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活阅历动身。数学教材每一章起先，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课起先，也支配生活中的例子。在学习直角坐标系时，教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置此时学生七嘴八舌地说出自己的看法，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟识的，即使平常考试成果很差的同学也不生疏，能充分引起学生学习的愿望和增加学好数学的信念。此时老师作适当的激励，学生的热忱就更高了。并顺势引出，在电影票上”6排3号“与”3排6号“中的”6“和含义有什么不同呢从而导出新学问，假如将”8排3号“简记作（8，3），那么”3排8号“如何表示呢（5，6）表示什么含义呢这样的引入学生学起来不简单混淆，应用不着老师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。又如，学习旋转学问中，举诞生活中钟、车的方向盘等，视察它们在转动过程中其形态、大小、位置是否发生变更，从而导出旋转的概念，化抽象为直观，老师点出有的学问虽然抽象但有可直观理解，消退学生对几何学问的恐惊心理。二、每一章节基本上都支配了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。老师依据教材内容的支配，把学生引进探究、创新的空间，彻底变更在教学中老师包办代替，一讲究竟的教学方式老师根据教材编排上述的内容留给学生思索的时间和空间，充分体现老师组织学生主动获得、驾驭数学学问，发展学生的数学家思维实力。如平行线之间的距离相等时，教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长老师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生绽开思索。有的学生认为不一样长，因为当铁轨的宽度不一样，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反搏说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的距离是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台，然而老师作适当引导，题目的前提是在笔直的铁轨上，不用考虑转弯时的改变，学生一点即明。同学们快乐的笑了“哦！”，“我早说了吗！”等声一遍，再转入下面的学习就从容多了，也体现了老师组织、引导学生主动获得和驾驭学问。又如“议一议”：举诞生活中的几个实例，反映“平行线之间的垂线段到处相等”的几何事实。老师组织学生分组探讨，让学生合作沟通，调动学生学习数学的主动性，让每个学生都有机会发表自己的看法，培育学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子，丰富了学生的学问面。三、教材的实例多、实物图多。化深邃为浅白，化抽象为直观，降低了老师“教”的难度传统的数学教材即使是学习成果很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深邃的数学呢，它们有用吗”而现在教材举也许多实际的例子，不用老师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危急吗”这一节内容，它是利用三角函数学问求路途或物高的内容，本是难度大而又味同嚼蜡的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的学问，学生很感爱好，并且再加上漂亮的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲就不用说了。而老师也不用把学问“形象化”了才去让学生理解，相对来说老师讲授的时间少了，学生学的时间多了。四、教材课后编排了大量的“读一读”环节，老师充分利用这一点延长课堂教学，丰富学生的学问面“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的只是介绍学问的由来，不仅扩阔学生的学问面，还培育学生酷爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后，“读一读”的内容是“侦察兵密码通信嬉戏”，它是正方形性质应用的嬉戏，特别好玩，能充分调动学生自学、阅读的情感和爱好。要是学生弄不明又想知道其因由，老师可以与学生一起探究，和学生一起在学问的海洋里遨游并发展良好的师生关系。新教材还有很多可利用的优点，让我们一起渐渐去发觉并加以应用吧！然而，正如索尔尼雪夫斯基所言：“既然太阳上了有黑点，人世间的事情就更不行能没有缺陷”。因此新教材也有其不足之处，而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的作用，更好地让教材服务于老师的“教”和学生的“学”。数学老师教学心得5最新文章 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。通过自己在教学过程中积累的点滴阅历，结合其他老师的沟通，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会。一、坚持不懈地抓好口算。1、依据任教班级学生口算状况，制定本学期训练的详细目标。（1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的实力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。（2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、2452、依据教学进度及学生驾驭状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的实力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：242=，让学生把打算好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时老师还是应把方法板书。不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的实力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。如：214 286 （ ）6581255 968 633 3603三、加强数学学问与生活的联系。对于与生活有亲密联系的学问：千克、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让学生找寻身边与学问有关的事物，通过视察、比较、分析，不断加深理解，从而达到概念的强化。如：千克、克、吨通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过视察-掂-估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生找寻身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通推断。周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有：1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。四、注意信息技术与小学数学的整合随着科学技术的不断发展，老师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习爱好，激发学生的学习主动性，使学生更为轻松、开心、快速、高效地获得学问，发展思维，形成实力，从而达到最优化的教学效果。过去的课堂教学中，自己想方法去调动学生的主动性，假如没弄好不仅没调动学生的主动性,连最至少的教学任务都完成不了。运用多媒体演示,激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性新奇，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知爱好，激发学生的学习爱好是学生学好学问的起点，也是发展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通学问之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增加教学的趣味性，提高学生的辩析实力，从而紧紧抓住了学生的留意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习爱好，激起了求知欲，还丰富了学生的学问表象，降低了学习难度，促使学生主动参加到学习过程中。在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有肯定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。假如采纳课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演化的过程，把整个过程呈现在学生面前。这样，不仅能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。例如：在图形的运动设计中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大细微环节，多层次，多角度地呈现教学内容，在创设情境中用计算机演示转动的风车，对称的蝴蝶不停地在挥动着翅膀，小船平移的运动，实现教学的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区分，通过风车转动动态，清楚地旋转过程，学生轻轻松松地驾驭了平移、旋转图形，这样的教学，使学生兴起盎然。小学生稳定性差，易疲惫，在巩固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体技术为实现练习内容和形式的多样化供应了便利。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的嬉戏题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设嬉戏性、消遣性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让学生在轻松、开心的氛围中学习学问，运用学问，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，达到减负增效的作用。基于以上的相识，我认为在小学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。数学老师教学心得6数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。一、高效课堂重视课前的备课（1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。（2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。三、高效课堂重视课后的教学反思“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。数学老师教学心得7标准指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于对新课标理念的理解，我认为数学学习不应是一个简洁的个体受动的过程，更是一个主体对自己感爱好的且是现实性主题的探究与发觉过程。因此，我们老师在课堂教学中，应着力关注学生的学习体验。一、关注学生学习过程的体验学生的学习过程应当是探究与发觉的过程，也就是数学学习中学生自己去视察、思索、探讨、试验、尝试、建构的过程。通过这么一个过程，不仅使学生主动地相识数学，而且让学生驾驭、发觉、理解数学的一般方法，真正体验数学学习过程。1、让学生经验一个数学化的过程。“数学化”是指学习者从自己数学现实动身，经过自己的反思，得出有关数学结论的过程，得出数学学问的过程。因此，作为教学者在数学教学中应努力呈现教材的丰富过程，让学生在探究中经验“再创建”，激励学生按自己喜爱的方式去学习，逐步体验数学学问的形成、发展与应用，让学生在多向沟通、合作、探究中学会学习。在教学活动过程中，教学者除了让学生驾驭计算方法、形成必要的计算技能之外，让学生经验了一个“非正规化”到“正规化”的过程，经验了一个从“特性化”到“大众化”的过程，从而让学生感悟到“将新学问转化到已有学问结构中去学”，同时让学生也经验了数学化的过程。2、让学生经验数学学问的建构过程。建构主义认为，学习不是学问由老师向学生的传递，而是学生主动建构自己学问的过程。在数学教学中，学生建构数学学问的过程是师生双方交互作用的历程。学生是学习的主子，是课堂上主动求知、主动探究的主体；老师是教学的主子，是学习过程的组织者、引导者和合作者。二、关注学生学习胜利的体验标准指出，老师要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的体验，得到相应的发展。因此老师的任务，就是在于帮助学生在数学学习活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。1、让学生在自主探究中获得胜利体验。荷兰数学教化家弗赖登塔尔曾经说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创建。”因此，数学课堂教学过程应是以学生自主探究为核心的过程。那么如何让学生在再创建过程中获得胜利的体验，那就是让学生自己在视察、试验、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何应用的，也就是把教材内含的学问，经过学生的再创建，转化为学生自己思维的成果，有所发觉，有所创建。由此可见，让学生体验胜利，教学者的教学艺术不在于传授本事，而在于引领、激励、唤醒、鼓舞。即：在学习过程中，老师要以赞扬、观赏的看法对待学生的学习成果，满意学生表现自己的欲望，实现学生得到老师和同学赞扬的心理愿望。让学生在胜利中接着探究，在探究再获得胜利，形成良性循环。2、让学生在合作探究中获得胜利体验。合作探究能促进学生思想感情沟通，培育团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好特性品质。实践证明很多独创创建都是多人合作的结果，集体才智的结晶。课堂教学中采纳小组合作学习，是培育学生创新意识的一种有效方法。教学中学生依据老师供应的系统材料和问题开展探讨沟通，使学生都能得到帮助提高。群体之间互补可以得到充分发挥，学生的合作实力、思维实力，特殊是创新实力得到发展。所以在课堂教学中老师应给学生以机会，让学生在合作中畅所欲言，发表自己的观点，听取别人的看法，相互沟通，取长补短。让学生共享合作学习的胜利。数学老师教学心得8光阴飞速，回眸刚刚还炎炎夏日，可瞬间便已是瑟瑟冬意袭。一晃间，怀着向往，怀着忐忑，怀着迷茫的我在汶源工作已有3年半了，从不熟的同事，从不知底的孩子，从生疏的学校管理中，一路磨合，一路中，我已渐渐地渗透在这个教化环境里。每天站在教室的讲台上，总是有说不完的话，做不完的琐事。提起笔来总结，好像有些笔塞。一学期来，平凡的生活带给我的是思索与回忆！一、制定教学安排。开学前依据新教化试验及教研室的要求，结合本班学生的实际状况，制定了一套全面系统的教学安排。教学安排根据学校的统一时间支配，合理设定了教学进度；依据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培育学生的语言感受实力，形成较高的语言表达实力。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确了重难点。教学安排使整个学期的语文教学在预定的支配下，有目的、有安排、有针对性地开展工作。二、依据不同的课型，设计运用不同的教学方法。依据不同的课文类型，依据学生驾驭学问的实际程度，支配了不同的教学方法。如：桂林山水等课文就采纳了看图与学文相结合的方法，并且充分发挥班内多媒体优势，让学生直观的感受到祖国大好河山的壮美。梅花魂一文就用情感引读法，激发学生不同的情感，让他们感悟、想象、思索，达到教学目标。将心比心就用朗读为主，体会文章的内容，自学完成教学目标，感受以人为本的人道主义关怀。由于采纳了不同的教学方法，有助于提高学生的学习爱好，利于用最简洁、最恰当的方法完成教学目标。三、规范学生的学习习惯。正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培育的学习习惯包括以下几方面：1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置详细预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，老师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，仔细听讲，主动思索。学会听课，学会做笔记。3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。长时间的督促训练，使学生的字越来越美丽，作业越来越规范、美观。四、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。1、汉语拼音。虽然四年级中，拼音早已不是重点，但在实际教学中我发觉同学们书写拼音的实力大大下降，与书利用早读、教学生字时等一切可得用的一切时间，进行复习、巩固汉语拼音。2、字词记忆。从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。3、课文朗读。课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。并多次组织朗读课文、诗词的竞赛。4、阅读。从平常上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思索，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周支配一节阅读课，特地进行阅读训练。数学老师教学心得9一、因为同等，所以互动一年级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的现象，以前出现这种状况我总说同学，请仔细听讲，同学，请坐好等方式提示他们留意，可效果总不志向。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如你真乖，你真聪慧，小挚友讲得真好等语言，竟能收到意想不到的效果。在学习过程中，老师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。老师的言行神态，都在小挚友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。老师时刻关注着学生的情感看法价值观，捕获学生创建出来的珍贵的教学资源，让全部的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好协作。二、因为合作，所以胜利在计算技能方面，一般的小挚友都能完成得比较精彩，不须要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创建了很好的条件。由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。学生在探讨沟通的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表看法，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组沟通合作是教学的重点任务。一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的探讨，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作实力得到了提高一年级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的现象，以前出现这种状况我总说同学，请仔细听讲，同学，请坐好等方式提示他们留意，可效果总不志向。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如你真乖，你真聪慧，小挚友讲得真好 等语言，竟能收到意想不到的效果在学习过程中，老师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。老师的言行神态，都在小挚友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。老师时刻关注着学生的情感看法价值观，捕获学生创建出来的珍贵的教学资源，让全部的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好协作在计算技能方面，一般的小挚友都能完成得比较精彩，不须要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创建了很好的条件。由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。学生在探讨沟通的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表看法，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组沟通合作是教学的重点任务一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的探讨，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作实力得到了提高.数学老师教学心得10 本学期，我担当二年级一班和二班的数学教学工作，回顾过去，有胜利的喜悦，也有辛酸的泪水。由于二年级是学问积累和实力培育的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生均为转校生，来自不同学校，习惯基础都参差不齐，而且学生好动、计算实力和理解实力、行为习惯差等实际状况和好胜心强的特点，对症下药，实行多激励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮助学生渐渐养成良好的学习习惯。现将本学期的教学工作总结如下: 一、以课堂为阵地，以教学为核心。二年级数学采纳的是全新的教材，而且本人从未带过低年级数学所以学期初，我仔细阅读了数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数;学期中，着重进行了单元备课，驾驭每一部分学问在单元中，在整册书中的地位，作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的实力。加强课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增加上课技能，提高教学质量。例如：班上的等王竞悦、吴昊杰、王艺锦、姚宇齐、王振等学生，上课时主动发言，动口动手动脑，学得轻松开心，(他们的成果也很好)。又如杨修帅、裴炫、胡俣彤、周昱含等学生，上课时精神不集中，学习成果偏后，针对这样参差不齐的学生，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发挥他们的主动作用，让他们都有作为，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。针对不同的练习错误进行面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正后，赐予好的评价，激励学生独立完成作业。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。对学困生进行分层次要求。在教学中留意降低难度，放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习，注意学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。二、结合基础学问，加强各种实力和良好学习习惯的培育。在重视学生驾驭数学基础学问的同时，发展学生的智力，培育推断，推理实力和分析综合实力。例如：教学万以内数的大小比较时，先引导学生视察所比较的数的数位是不同的还是相同的，再依据位数的多少或最高位上的数的大小来推断所比较的数的大小。教学数的读，写法时，在举几个例子后，引导学生总结读法，写数的法则，这个过程本身体现了归纳推理。三、勤与家长沟通，实现共同教化。与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长刚好了解孩子在校的学习生活状况，与此同时，老师更能加深对学生特性的了解，做到因材施教。一份耕耘，会有一份收获的!在本学期的教学工作中，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，在今后的教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争取得更好的成果。数学老师教学心得11教了这么几年数学，最终略微懂一点数学语言如何去说才有效。数学是一门思维性很强的学科，所以数学语言不仅仅要求精准，还要求不啰嗦，最好做到言简意赅，用最简洁的话语来表达出自己所要表达的困难的思想。（1）在几年前，曾经听一个数学老师讲课，他说的几句话至今还令我难忘。那就是他每每讲完一个问题就要问学生们：“都学会了吗？”孩子们会不加思索地拖长声音回答：“学会了！”再问：“你们都听懂了吗？”学生们也会毫不犹豫地一起回答：“听懂了！”一节课当中，这两句话尽然说了好几遍。事后想想，这样的两句话，在特定地环境下，问一下，也是可以的。可是，每讲完一道例题，就来问学生，然后一起回答，那又有什么意义呢？明显变成了毫无意义的废话。（2）在一次数学课上，听一个老师讲一个学问点，讲到过一点可以画几条直线时，那位老师先让孩子们自己试着在纸上画一下，给定一分钟的时间，画完老师就起先提问：“你画了几条？”孩子说画了5条，再问另一个孩子，：“你画了几条？”另外一个孩子说画了18条，再问其他学生：“你画了几条？”孩子又说了不同的答案。一连问了四五个孩子，答案都不样，但是给人的感觉是好像能找出一个精确的条数的答案似的，明显在这里面，老师的问法显得不太合适，更恰当的问法是：“孩子们，老师现在只是给你们一分钟的时间来画，假如让你们始终画下去，你们觉得能画的完吗？”假如老师这样问的话，就不会出现那么多没有意义的答案。孩子们也可以很快理解，过一点可以画多数条直线。明显，老师们在如何提问数学问题是须要提前斟酌好的。（3）课堂上避开无意义的重复，或许许多老师都会犯同一个毛病吧，就是遇到重点学问时，自己会不自觉地重复，重复学生说的话，重复自己说的话，而这样的重复，尤其在数学课堂上是毫无意义的，老师的重复性的语言越多，占用孩子们思索的时间就越多。我们不妨在有些时候，懒一些，少说几句话，让学生自己去思索，自己去理解重点的学问，这样比我们自己用重复性的话语来教学生，效果要好许多。课堂上，能从学生自己嘴里说出来的话，或者总结出来的重点学问，我们尽量少重复或者不重复吧！（4）数学是离科学最近的一门学科，有时候语言要求相当精准，尤其是数学概念，来不得半点马虎，所以，我们在备课的时候，就要对自己抠字眼，想一想课堂上这句话应当怎么说才严谨。一次听一节数学课，听一个老师讲用正方体搭一搭这一课，在让学生表述自己是怎么搭的时候，有的孩子回答问题的语言就模棱两可，比如，他会说：“老师，我从正面看到了三个面，”或者说：“我从右面看到了两个面”，明显，这样的数学语言是不精确的，正确的说法应当是：“我从正面看到了横着摆放的三个正方形，”“我从右面看到了竖着摆放的两个正方形。”这样的语言就更精确一些。数学语言来不得半点马虎，更来不得多余的废话，须要一点幽默精神，但是应当用在恰当的时候，比如把枯燥的数学语言打比方的时候可以说，但是假如说多了一些“你们听懂了吗？”这样的废话，明显是不合适的，因为学生是否听的懂，我们能从学生的表情，学生回答问题的主动性，以及学生的作业上都能反映出来，而不是靠我们问出来的。数学语言要想说的精确一些，还是得回来到本质上来，回来到教材中去，只有深化地钻研教材了，就不怕数学语言说不精确了。数学老师教学心得12我是一名小学数学老师。自从来到小学任教以来，我才发觉：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以现在我只能算是一个新手，在数学教学方面存在许多不足的地方，缺少阅历。作为一名新老师，我须要学习许多教化教学方面的学问，还要学习跟学生相处之道，因此工作非常的劳碌辛苦。但这几年也是我教学生涯最欢乐的。真正进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。在这几年的时间里我得到了一些教训，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念。1、培育和提高学生学习数学的爱好我在教学中，主要以激励为主，如一年级的小挚友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。我考虑从培育孩子的计算实力起先。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提高孩子的口算实力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热忱。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行激励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。爱好是孩子各种创建力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生爱好，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能主动、主动地参加获得学问过程的学生,他们学习数学的爱好深厚,求知愿望剧烈,数学素养会得到较快发展。因此数学教学必需从转变学生的学习看法、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创建、主动学习。生活是最好的老师，现在小学数学教学目标也强调让孩子在学习中感知生活中到处有数学。的确，相识人民币，相识钟表，加减，统计，质量单位，长度单位等低年级孩子的学习内容，都在生活中可以得到很好的练习。2、好孩子是夸出来的赏识教化是对孩子的爱护。老师是孩子最干脆、最密切的爱护者，我们不仅要爱护孩子的身体健康和人身平安，更要爱护孩子的心理平安。可能孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与老师对抗等等，在这些方面我们作老师的反思过自身吗？比如我们与孩子的问题之间有什么联系呢？我们是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小脑袋里原委在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在找寻着什么呢？在孩子每天所表现出的行为之中我们发觉了孩子的什么，以及我们对孩子抱着什么幻想呢？等等等等，这些都须要我们对孩子付出更多的耐性和爱心。一个孩子生活在激励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们肯定要细心呵护每一颗美妙而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的酷爱，从而促进孩子良性发展。赏识教化是对孩子的期盼。孩子的学习不是单纯的、封闭的、没有情感色调的接受过程，而是双向或多向的、开放的，具有情感色调特殊是具有主动、愉悦和欢乐的情感色调的状况之下，才能收到稀奇的效果。所以假如孩子能在学习中不断的自我确定与被确定，那么它就会表现得和我们所期盼的一样，当他取得成就与嘉奖之后，就会出现以胜利促胜利，优秀上更加优秀的效果。3、信任,是孩子成长的滋补品有人说，信任是人与人之间的一种道德关系。挚友之间、同事之间贵在信任。在课堂上，老师与学生之间，也同样须要信任。心理学家认为，追求信任，这是一种主动的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、主动向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有主动的激励作用。 从教化效果看信任是一种富有鼓舞作用的教化方式。在学校教化中，老师的信任可使学生感到他们与老师处于同等的地位，从而对老师更加敬重、尊敬，更加亲近、听从，心里乐于向老师倾吐。这既增进了老师对同学内心世界的了解，又使老师教化学生更能有的放矢，获得更好的效果。在学习、成长的过程中，学生会遇到各种各样的挫折和不开心。这时，学生可能会表现出自信念不足或心情的低落。老师假如能够在此时适时地给孩子以观赏、激励和支持，对学生来说，得到的不仅是一种劝慰，更多的是战胜一切困难的志气和信念，同时也会增加学生对老师的感情及信任。作为一名老师，很重要的一点就是做到公允的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还留意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。学生是国家将来的希望，教化好他们，把他们培育成材，是我们教化工作者的责任。我清晰地意识到，教化是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就肯定会有所收获的。数学老师教学心得13转瞬一学期又过去了。今年我任教四年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好数学的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对儿童的发展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，数学教学工作总结如下：一、课程标准走进老师的心，进入课堂课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施提议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。课前打算不流于形式，变成一种实实在在的探讨，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在